毛英智 王圓圓 江安琪 倪穎軒 喬世偉

摘 要：本文運用定性與定量研究方法對中美大學(xué)生的職業(yè)價值觀進行對比分析，研究當(dāng)前中美高校大學(xué)生的職業(yè)價值觀現(xiàn)狀和導(dǎo)致職業(yè)價值觀差異的原因，以期為更好地幫助大學(xué)生樹立科學(xué)的職業(yè)價值觀提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)價值觀;大學(xué)生;中美高校

一、高等院校大學(xué)生職業(yè)價值觀內(nèi)涵界定

職業(yè)價值觀是大學(xué)生就業(yè)的指向標(biāo)，馬克思在《青年在選擇職業(yè)時的考慮》中言道：“一個人的職業(yè)價值觀可能賦予其‘高貴、‘尊嚴(yán)，但同時也可能破壞他的計劃并使他陷入不幸?！庇纱丝梢娐殬I(yè)價值觀對人生的重要意義，因此認(rèn)識什么是職業(yè)價值觀、職業(yè)價值觀是如何形成的對于大學(xué)生有重要意義。

1.職業(yè)價值觀的定義

筆者認(rèn)為，職業(yè)價值觀是一個人對職業(yè)優(yōu)勢、意義、重要性的衡量標(biāo)準(zhǔn)，是對職業(yè)價值的基本認(rèn)識和基本態(tài)度。

2.職業(yè)價值觀的形成

美國職業(yè)生涯發(fā)展理論大師舒伯將職業(yè)價值觀的形成分成五個階段：第一個是形成階段，大概從14～18歲，個體開始對工作有了初步的想法，這些想法和個體的自我概念是相一致的;第二個是明確階段，大概從18～20歲，個體根據(jù)自己的職業(yè)愛好縮小職業(yè)選擇范圍，邁出職業(yè)選擇的第一步;第三階段是完成階段，大概從21～24歲，個體根據(jù)自己的職業(yè)愛好完成訓(xùn)練并受雇;第四是穩(wěn)定階段，大概從25～35歲間，個體會逐漸安于適應(yīng)的職業(yè)選擇;第五個是鞏固階段，大概在35歲以后，個體會有成就，社會職業(yè)地位也會逐步提高。

中國大學(xué)生正處于其中第二和第三個階段，而這一段時期正是職業(yè)價值觀形成的最重要的時期。

二、中美高校大學(xué)生職業(yè)價值觀現(xiàn)狀及影響因素分析

筆者組織問卷調(diào)查小組進行了以“大學(xué)生職業(yè)價值觀調(diào)查問卷”為題的調(diào)查，分別對中國大學(xué)生和美國大學(xué)生進行了問卷調(diào)查。在對中國學(xué)生的調(diào)查中共收到了390份問卷，其中381份有效問卷，對美國大學(xué)生的調(diào)查中共收到200份問卷，其中196份有效問卷。問卷內(nèi)容包括是否有職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)趨向、就業(yè)目標(biāo)等。

1.職業(yè)價值觀現(xiàn)狀分析

在對目前就業(yè)形勢的看法上，大多數(shù)的中國大學(xué)生都認(rèn)為當(dāng)前的就業(yè)形勢不容樂觀，僅14.9%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前的就業(yè)形勢很好;美國大學(xué)生中有25.5%認(rèn)為就業(yè)形勢很好。

在規(guī)劃方面，對大學(xué)的學(xué)習(xí)生活有清晰而長遠(yuǎn)目標(biāo)的美國學(xué)生數(shù)較中國學(xué)生數(shù)要多出20.4%，分別為43.8%和23.4%。在職業(yè)規(guī)劃上，中國學(xué)生中僅28.18%的學(xué)生有明確的職業(yè)規(guī)劃，而美國學(xué)生45.3%有清晰的規(guī)劃。顯而易見，中國大學(xué)生相較之下更加需要明確自己的目標(biāo)以及職業(yè)規(guī)劃。

