劉蔚芬

摘 ?要：通過(guò)在機(jī)械專業(yè)課的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí);利用多種教學(xué)手段，保障學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);終身學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)興趣;主體作用

培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是社會(huì)發(fā)展的需要，面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，適應(yīng)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的形勢(shì)，適應(yīng)職業(yè)轉(zhuǎn)換和知識(shí)更新頻率加快的要求，一個(gè)人僅僅靠在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，每個(gè)人都必須學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)。

筆者在中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械專業(yè)課的教學(xué)中，進(jìn)行了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐與探索，覺(jué)得機(jī)械專業(yè)課培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)應(yīng)注意以下三個(gè)問(wèn)題。

1 ?引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我建構(gòu)專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的興趣

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的知識(shí)是在一定情境下，借助于他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流、利用必要的信息等，通過(guò)意義的建構(gòu)而獲得的。知識(shí)不是通過(guò)教師講授而得到的而是學(xué)習(xí)者在一定的背景下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的，建構(gòu)主義的教學(xué)策略是以學(xué)習(xí)者為中心，教師在這個(gè)過(guò)程中起到組織、引導(dǎo)、幫助、促進(jìn)的作用，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)既強(qiáng)調(diào)其認(rèn)知主體的作用，又不能忽視教師的主導(dǎo)作用。

在進(jìn)行《機(jī)械基礎(chǔ)》課程的教學(xué)中，例如第三章鏈傳動(dòng)，我借來(lái)了我們生活中使用的自行車(chē)，讓學(xué)生來(lái)分析它的結(jié)構(gòu)，什么是傳動(dòng)部分？又是依靠什么來(lái)傳遞動(dòng)力的，同學(xué)們很快都能找到傳動(dòng)部分，并指出依靠鏈輪與鏈條來(lái)傳遞動(dòng)力的。然后我們進(jìn)一步對(duì)鏈傳動(dòng)的組成、工作原理進(jìn)行分析，指出哪個(gè)是主動(dòng)鏈輪、哪個(gè)是從動(dòng)鏈輪，鏈傳動(dòng)的傳動(dòng)比跟什么有關(guān)，騎賽車(chē)上下坡時(shí)你是如何處理的，因?yàn)閷W(xué)機(jī)械的一般男生較多，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情非常高漲。同時(shí)還準(zhǔn)備了5條鏈條，將班內(nèi)同學(xué)分成5組，讓同學(xué)自己動(dòng)手拆鏈條，在拆的過(guò)程中認(rèn)識(shí)套筒滾子鏈的組成，體會(huì)哪些是間隙配合、哪些是過(guò)盈配合，鞏固以前在課堂上學(xué)過(guò)的公差配合的知識(shí)。通過(guò)裝的過(guò)程讓學(xué)生了解套筒滾子鏈的長(zhǎng)度必須是偶數(shù)節(jié)連接比較方便，并且接頭處不影響整個(gè)鏈條的抗拉強(qiáng)度，奇數(shù)節(jié)鏈條不僅連接麻煩，還需要比較復(fù)雜的過(guò)渡鏈節(jié)，而且還會(huì)降低鏈條的抗拉強(qiáng)度，所以盡量不使用奇數(shù)節(jié)的鏈條。通過(guò)構(gòu)建專業(yè)知識(shí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

2 ?利用多種教學(xué)手段，保障學(xué)生自主學(xué)習(xí)

