卞璐

摘 ?要：隨著我國(guó)高等教育的快速發(fā)展，高等院校在校生人數(shù)不斷擴(kuò)大，需要更多的管理人才加入到大學(xué)生的管理工作中，輔導(dǎo)員制度是當(dāng)前高校普遍采用的管理制之一，通過(guò)輔導(dǎo)員人才發(fā)揮管理效用，為高校教務(wù)教學(xué)工作的正常運(yùn)行提供了最基本的條件。然而學(xué)生管理工作受到學(xué)校與學(xué)生的雙重壓力制約，輔導(dǎo)員群體缺乏職業(yè)信念，最終導(dǎo)致對(duì)學(xué)生管理工作的懈怠。文章首先從輔導(dǎo)員視角出發(fā)，闡述了高校學(xué)生管理工作中存在的問(wèn)題，分析原因，為高校輔導(dǎo)員管理制度的建設(shè)與完善提出了相關(guān)建議與措施。

關(guān)鍵詞：高校;學(xué)生管理;輔導(dǎo)員;工作動(dòng)力

0 ?前言

高等院校是一個(gè)集合了教育與管理的社會(huì)綜合體，高校教學(xué)工作的正常運(yùn)行是建立在一定的管理制度之上，通過(guò)教育體系與管理組織的共同作用才能夠讓高校成為國(guó)家人才的培養(yǎng)搖籃。輔導(dǎo)員是高校特殊的管理者與教育者，對(duì)學(xué)生的心理教育、思想教育有著重要的引導(dǎo)作用。

1 ?高校輔導(dǎo)員在學(xué)生管理工作中存在的主要問(wèn)題

（1）管理工作進(jìn)入懈怠期，工作積極性不足

對(duì)大學(xué)生的管理首先要從他們的思想教育開(kāi)始，輔導(dǎo)員的教育工作地點(diǎn)主要集中在學(xué)院辦公室與學(xué)生宿舍，引導(dǎo)學(xué)生組織各類(lèi)黨團(tuán)活動(dòng)，并對(duì)學(xué)生的平時(shí)的生活學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行了解，從而針對(duì)其中的不足及時(shí)指出與糾正，扮演學(xué)生"人生的朋友、心靈的導(dǎo)師"角色。但根據(jù)對(duì)其他高校的了解，一些輔導(dǎo)員開(kāi)始進(jìn)入工作懈怠期，上班時(shí)間精力分散，對(duì)學(xué)生情況不了解，不主動(dòng)深入學(xué)生群體，對(duì)組織工作不積極，表現(xiàn)直接明顯，甚至影響學(xué)生對(duì)其的正面形象，對(duì)其失去信任，讓以后的思想政治教育工作陷入困境。

（2）對(duì)學(xué)生管理者身份認(rèn)同感較低，缺乏成就感

高校輔導(dǎo)員本身經(jīng)歷過(guò)學(xué)生時(shí)代，參加高校管理工作后在身份上沒(méi)有做好轉(zhuǎn)換銜接，認(rèn)為自己所從事的管理教育工作是學(xué)校管理的一個(gè)錯(cuò)誤決策，甚至將參加學(xué)生管理工作視作自己的"權(quán)益之計(jì)"，沒(méi)有對(duì)工作的責(zé)任心和堅(jiān)持的毅力，得過(guò)且過(guò)。而在一些長(zhǎng)期居于學(xué)生管理崗位上的輔導(dǎo)員因?yàn)檗D(zhuǎn)崗或提職失敗，學(xué)生管理工作上的否定使其對(duì)自己的身份失去自豪感，從此失去對(duì)工作的積極性，不思進(jìn)取。

（3）人員流動(dòng)性較大，組織結(jié)構(gòu)缺乏科學(xué)性

由于高校輔導(dǎo)員制度的設(shè)定，沒(méi)有長(zhǎng)期的任職制度，包括很多是研究生兼職輔導(dǎo)員，大部分學(xué)生管理者在工作崗位上的時(shí)間不長(zhǎng)，做不了很長(zhǎng)一段時(shí)間就要調(diào)動(dòng)或者升學(xué)并辭職，一定程度上導(dǎo)致了管理隊(duì)伍調(diào)整過(guò)度頻繁，從而導(dǎo)致管理工作的混亂，一屆學(xué)生到畢業(yè)往往要經(jīng)歷多個(gè)輔導(dǎo)員，學(xué)生也要花很長(zhǎng)時(shí)間去適應(yīng)新的輔導(dǎo)員。此外，輔導(dǎo)員整體年齡結(jié)構(gòu)較為年輕，做事方式不夠沉穩(wěn)，工作風(fēng)氣較為浮躁。

