方其富

摘 ?要：人才培養(yǎng)是高校的職能之一，為適應建設(shè)創(chuàng)新型國家需要，高校被賦予了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的任務，當前我國高校在創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)體制建設(shè)方面存在諸多不足。本文分析了我國高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，并對高校的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系建設(shè)提出了建議。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型人才培養(yǎng);現(xiàn)狀;思考

黨的十八大報告提出了"創(chuàng)新驅(qū)動"的發(fā)展戰(zhàn)略，十八屆三中全會又進一步強調(diào)了"加快建設(shè)創(chuàng)新型國家"，黨和國家都非常重視創(chuàng)新，創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，應該對培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才承擔責任。創(chuàng)新型人才是創(chuàng)新的意識、創(chuàng)新的精神、創(chuàng)新的能力以及創(chuàng)新成果的統(tǒng)一體。高校在在教學計劃中要體現(xiàn)出對創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，夯實專業(yè)基礎(chǔ)知識、提升創(chuàng)新能力、注重基本技能和綜合素質(zhì)培養(yǎng);可以通過參加各種實踐技能訓練，投身產(chǎn)品設(shè)計與研究，在實踐中提升大學生的分析問題和解決問題能力;還要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)創(chuàng)新潛能。但從目前我國高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀來看，還存在諸如認識不到位、課程體系設(shè)置不合理、教師創(chuàng)新引導力不足等方面的問題。高校必須充分認識到創(chuàng)新人才培養(yǎng)的緊迫性，積極改革教學體制，為國家的創(chuàng)新型建設(shè)培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。

1 ?我國高校的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

根據(jù)統(tǒng)計，2012年我國高校畢業(yè)生人數(shù)超過624萬人，但是大學應屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比率不到2%，而同期歐美發(fā)達國家畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比率超過20%，差異顯著;中國每年都舉辦大型的創(chuàng)業(yè)比賽，有不少的創(chuàng)業(yè)方案獲獎，但是獲獎作品創(chuàng)業(yè)成功的卻寥寥無幾，而在歐美國家，超過40%的成功科技企業(yè)來自高校的創(chuàng)業(yè)大賽。從創(chuàng)新人才培養(yǎng)結(jié)果來看，我國高校與歐美等國家高校存在不小的差距，我國高校創(chuàng)新型人培養(yǎng)問題主要表現(xiàn)在：

（1）對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)認識不到位。一是把高學歷者認同為創(chuàng)新型人才，從而只注重博士、碩士研究生等高學歷人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，忽視了對本?？茖哟螌W生的創(chuàng)新能力培養(yǎng);二是把高智商等同于創(chuàng)新型人才，其結(jié)果是高校只注重了學生的智力開發(fā)、專業(yè)知識學習，而對人的思維能力、品格以及情商等與創(chuàng)新能力相關(guān)的因素忽視了;三是創(chuàng)新素質(zhì)教育沒有從綜合素質(zhì)教育里凸顯出來。各高校都注重學生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，但沒有把其中最為重要的創(chuàng)新素質(zhì)包括知識、思維、能力、個性特質(zhì)等凸顯出來。

（2）課程體系設(shè)計不合理。高校課程體系設(shè)置上過于強調(diào)專業(yè)的系統(tǒng)性與完整性，各高校普遍注重專業(yè)技能培養(yǎng)、對通識能力培養(yǎng)不足。從我國高校的教學計劃看，一般是以專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課為核心，再加上一些公共必修課就構(gòu)成了我國的人才培養(yǎng)方案。這就必然導致對創(chuàng)新能力培養(yǎng)起關(guān)鍵作用的通識教育時間不足。此外，象學科前沿、交叉學科、創(chuàng)新方法論等課程對創(chuàng)新能力培養(yǎng)至關(guān)重要，但在我國很多高校的課程體系鮮有涉及。

（3）傳統(tǒng)的教學方式不能適應創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要求。傳統(tǒng)的教學方式是：組織教學主要以課堂為主，教學內(nèi)容緊緊圍繞指定教材，授課以教師為主體，教學方法以灌輸式為主，學生在教學過程中的主觀能動性難以調(diào)動起來。盡管近年來一些新的教學手段比如探究式教學、研討式教學、導學式教學等也開始在各高校推行，但這些方式并沒有占主導地位。傳統(tǒng)的教學方式?jīng)]有讓學生真正參與其中進行體驗，學生的學習興趣、主管能動性沒有被激發(fā)出來，從而難以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才。

2 ?構(gòu)建我國創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的思考

（1）要以創(chuàng)新理念為先導，糾正對創(chuàng)新型人才的認識偏差。國家創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略需要大批的創(chuàng)新型人才，高校應順勢而為，在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面要有所作為。首先要樹立創(chuàng)新的理念，積極探索創(chuàng)新的教學模式，鼓勵教師大膽創(chuàng)新，努力提升學生的創(chuàng)新意識和能力。正確認識"博"與"專"的關(guān)系，充分認識到高學歷不能等同于創(chuàng)新型人才，注重學生思維能力的培養(yǎng)，真正做到培養(yǎng)知識、思維、能力、人格等綜合素質(zhì)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

（2）要改革教學內(nèi)容和課程體系。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)不存在一種統(tǒng)一和固定的方法。各種不同類型的高?？梢詮膶嵺`中積極探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)特色，研究性大學可以依托優(yōu)勢學科、重點實驗室、博士點等資源來培養(yǎng)高質(zhì)量的本科生，應用型高?？梢酝ㄟ^完善實踐教學體系強化學生的動手能力。另外，要優(yōu)化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的課程體系，在公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)課三大傳統(tǒng)的課程體系中添加一些創(chuàng)新素質(zhì)課程，比如各學科的前沿知識、創(chuàng)新方法論等課程，這對創(chuàng)新型人才素質(zhì)培養(yǎng)大有裨益。

（3）要改善教學方法，完善學生評價體系。大力開展啟迪式教學、互動討論式教學，轉(zhuǎn)變教學過程中教師單向灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學方式，在教學過程中，要鼓勵學生的創(chuàng)造性思維，經(jīng)常運用研討會等形式，因材施教，探索合適的教學方法，充分發(fā)揮學生的主體作用和主觀能動性，培養(yǎng)學生主動學習的習慣，提升學生的思維能力和批判精神。改變單一的學生綜合素質(zhì)評價體系，注重學生健全人格塑造，學生評價體系要把創(chuàng)新素質(zhì)納入其中，將學生的思維能力、個性品質(zhì)、創(chuàng)新能力納入評價體系，積極引導學生注重創(chuàng)新素質(zhì)的全面提升。

參考文獻：

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