專業(yè)課程的教學(xué)，由于學(xué)生對(duì)工程實(shí)際接觸較少，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥、乏味。采用形式多樣的教學(xué)方法，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。由于"機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)"是專業(yè)基礎(chǔ)課，具有理論性強(qiáng)、概念名詞多、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，而我們面對(duì)的學(xué)生基礎(chǔ)差，通過(guò)細(xì)心地觀察和了解，進(jìn)行多方面的溝通，機(jī)械加工工藝過(guò)程的教學(xué)，可采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法，組織學(xué)生參觀機(jī)械加工的相關(guān)企業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)參觀了解車(chē)削加工、銑削加工、刨削加工、鉗工工作等切削加工環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)專業(yè)知識(shí)。還可以從網(wǎng)上下載一些高新技術(shù)的數(shù)控加工中心的加工視頻和學(xué)生一起觀看，還利用多媒體教學(xué)手段，可將枯燥乏味的專業(yè)課教學(xué)變得生動(dòng)起來(lái)。利用多媒體觀看零件的整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程，從產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)組織準(zhǔn)備和技術(shù)準(zhǔn)備，原材料購(gòu)置、運(yùn)輸和保存、以及毛坯制造、零件加工、產(chǎn)品裝配和調(diào)試。讓學(xué)生了解整個(gè)加工工藝過(guò)程，還可以對(duì)看不清楚的過(guò)程，通過(guò)重新播放，通過(guò)對(duì)話的形式了解一些操作過(guò)程，掌握一些操作要領(lǐng)，學(xué)生很快就能明白其中的道理，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率。同時(shí)，在教學(xué)上，充分利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教學(xué)基地和校外職業(yè)能力訓(xùn)練基地，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力， 為以后的學(xué)習(xí)建構(gòu)專業(yè)知識(shí)。運(yùn)用多種教學(xué)手段，保障學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3 ?轉(zhuǎn)換師生角色，發(fā)揮學(xué)生主體作用

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過(guò)分突出和強(qiáng)調(diào)接受和掌握，冷落和忽視發(fā)現(xiàn)和探索，從而導(dǎo)致了對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程的極端處理，使學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)變成僅僅是直接接受書(shū)本知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)成了被動(dòng)地接受、記憶的過(guò)程。自主學(xué)習(xí)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。

在進(jìn)行機(jī)械制圖零件圖的識(shí)讀的教學(xué)過(guò)程，可以利用實(shí)際工程圖樣進(jìn)行識(shí)讀分析，讓學(xué)生對(duì)生產(chǎn)中的圖紙有認(rèn)識(shí)，結(jié)合具體的零件圖，引導(dǎo)學(xué)生分析零件圖上視圖、尺寸標(biāo)注了解零件形狀、結(jié)構(gòu)，對(duì)零件加工過(guò)程中的技術(shù)要求（形位公差的要求，表面粗糙度的要求）等等，這些可以讓學(xué)生看了圖樣來(lái)給老師提問(wèn)題，老師來(lái)回答問(wèn)題。讓學(xué)生找出問(wèn)題來(lái)，給老師提問(wèn)題。有的也可以在上課前設(shè)置好與專業(yè)知識(shí)有關(guān)提問(wèn)的方案，但不能直接給予標(biāo)準(zhǔn)答案，必須和學(xué)生一起進(jìn)行分析、討論后，老師給與學(xué)生更多的是提示，而不是標(biāo)準(zhǔn)答案。在關(guān)鍵的地方能不能用其他的線條或是符號(hào)進(jìn)行表達(dá)，最后一起總結(jié)找出最佳的結(jié)論。

在鉗工工藝學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生先實(shí)訓(xùn)，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后找原因。譬如有一位學(xué)生在銼削加工時(shí)，做了很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)能達(dá)到加工的尺寸要求，找原因后發(fā)現(xiàn)是選用的銼刀太細(xì)了，然后把這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)，銼削加工時(shí)，除了與銼刀的粗細(xì)有關(guān)還與零件的材料有關(guān)，還與加工余量有關(guān)。鉗工工藝學(xué)這門(mén)課程是專業(yè)基礎(chǔ)課，它涉及到相關(guān)機(jī)械方面的知識(shí)，它必須將相關(guān)的知識(shí)綜合地運(yùn)用到實(shí)踐中來(lái)，學(xué)生在學(xué)完了相關(guān)的機(jī)械方面的課程之后，必須學(xué)會(huì)運(yùn)用前面所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，來(lái)解決鉗加工工藝方面出現(xiàn)的問(wèn)題。工件如何加工，采用什么加工方法？刀具如何選擇、先做什么、后做什么？這些都只能由學(xué)生來(lái)講，教師聽(tīng)后點(diǎn)評(píng)。讓學(xué)生總結(jié)加工零件的工藝過(guò)程。通過(guò)角色轉(zhuǎn)換，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。