2 ?如何完善高校學(xué)生工作管理動(dòng)力系統(tǒng)

（1）科學(xué)構(gòu)建輔導(dǎo)員管理制度

高校首先應(yīng)對(duì)輔導(dǎo)員管理制度進(jìn)行統(tǒng)籌優(yōu)化，特別是對(duì)各項(xiàng)管理措施的具體實(shí)施方案進(jìn)行科學(xué)優(yōu)化，從領(lǐng)導(dǎo)層開(kāi)始重視學(xué)生的思想教育工作，提升輔導(dǎo)員思想政治教育工作價(jià)值，同時(shí)也要將學(xué)生的工作與學(xué)校的教學(xué)教育工作整合，讓輔導(dǎo)員崗位的物質(zhì)價(jià)值以及精神價(jià)值得以更好地實(shí)現(xiàn)，為輔導(dǎo)員群體堅(jiān)定職業(yè)信念，提升崗位自豪感，從而更優(yōu)秀地服務(wù)于學(xué)生管理工作。

（2）建立健全管理與評(píng)定系統(tǒng)

首先，學(xué)校可以嘗試通過(guò)召開(kāi)考評(píng)會(huì)的方式，以在校生為主體，對(duì)輔導(dǎo)員的日常管理工作進(jìn)行問(wèn)卷評(píng)估，直接反映輔導(dǎo)員日常工作狀態(tài);其次，在管理隊(duì)伍內(nèi)開(kāi)展組織互評(píng)工作，由同事以及上級(jí)對(duì)其工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，一定程度上能夠?yàn)槠鋵W(xué)生管理工作帶來(lái)動(dòng)力;第三，整合日?？疾斐煽?jī)與年度考察成績(jī)，讓管理工作考核更加科學(xué)性與合理性，以加權(quán)方式確定最終考核成績(jī)，與工作薪資、晉升等直接利益關(guān)系對(duì)應(yīng)掛鉤，以績(jī)效的方式予以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)有利于學(xué)生管理工作動(dòng)力的激發(fā)。

（3）強(qiáng)化學(xué)生管理工作的專(zhuān)業(yè)程度

學(xué)生管理工作是一門(mén)職業(yè)，需要管理者一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，作為主要參與者，輔導(dǎo)員應(yīng)就自身的管理技能進(jìn)行不斷的提升，根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)一一優(yōu)化，對(duì)輔導(dǎo)員的工作培訓(xùn)和指導(dǎo)，可以使輔導(dǎo)員管理工作更加體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)性，特別是其中涉及到正確的職業(yè)定位，清晰的工作職責(zé)以及明確的工作目標(biāo)等內(nèi)容，將過(guò)去消極的管理工作狀態(tài)逐一扭轉(zhuǎn)。

（4）引進(jìn)專(zhuān)業(yè)管理人才，加強(qiáng)管理專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)

對(duì)外引進(jìn)優(yōu)秀的管理人才，輸入更新、更科學(xué)的管理理念不斷充實(shí)學(xué)生管理工作隊(duì)伍，此外，對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的崗位培訓(xùn)，通過(guò)不同形式對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍開(kāi)展多元化、多層次的管理培訓(xùn)。

3 ?結(jié)語(yǔ)

自我國(guó)高校開(kāi)始擴(kuò)招以來(lái)，大學(xué)生人數(shù)急速增加，過(guò)去針對(duì)在校生的管理辦法以及無(wú)法滿足當(dāng)前高校教育管理的基本需求，加上社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境以條件的不斷變化，學(xué)生思想發(fā)展情況已經(jīng)產(chǎn)生較大變化，必須在學(xué)生管理工作上投入更多的資源。高校輔導(dǎo)員制度是一種特殊的教育管理制度，輔導(dǎo)員工作是以學(xué)生思想政治教育工作為主的行政管理工作，也是高校管理組織改革的重點(diǎn)工作內(nèi)容之一，必須從管理制度出發(fā)，優(yōu)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍管理機(jī)制，為學(xué)生管理工作動(dòng)力帶來(lái)更優(yōu)的發(fā)展。

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