趙才輝

作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的主要組成部分，能夠讓自己的學(xué)生寫出一篇漂亮的文章，是語(yǔ)文教師的愿望，也是語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)之一。到位的作文批改是提高初中生寫作水平的手段，教學(xué)中要予以重視。

一、以教師批改為主

作文全批全改是傳統(tǒng)的作文批改方式。利用這種方式批改作文，雖然教師辛苦些，但收效是比較明顯的。教師對(duì)作文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言的流暢、修辭的運(yùn)用等方面進(jìn)行全面而細(xì)致的批改。指出習(xí)作中存在的不足，并提出修改方法，表?yè)P(yáng)其已經(jīng)取得的成績(jī)，指明進(jìn)一步努力的方向。

批改時(shí)，重視對(duì)學(xué)生評(píng)語(yǔ)的撰寫。教師在作文中的評(píng)語(yǔ)，有利于師生間的情感交流，激起學(xué)生的寫作興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的寫作熱情，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高。文學(xué)巨匠茅盾先生在談到寫作時(shí)：小學(xué)時(shí)代的兩篇作文評(píng)語(yǔ)至今記憶猶新，給了他鼓舞和信心，成為他日后寫作的動(dòng)力之一。評(píng)語(yǔ)是這樣的：（1）好筆力，好見地，讀史有眼，立論有識(shí)，小子可造。其竭力用功，勉成大器。（2）前程遠(yuǎn)大，未可限量，12歲小兒能作此語(yǔ)，莫謂祖國(guó)無(wú)人也。寫作文評(píng)語(yǔ)時(shí)，我們一定要多給學(xué)生以鼓勵(lì)，吹響催人奮進(jìn)的沖鋒號(hào)。

在時(shí)間許可的情況下，盡量實(shí)行面批。面批時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，挖深說(shuō)透，讓學(xué)生真正明白作文的得與失，有利于學(xué)生自己修改；面批能給學(xué)生更多的建議，讓學(xué)生自己修改時(shí)，有動(dòng)力和方向；面批時(shí)，有利于因材施教，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)提出不同的要求；面批作文能捕捉學(xué)生的亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；面批能傾聽學(xué)生的習(xí)作思路，溝通師生的心靈和情感。

二、適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生自改和互改

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“在作文教學(xué)中，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”，作文批改中，“不僅要注意考查學(xué)生修改作文內(nèi)容的情況，而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程、內(nèi)容和方法。要通過引導(dǎo)學(xué)生自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平”?？梢姡魑牡淖愿暮突ジ姆浅Ｓ斜匾?。

作文自改和互改，有利于學(xué)生準(zhǔn)確理解作文要求，提高他們的寫作能力。文章不厭百回改，文章大家無(wú)不對(duì)自己的作品字斟句酌，反復(fù)修改。通過自改作文，能培養(yǎng)學(xué)生日臻完善的寫作能力，為學(xué)生終身寫作發(fā)展打好基礎(chǔ)；互改時(shí)，看到同學(xué)的作文，感到新鮮、有趣。讀到其他同學(xué)對(duì)自己作文的評(píng)價(jià)與期待，能增強(qiáng)寫好作文的信心；互改能學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足，并把他人的敗筆引為戒鑒。

在作文教學(xué)中，我們要教會(huì)學(xué)生批改習(xí)作的方法。特級(jí)教師魏書生為我們總結(jié)了引導(dǎo)學(xué)生互相批改作文的十個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。（1）格式是否正確；（2）卷面是否整潔；（3）錯(cuò)別字幾個(gè)；（4）有幾處病句；（5）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有幾處明顯錯(cuò)誤；（6）文章的中心是否集中、新穎、深刻、準(zhǔn)確；（7）看文章的選材是否圍繞中心，是否符合生活實(shí)際，是否具有典型性和代表性；（8）文章的結(jié)構(gòu)中，層次段落是否清晰，過渡是否自然，開頭和結(jié)尾是否照應(yīng)或者自然。（9）看表達(dá)方式是否符合文章體裁的要求；（10）語(yǔ)言是否簡(jiǎn)練、通順、準(zhǔn)確，用詞是否確切。

學(xué)生的自改、互改能力是逐步培養(yǎng)的。我們要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況循循善誘，啟發(fā)他們，鼓勵(lì)他們。對(duì)于缺乏足夠能力為別人批改的同學(xué)，我們要幫助他們，肯定他們的勞動(dòng)成果，同時(shí)，也要和批改的同學(xué)、被批改的同學(xué)一起交流，以達(dá)成批改共識(shí)。

三、發(fā)揮“下水文”的作用

我經(jīng)常在作文講評(píng)后，將“下水文”印發(fā)給學(xué)生，這樣既不會(huì)束縛學(xué)生的寫作思路，又能給學(xué)生以示范作用。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀了“下水文”后，對(duì)自己的習(xí)作再進(jìn)行反復(fù)地修改。