摘 要：“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”是對(duì)學(xué)生提出的一項(xiàng)重要發(fā)育目標(biāo)。小學(xué)生年齡小，好動(dòng)、易興奮、易疲勞，注意力容易分散，因此，更應(yīng)想方設(shè)法，運(yùn)用各種手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的良好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)學(xué)生；兒歌；傾聽(tīng)

一、尋根究底，尋找學(xué)生不能認(rèn)真傾聽(tīng)的原因

（1）已經(jīng)學(xué)會(huì)。隨著家長(zhǎng)素質(zhì)的提高，有些學(xué)生學(xué)前就對(duì)低年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)有了一定的接觸，所以，課堂上的知識(shí)對(duì)這些學(xué)生沒(méi)有吸引力，于是，他們會(huì)在課堂上不愿意傾聽(tīng)老師的講課。

（2）做“小動(dòng)作”。還有一些學(xué)生因?yàn)閷?duì)課堂內(nèi)容不感興趣，啃咬手指、轉(zhuǎn)筆、截鉛筆頭或者一片紙屑、一塊橡皮會(huì)使他們玩得津津有味、忘乎所以。

（3）渴望關(guān)注。很多學(xué)生在課堂上會(huì)不斷調(diào)整自己的坐姿，不時(shí)對(duì)老師察言觀色，會(huì)努力表現(xiàn)出自己是在認(rèn)真傾聽(tīng)，感覺(jué)上很認(rèn)真，其實(shí)是想引起老師的注意，渴望得到老師的肯定、表?yè)P(yáng)。

（4）過(guò)分“活躍”。課堂中經(jīng)常見(jiàn)到，老師一提問(wèn)，甚至問(wèn)題還未說(shuō)完，一雙雙小手高高舉起，甚至大聲嚷嚷“我來(lái)，我來(lái)”，一回答，答非所問(wèn)，沒(méi)有叫到的就“哎喲”一聲失望地放下手，也不聽(tīng)別人怎么回答。

二、兒歌，養(yǎng)成學(xué)生良好的傾聽(tīng)能力

兒歌即兒童歌謠，是兒童文學(xué)最古老、最基本的體裁形式之一，富有童真童趣，形象生動(dòng)，易教易懂易記，貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活。在學(xué)生的課堂中，通過(guò)兒歌，會(huì)潛移默化，使學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

1.利用兒歌，激發(fā)學(xué)生興趣

低年級(jí)學(xué)生，他們好模仿，喜歡重復(fù)聽(tīng)兒歌。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，運(yùn)用兒歌語(yǔ)言淺顯易懂、句式多重復(fù)、富于韻律性、富于節(jié)奏感的特點(diǎn)，將平時(shí)傾聽(tīng)的規(guī)則，以兒歌的形式教給學(xué)生，有效避免了以往簡(jiǎn)單說(shuō)教給他們帶來(lái)的厭煩、枯燥情緒。

2.借助兒歌，巧化整理的難點(diǎn)

利用兒歌，不但可以激發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手的興趣，而且還能幫助他們化解難點(diǎn)，逐步掌握動(dòng)作要領(lǐng)。有些學(xué)生忘記了，只要一念兒歌就馬上記起來(lái)了，這種兒歌的提醒方式，改變了老師強(qiáng)硬的要求，學(xué)生樂(lè)意參與。

3.巧用兒歌，養(yǎng)成良好習(xí)慣

根據(jù)班級(jí)學(xué)生的情況，在每次課堂中我都會(huì)運(yùn)用一些兒歌。這些簡(jiǎn)短有趣的兒歌不僅直接指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還有效地幫助我們建立了良好的活動(dòng)常規(guī)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的積累，班上學(xué)生在不知不覺(jué)中也養(yǎng)成了良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

兒歌的輔助教學(xué)，能讓學(xué)生高效地傾聽(tīng)。在教學(xué)時(shí)，經(jīng)常變換兒歌，既能消除學(xué)生的厭煩心理、維持課堂紀(jì)律，又能吸引學(xué)生的注意力，用心潤(rùn)澤傾聽(tīng)。

參考文獻(xiàn)：

吳巧媚.如何提高低年級(jí)學(xué)生的課堂注意力[J].考試周刊，2010（18）.

作者簡(jiǎn)介：張素云，女，1966年10月出生，本科，就職于安徽省宿州市墉橋區(qū)蘆嶺鎮(zhèn)丁圣小學(xué)，研究方向：小學(xué)教育。

？誗編輯 董慧紅