張翠香

摘 要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進行計算、推理與證明?！边@句話明確指出了數(shù)學(xué)與人們現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施生活化教學(xué)，為學(xué)生架起一座生活與知識之間的橋梁，既是推進素質(zhì)教育的必然途徑，也是教師的義務(wù)所在。

關(guān)鍵詞：生活化;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用價值

常規(guī)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師往往只關(guān)注數(shù)學(xué)知識與解題技能的傳授，很少注意數(shù)學(xué)知識與我們的現(xiàn)實生活有哪些聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生成為做題的機器，走出課堂就感受不到數(shù)學(xué)的存在，遇到與之相關(guān)的實際問題也不會解決。針對這一不良現(xiàn)狀，身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們，在講課過程中必須將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，以讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，并感受到它的真正魅力

所在。

如何有效地在生活中挖掘資源，創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，開展數(shù)學(xué)實踐活動是我們每一位數(shù)學(xué)教師需要探討的問題。我們要讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的方法去思考，用數(shù)學(xué)知識去解決問題。下面，我就從挖掘生活資源、開展數(shù)學(xué)實踐活動、創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境這三方面對小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)進行詳細(xì)闡述。

一、充分挖掘生活資源，讓學(xué)生在生活實例中構(gòu)建數(shù)學(xué)知識

在我們現(xiàn)實生活中，處處都存在著數(shù)學(xué)信息，它滲透在我們生活中的每一個角落，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也離不開生活，數(shù)學(xué)知識源于生活又回歸于生活。來自生活、回歸生活的知識才是最有價值的知識。因此，身為教師的我們，應(yīng)該時刻觀察我們身邊與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的事物及現(xiàn)象，將其積累成豐富的素材，然后在課堂上根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容進行選擇性使用，這樣，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就不會是脫離學(xué)生生活實際且枯燥乏味的說教，而是變得具有趣味性和生動性，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，調(diào)動學(xué)生上課積極性和主動性。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，我們應(yīng)充分利用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活資源，讓學(xué)生在熟悉的生活場景和實例中構(gòu)建數(shù)學(xué)知識。

比如，在學(xué)習(xí)六年級下冊第一單元“負(fù)數(shù)”這部分內(nèi)容時，上課伊始，我對全班同學(xué)說：“同學(xué)們，你們平日在家里看電視時，都跟著爸爸媽媽看過天氣預(yù)報吧，現(xiàn)在呢，老師就為大家播放一段天氣預(yù)報錄音（據(jù)福建氣象臺的預(yù)報，今天白天天氣晴朗，氣溫在-3℃到

-6℃之間，今晚起將受強冷空氣影響，氣溫將大幅下降，請廣大市民做好御寒準(zhǔn)備）?！比缓螅依枚嗝襟w技術(shù)為學(xué)生出示了氣象臺的課件，并將顯示溫度進行了擴大，讓學(xué)生意識到，我們平日所講的氣溫中藏有負(fù)數(shù)，從而讓他們對負(fù)數(shù)的概念有初步感知，并對溫度計有進一步認(rèn)識。這樣，我利用學(xué)生每天都會感受和面對的生活話題——氣溫變化入手，吸引了學(xué)生的廣泛參與，學(xué)生也能在熟悉的場景和經(jīng)驗中構(gòu)建數(shù)學(xué)知識，同時為我們接下來教學(xué)活動的進行做好了鋪墊。

二、開展數(shù)學(xué)實踐活動，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生能夠認(rèn)識到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實世界，才能切實體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值?！睌?shù)學(xué)實踐活動是一項綜合性很強的活動過程。再小的活動都不可能一下子完成。的確，我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的，是能夠運用所學(xué)知識去解決生活中的問題，如此才能彰顯出數(shù)學(xué)的真正價值和魅力。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們在教給學(xué)生一定數(shù)學(xué)知識和技能后，應(yīng)有目的、有計劃地組織與生活知識背景相關(guān)的數(shù)學(xué)實踐活動，以讓學(xué)生深刻體驗運用所學(xué)知識解決生活實際問題的樂趣，并逐漸培養(yǎng)他們用數(shù)學(xué)觀點觀察和認(rèn)識生活現(xiàn)象的習(xí)慣。

比如，在學(xué)習(xí)了五年級下冊“長方體和正方體”這一單元內(nèi)容后，我把學(xué)生帶到了學(xué)校新建的體育館內(nèi)，告知了他們體育館長、寬、高的相關(guān)數(shù)據(jù)，然后說道：“這個體育館要把四個面刷成藍(lán)色，現(xiàn)在就請你們利用剛才我告訴你們的數(shù)據(jù)，幫粉刷工計算一下，需要刷油漆的面積一共多少平方米?！甭犃T，班里學(xué)生都積極行動了起來，顯得十分投入，不一會兒，他們就利用所學(xué)知識計算出了需要粉刷墻壁的面積。這樣，我通過開展與生活實際相關(guān)的數(shù)學(xué)實踐活動，使學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，同時也培養(yǎng)了他們利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，獲得了事半功倍的教學(xué)

效果。

三、創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，促進數(shù)學(xué)問題的生活化

教學(xué)情境，即教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的氛圍或場所，它能引起學(xué)生一定的情感體驗，促進學(xué)生對所學(xué)知識的理解。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)使數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活，所設(shè)計的教學(xué)情節(jié)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，在學(xué)生所熟悉的生活場景和經(jīng)驗中引出數(shù)學(xué)問題，從而促進數(shù)學(xué)問題的生活化，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題。

比如，在學(xué)習(xí)五年級上冊“統(tǒng)計與可能性”這一單元教學(xué)內(nèi)容時，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了如下生活式教學(xué)情境：上課開始后，我對班里學(xué)生說：“同學(xué)們，你們平時在玩下象棋、跳皮筋、踢足球這些游戲時，使用什么方法決定誰先來？”同學(xué)們紛紛答道：“劃拳、拋硬幣、擲篩子……”“看來你們的方法真實多種多樣啊，那么你們有沒有想過，你們這些決定誰先玩的方式到底公不公平？”這時學(xué)生們你看我、我看你，都陷入了思考狀。于是，我抓住這個時機，繼續(xù)說道：“今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，會告訴你們這個問題的答案，大家想不想學(xué)?。俊薄跋?！”學(xué)生聲音響亮且異口同聲地答道。這樣，我依據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生生活實際背景相關(guān)的教學(xué)情境，拉近了數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實際之間的距離，使學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的新知產(chǎn)生了親切感，在整個教學(xué)過程中，學(xué)生會以最飽滿的情緒和熱情投入，有利于我們獲得高質(zhì)量、高效率的課堂教學(xué)效果！

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)始終遵循“數(shù)學(xué)源于生活、用于生活”這一基本教學(xué)理念，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與我們現(xiàn)實生活之間的密切聯(lián)系，從而使學(xué)生認(rèn)為，我們生活的世界是一個充滿數(shù)學(xué)的世界，以讓他們真正喜歡上數(shù)學(xué)、愛上數(shù)學(xué)！

參考文獻：

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[2]陳延華.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂的構(gòu)建策略探析[J].新課程：小學(xué)，2013（8）.

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