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        農(nóng)村小學(xué)語文個(gè)性化閱讀

        2014-12-26 08:44:11丁巍巍
        新課程·小學(xué) 2014年10期
        關(guān)鍵詞:閱讀小學(xué)語文策略

        丁巍巍

        摘 要:閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn),不僅是語文之根,語文之母,更是教育之本。閱讀教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀的能力,積淀人文素養(yǎng),提高學(xué)生語文素養(yǎng)和言語交際能力。學(xué)生個(gè)性化閱讀的能力直接關(guān)系著學(xué)生語文能力的高低。因而,學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。

        關(guān)鍵詞:農(nóng)村;小學(xué)語文;個(gè)性化;閱讀;策略

        相對于城市而言,農(nóng)村無論是經(jīng)濟(jì)、文化、信息,還是教學(xué)資源,設(shè)備上都較為落后。一方面學(xué)校缺乏資金,沒有像樣的圖書室。另一方面,學(xué)生家庭條件差,沒有一個(gè)良好的閱讀氛圍。學(xué)生受到客觀因素的影響,閱讀面窄,閱讀量少。這就造成了學(xué)生閱讀興致低,積極性差,習(xí)慣惡劣,方法不當(dāng),從而無法感受到閱讀帶來的樂趣。個(gè)性化閱讀更是無從說起。以下是筆者在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀的些許嘗試。

        一、創(chuàng)設(shè)民主、自由的個(gè)性化學(xué)習(xí)的氛圍

        “龍生九子,各有不同”,更何況班上四五十位學(xué)生,他們擁有著不同的生活環(huán)境、生活經(jīng)歷、知識(shí)程度、興趣愛好、思維方式,教師又豈能用“同一把尺子”衡量。因此,在課堂上,我從不拘泥于教材標(biāo)準(zhǔn)答案,而是鼓勵(lì)學(xué)生將自己獨(dú)到的建議說出來,“不唯書,不唯師”,告訴他們,要擁有自己的想法,要敢于反駁老師,敢于挑戰(zhàn)教材。老師喜歡聽到不同的回答。而這也使我在課堂上常會(huì)聽到讓人耳目一新的說法,發(fā)出由衷的贊嘆。除此之外,我還常組織學(xué)生小組討論,將課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,留更多的時(shí)間和空間給學(xué)生,讓他們能夠在一個(gè)民主、平等、自由的環(huán)境中,暢所欲言,表達(dá)真情實(shí)感。師生一起討論、思考、思維碰撞,在討論中,傾聽、辯述,接納別人,展現(xiàn)自我并超越自我。在這樣寬松、民主的課堂氛圍中,不但學(xué)生的個(gè)性思維得到了解放,而且也為學(xué)生的個(gè)性化閱讀奠定了基礎(chǔ)。

        二、尊重差異,鼓勵(lì)學(xué)生自主個(gè)性化地閱讀

        1.由學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容

        學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,每個(gè)學(xué)生由于個(gè)性氣質(zhì)、興趣愛好、知識(shí)基礎(chǔ)等各不相同,導(dǎo)致了他們對于閱讀內(nèi)容的選擇和喜好也是大相徑庭。因此,在個(gè)性化閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的選擇。例如,在閱讀課文《廬山的云霧》時(shí),我先是讓學(xué)生自主選擇喜歡的部分閱讀,男生偏向于廬山的瞬息萬變,而女生則偏向于廬山的千姿百態(tài)。之后,我還組織全班學(xué)生進(jìn)行閱讀感想交流。由于充分尊重了學(xué)生的意愿,課堂上,他們個(gè)個(gè)興趣盎然,積極主動(dòng),同時(shí)也取得了理想的教學(xué)效果。

        2.由學(xué)生自主選擇閱讀方法

        每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,他們在日常的學(xué)習(xí)和與閱讀中,也產(chǎn)生了適合自己,且自己擅長的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的方式來閱讀、理解和感悟文章。無論是默讀、朗讀,還是速讀、分角色讀等等,只要是行之有效的都可以。

        三、尊重感受,鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)獨(dú)特的體驗(yàn)

        《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”一方面,需要尊重學(xué)生對于文本的個(gè)性化解讀,不讓“標(biāo)準(zhǔn)答案”將學(xué)生的個(gè)性化解讀拒之門外,壓制學(xué)生個(gè)性潛能的發(fā)展;另一方面,需要尊重學(xué)生對于文本的個(gè)性化體驗(yàn)。這樣才能讓不同層次的學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的樂趣,并且能夠得到自身思維的發(fā)展,個(gè)性品質(zhì)的提高。

        個(gè)性化的閱讀是提高學(xué)生語文能力的有效途徑,教學(xué)中,教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)寬松、自由的閱讀氛圍,尊重個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀,表達(dá)自己獨(dú)特的見解和體會(huì),實(shí)現(xiàn)真正的個(gè)性化閱讀。

        參考文獻(xiàn):

        [1]劉從華.小學(xué)語文個(gè)性化閱讀的實(shí)踐與思考[J].教育科研論壇,2004(01).

        [2]張翼.教師應(yīng)知道學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀[J].河南教育:基礎(chǔ)班,2006(04).

        作者簡介:女,生于1985年8月,本科,就職于河南省鄭州高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)五龍口小學(xué),研究方向:閱讀教學(xué)。

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