摘 要：在日常教學中，暴露了學生時序思維能力比較薄弱。著重從測量和計算時間，解釋時間表所呈現(xiàn)的內(nèi)容，解釋歷史的嬗變與延續(xù)等方面，充分利用有效內(nèi)容，引導學生在時間的背景下把握歷史的變遷與發(fā)展；在歷史敘述中樹立時間意識，學會運用時間術(shù)語進行歷史陳述。

關(guān)鍵詞：時間；測量；計算時序思維

關(guān)于時序思維能力，《義務教育歷史課程標準（2011年版）》要求學生，“了解歷史的時序，初步學會在具體的時空條件下對歷史事物進行考察，從歷史發(fā)展的進程中認識歷史人物、歷史事件的地位和作用”。該題的重要意圖是，檢查學生能否把上述四個重大事件，置于具體的時間條件之下，進而培養(yǎng)學生的時序思維能力。

在史學研究中，對于近若干年發(fā)生的歷史事件，請親歷者或當事人進行口述，不失為一種重要的方法。而這種方法，也可以在教學中適當運用。口述研究的資料來源于當事人的回憶，因此使用這種方法的一個最主要的前提就是親歷者是健在的。那么，如何才能彌補學生在時序思維能力方面的不足呢？美國《歷史學科國家課程標準》的相關(guān)內(nèi)容，給我們以啟發(fā)。該標準把歷史思維能力分為五個等級，其中第一等級就是“時序思維能力”。為培養(yǎng)時序思維能力，標準要求引導學生：測量和計算時間；解釋時間表所呈現(xiàn)的內(nèi)容；解釋歷史的嬗變與延續(xù)等。

為了使學生認識到測量和計算時間的重要性，并學習如何初步測量和計算時間，我向?qū)W生介紹了兩個故事，并引導其思考：

故事一：根據(jù)《史記》的記載推算，褒姒生于周宣王（前827—前781）初年，在周幽王（生于前795年，前782—前771在位）時期入宮。從年齡上推測，周幽王會特別寵愛褒姒嗎？

故事二：根據(jù)《三國志》記載，關(guān)羽中毒箭以及“刮骨療傷”的事情，發(fā)生在公元219年；《三國志》又載，公元208年曹操殺了華佗。從時間上推測，華佗會給關(guān)羽“刮骨療傷”嗎？

【分析】根據(jù)出生時間與入宮時間計算，出現(xiàn)在幽王視野中的褒姒已年過40歲。從兩人的年齡上推測，青春少年的周幽王不會對褒姒特別寵愛。根據(jù)史書記載，關(guān)羽中毒箭之時，華佗已去世十年以上，無論如何他也不可能給關(guān)羽“刮骨療傷”。

為了幫助學生解釋歷史的嬗變與延續(xù)，我向?qū)W生呈現(xiàn)了戊戌政變時關(guān)于袁世凱告密的兩種觀點：

觀點一：袁世凱告密導致慈禧太后發(fā)動政變

這一觀點的主要依據(jù)是：

15日，光緒帝第一次密詔，囑咐維新派妥籌良策，推進變法。

17日，光緒帝第二次密詔?？涤袨榈热藳Q定發(fā)動兵變，迫使太后交權(quán)。

18日夜，譚嗣同游說袁世凱殺榮祿，對太后或囚或殺。

20日上午，袁世凱覲見皇帝。隨后乘火車回天津，向榮祿告密。

20日夜，榮祿趕回北京，到頤和園向太后報告。

21日晨，慈禧發(fā)動政變。

觀點二：慈禧太后發(fā)動政變導致袁世凱告密

這一觀點的主要依據(jù)是：

20日上午，袁世凱覲見光緒后，即乘火車返回，傍晚才到達天津。即使袁世凱迅速行動，趕到榮祿處也已經(jīng)是夜間，榮祿也不可能當夜趕往北京去告知太后。因為，當時的鐵路和火車缺乏夜行的技術(shù)條件。

袁世凱回天津后尚未立即告密，21日晚聽到北京發(fā)生政變的消息后，以為事情泄露，為保全自己，和盤托出譚嗣同所說的圍園劫后密謀，致使事態(tài)擴大。

【分析】觀點一認為，袁世凱的告密導致了戊戌政變的發(fā)生。觀點二認為，戊戌政變的發(fā)生導致了袁世凱的告密，而袁世凱的告密又使太后擴大了抓捕范圍，并且給康有為定的主要罪名也由“結(jié)黨營私、誘言亂政”改為“糾結(jié)亂黨謀圍頤和園劫制皇太后”。

總之，教學中要特別重視時序思維能力的培養(yǎng)，并且把時序思維能力的培養(yǎng)滲透到日常教學中，與具體的歷史事件結(jié)合起來。充分利用有效內(nèi)容，引導學生在時間的背景下把握歷史的變遷與發(fā)展；在歷史敘述中樹立時間意識，學會運用時間術(shù)語進行歷史陳述；進行歷史分析時，重視文獻中時間的價值與作用。

參考文獻：

任世江.五四運動發(fā)生發(fā)展的細節(jié)：續(xù).歷史教學：中學版，2007（11）.

作者簡介：繆亞春，女，1966年3月出生，本科，就職于江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)東沙湖學校，研究方向：中學歷史教學。

編輯 謝尾合endprint