武紅偉

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代社會已經(jīng)進入了信息化時代。教育部門也將初中信息技術(shù)課程作為提升學生綜合素質(zhì)能力、增強學生信息技術(shù)、開拓學生智力發(fā)展的重要課程?；诔踔行畔⒓夹g(shù)課程的重要性，如何在有限的課堂時間內(nèi)提高學生的信息技術(shù)水平越來越受到學校及信息技術(shù)教師的重視。本文就如何提高初中信息技術(shù)課堂的高效性做一個簡單闡述，陳列幾點打造初中信息技術(shù)高效課堂的有效對策。

一、科學的備課是高效課堂的前提

司馬遷曾說：“前慮不定，后有大患?！笔芡饨绮煌蛩匾约白陨砝斫饽芰Σ町惖挠绊?，每個學生對信息技術(shù)的接受水平不一致。有些學生因為家庭條件所致，較早地接觸了信息技術(shù)設(shè)備，能提前了解信息技術(shù)知識，對初中信息技術(shù)教材知識的接受比較容易。而極少部分學生因為自身條件不允許，甚至對打字這一基本技能都無法掌握。因而，根據(jù)每個學生的實際情況，分層級地設(shè)計教學內(nèi)容，選擇合適的教學方式進行教學是保證高效課堂的重要前提。

二、良好的學習氛圍是高效課堂的基礎(chǔ)

良好的學習氛圍能夠讓學生積極主動地學習。只有學生積極地去學習信息技術(shù)，主動地參與到課堂之中，才能擁有良好的學習氛圍，才能打造高效的課堂。初中信息技術(shù)是一門枯燥、難度大的實踐課程，雖然當代的學生多半比較崇拜科學技術(shù)，但是真正的信息技術(shù)課程是非?？菰锏模嘘P(guān)信息技術(shù)理論知識的解讀、Word文檔的使用以及Excel表格的制作等，都是需要反復實踐操作的，這樣便很容易降低學生的學習興趣。因此，信息技術(shù)教學工作者只有不斷地改善自己的教學方式，在課堂融入學生感興趣的因素，打造一個良好的學習氛圍，才能創(chuàng)造一個高效課堂。

三、以學生為主體是高效課堂的表現(xiàn)

教師只是教育行為的引導者，而學生才是教育行為的主體。教學的最終目的是為了提高學生的綜合素養(yǎng)及開拓學生的智力。因此，在教學過程中應該充分發(fā)揮學生主體地位的作用，調(diào)動學生的自主能動性。比如，依據(jù)江蘇初中信息技術(shù)教材內(nèi)容，要求學生根據(jù)教師布置的任務運用Word軟件進行文檔編輯。然后以小組互助的方式進行考核，或者運用角色互換法，讓學生當老師，老師當學生。讓學生自己備課，自己制作講義PPT，自己上臺授課。通過這樣的學習方式，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能使學生完整的掌握課程知識，從而提高教學效果，打造初中信息技術(shù)高效課堂。

四、合理的學習評價是高效課堂的要求

積極的評價會使人進步，消極的評價會束縛人的前進。學習評價作為教學行為中的一把戒尺，積極的評價會讓學生增強自信心，使學生對學習信息技術(shù)更有興趣，而消極的評價則會使學生感到頹敗，會使學生下意識地抵觸初中信息技術(shù)課程，甚至會出現(xiàn)逃課的現(xiàn)象。信息技術(shù)教育者根據(jù)學生的實際具體的學習情況、掌握的技能狀況以及上課的認真程度進行綜合評判。而且，信息技術(shù)教育者不僅應給予學生正確、合理的評價，更應該對尚有缺陷的學生提出鼓勵和建議，這樣才能真實地反饋教學效果，提高學生的學習興趣。

五、不斷的反思是高效課堂的保障

俗話說“有錢難買回頭看”，作為一個優(yōu)秀的初中信息技術(shù)教育工作者，更應該不斷地反思自己的教學水平，反思自己的教學設(shè)計是否高效，反思自己的授課氛圍是否活躍，反思自己的教學效果是否顯著等，從而不斷改善自己的教學方式，提高教學質(zhì)量。在教學中，因為各種實際情況不斷變化，各種狀況不斷出現(xiàn)，往往跟教師的教學設(shè)計有所差異。只有不斷反思和完善自己的教學方式，才會提高學生的信息技術(shù)掌握能力，從而提升信息技術(shù)教育工作者的教學水平，才能保障高效課堂的不斷運轉(zhuǎn)。

六、注重實踐能力的培養(yǎng)是高效課堂的目的

不同于其他語數(shù)外課程，初中信息技術(shù)課程是一門對操作性和實踐性要求非常高的課程，這也是區(qū)別于其他課程上課地點的根本原因。并且，實踐是檢驗真理的唯一標準，也是檢測學生掌握知識水平的唯一標準。在信息技術(shù)課堂中，大部分信息技術(shù)教育者也都是采取前二十分鐘講解理論知識，后二十五分鐘讓學生自行實踐的教學模式。因此，對于初中信息技術(shù)課程而言，注重學生實踐能力的培養(yǎng)是重中之重。比如，Word軟件中如何準確地運用復制、移動功能，根據(jù)蘇教版的內(nèi)容，單純講解無法有效地區(qū)別這兩種功能的運用差異，大部分的學生都會誤將移動功能當作復制功能使用，并沒有真正地理解和掌握電腦的基本知識。只有通過學生自己不斷對兩種功能予以實踐，并在此基礎(chǔ)上進行探索、創(chuàng)新，才能使學生真正地掌握初中信息技能。

總之，隨著信息技術(shù)的普及和廣泛運用，作為社會未來主體的初中學生，應該熟練地掌握和運用電腦基本技術(shù)，以適應社會的信息化發(fā)展，也更有必要提高自我的信息技術(shù)技能，從而成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的好學生。

參考文獻：

于磊.初中信息技術(shù)有效課堂教學初探[J].中小學電教，2011（22）.

編輯 韓 曉endprint