摘 要：義務(wù)教育的不斷發(fā)展和進(jìn)步，對(duì)于現(xiàn)代教育提出了新的教育教學(xué)要求。其要求學(xué)校在教學(xué)過程中以學(xué)生為教育主體，讓學(xué)生積極參與和實(shí)踐，以教育教學(xué)為根本，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的真正目的。在小學(xué)教育中，對(duì)于小學(xué)拼音教學(xué)需積極重視關(guān)注。在義務(wù)教育的不斷引導(dǎo)下，積極探討現(xiàn)代小學(xué)拼音教育教學(xué)過程中呈現(xiàn)的現(xiàn)狀和引發(fā)的思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；拼音；教學(xué)

一、緊抓教育教學(xué)技巧，讓學(xué)生了解和掌握拼音和字母

拼音作為現(xiàn)代漢語(yǔ)的重要組成部分，是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)、認(rèn)識(shí)漢字的重要基礎(chǔ)。對(duì)于義務(wù)教育下的小學(xué)來(lái)說(shuō)，需從學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)抓起，讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)有真正的了解，讓學(xué)生對(duì)漢字有學(xué)習(xí)的興趣。從近幾年的義務(wù)教育教學(xué)呈現(xiàn)的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，學(xué)生的自身學(xué)習(xí)能力下降20%，僅學(xué)生的自制能力就下降18%。因此，這就需要教師積極從多方面與學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更自然、舒適。

例如，教師在講字母拼音時(shí)，為了讓學(xué)生了解字母的發(fā)音和變形，教師可以利用多媒體技術(shù)或口述等方式向?qū)W生展現(xiàn)拼音的學(xué)習(xí)技巧。字母“a、b、c”表達(dá)的意義，用有趣、生動(dòng)的形式展現(xiàn)在課堂上，讓學(xué)生在記住形體式的同時(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握拼音和音節(jié)字母，使學(xué)生在不同的教學(xué)模式下，積極參與學(xué)習(xí)和思考，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代小學(xué)學(xué)習(xí)和教育的真正目的。

二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，以學(xué)生為主體實(shí)施教學(xué)

一年級(jí)的學(xué)生總是對(duì)外界以及不熟悉的事物充滿了興趣，這就容易使學(xué)生上課不集中。但其實(shí)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象在很大程度上是因?yàn)榻處熤v課的枯燥以及教育課堂的不生動(dòng)，這就使學(xué)生很難積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)和思考。研究表明，對(duì)于孩子的眼睛和思維的沖擊，色彩畫面對(duì)孩子的視覺和思維沖擊大約占50%，聲音大約占其30%，數(shù)字和文字約占其10%，其余因素占其10%。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，使教育模式與學(xué)生自身現(xiàn)狀相協(xié)調(diào)，教學(xué)方法與學(xué)生學(xué)習(xí)程度相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)拼音教學(xué)在學(xué)生內(nèi)部的真正有效開展。

例如，教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中，可以結(jié)合學(xué)生好玩的天性，在學(xué)習(xí)完一些拼音的基本知識(shí)后，進(jìn)行一些簡(jiǎn)單小游戲，讓學(xué)生參與其中來(lái)實(shí)施教學(xué)。教師可以在學(xué)習(xí)完相關(guān)的拼音知識(shí)后，將拼音和字母用卡片或圖畫等形式隨意排放在畫好的大樹、松鼠等物體上，讓學(xué)生根據(jù)教師的要求參與游戲，像“在大樹上摘蘋果”“給小松鼠加上眼睛”等等方式讓學(xué)生真正有機(jī)會(huì)參與其中，既能滿足學(xué)生玩游戲的興趣和激情，又能鍛煉學(xué)生的自我動(dòng)手動(dòng)腦能力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)拼音的學(xué)習(xí)和思考，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和能力的提高。

三、積極創(chuàng)造情景意境，讓學(xué)生積極自主地參與拼音學(xué)習(xí)

對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，過多的沒有具體看得見的事物對(duì)他們來(lái)講理解起來(lái)都是困難，他們要學(xué)、要理解的東西還有許多，教師應(yīng)該積極地在課堂上、在教學(xué)過程中呈現(xiàn)和描繪簡(jiǎn)單的場(chǎng)景，讓學(xué)生在此過程中學(xué)到更多的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生拼音音節(jié)的巧妙運(yùn)用。

例如，在進(jìn)行拼音講解時(shí)，教師在講相關(guān)的拼音音節(jié)時(shí)，可以引申為“爸爸和媽媽帶著我一起去花園采花”讓學(xué)生找出相關(guān)的音節(jié)“b、c、g、y”等，或者通過圖片創(chuàng)造情景，拿“花、樹、草”等圖片來(lái)呈現(xiàn)，讓學(xué)生自主進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生自己嘗試?yán)斫夂蛯W(xué)習(xí)。通過這種方式，讓學(xué)生對(duì)拼音音節(jié)產(chǎn)生興趣，從而積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)和思考。

總之，拼音作為漢字的重要組成部分，對(duì)于現(xiàn)代小學(xué)的孩子們來(lái)說(shuō)，拼音就是他們認(rèn)識(shí)和了解社會(huì)和生活的基礎(chǔ)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，漢字所包含的文化韻味都是深?yuàn)W和難以理解的，需要更多簡(jiǎn)單的拼音的理解和掌握。隨著現(xiàn)代教育體制的不斷完善，相信學(xué)生也將會(huì)在教育教學(xué)的不斷熏陶和幫助下，積極地充實(shí)自身素養(yǎng)和文化，積極踏上發(fā)展的前沿。

參考文獻(xiàn)：

馮文和.根據(jù)兒童心理特點(diǎn)進(jìn)行拼音教學(xué)[J].寧夏教育，1990（Z2）.

作者簡(jiǎn)介：余佳佳，女，1985年3月出生，本科，就職于浙江省紹興市柯橋區(qū)齊賢鎮(zhèn)中心小學(xué)，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教育。endprint