面對就業(yè)，中國與美國均有超過2/3的學(xué)生認(rèn)為在就業(yè)中最重要的是處事能力。有77.4%的中國學(xué)生和69.7%的美國學(xué)生認(rèn)為豐富的社會經(jīng)驗是提升競爭力的最有利的因素，11.6%中國學(xué)生和9.9%的美國學(xué)生認(rèn)為突出的學(xué)業(yè)成績更能增加競爭力，11%中國學(xué)生和13.1%美國學(xué)生認(rèn)為各類證書更能增加競爭力，在這個方面中美學(xué)生之間的差異并不大。

在職業(yè)的選擇上很大程度體現(xiàn)了大學(xué)生的理想與追求，中美大學(xué)生都比較看重經(jīng)濟收入與個人的發(fā)展機會，對中國大學(xué)生而言排在第三、四位的分別是工作的穩(wěn)定性和生活環(huán)境，對美國大學(xué)生而言則是生活環(huán)境和興趣愛好。（圖1）

剛畢業(yè)時中美大學(xué)生都傾向于選擇工作穩(wěn)定的職業(yè)，其次是自由性大、不受約束和有很好發(fā)展前景的職業(yè)，但是美國學(xué)生對工作自由性的愿望更加強烈。（圖2）

求職時，兩國大學(xué)生都希望通過工作來謀生以及獲得尊重，這兩項需求所占比例都超過了四分之一，其次是自我實現(xiàn)的需求均占四分之一。

在中國學(xué)生中，國企和外企比較受歡迎，兩者占相同比例;在美國學(xué)生中也是同樣由這兩者占據(jù)前列，但國企的受歡迎程度略高于外企。其次，公務(wù)員工作受到了中國學(xué)生的歡迎，在美國對于醫(yī)療教育機構(gòu)工作的選擇略多于公務(wù)員工作。

在對創(chuàng)業(yè)的看法上，美國大學(xué)生明顯對此更有熱情，超過半數(shù)把創(chuàng)業(yè)視作優(yōu)先選擇，而中國的學(xué)生有55%僅會在就業(yè)困難時選擇自主創(chuàng)業(yè)，不到四分之一的比例會選擇優(yōu)先創(chuàng)業(yè)，其余則覺得創(chuàng)業(yè)太難太累，并不適合自己。

在開放題的回答上，有中國受訪者表示大學(xué)生應(yīng)當(dāng)多接受職業(yè)培訓(xùn)，從自己的實際、興趣出發(fā)，積極主動規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展道路，也有受訪者認(rèn)為并不需要參加職業(yè)培訓(xùn)。美國的部分受訪者也表示，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)做好職業(yè)規(guī)劃來指導(dǎo)自己的前進方向，也應(yīng)該從當(dāng)下開始努力，提高自己的能力。

2.中美高校大學(xué)生職業(yè)價值觀影響因素分析

（1）政府及社會環(huán)境的影響。美國大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)有著高熱情有以下原因：其一，美國創(chuàng)辦公司的經(jīng)濟成本非常低廉，僅占人均國民收入總值的1.5%;其二，多渠道資助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，融資方式靈活、易得性高;其三，國家提供定制式輔導(dǎo)服務(wù)，以增強創(chuàng)業(yè)型企業(yè)的生命力;最后，高校制定諸多支持性的制度和措施，鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)[1]。

在中國，創(chuàng)業(yè)流程較為復(fù)雜且漫長，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)保障機制尚不健全，促進自主創(chuàng)業(yè)的體系在運營管理制度上依舊存在著缺陷，自主創(chuàng)業(yè)項目起點低、科技含量低、與所學(xué)專業(yè)相關(guān)性不高、創(chuàng)業(yè)與學(xué)習(xí)不能兼顧等原因?qū)е铝舜髮W(xué)生對創(chuàng)業(yè)的熱情不高。

（2）家庭、中小學(xué)教育的影響。美國國家職業(yè)信息協(xié)調(diào)委員會早在1989年就發(fā)布了《國家職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)方針》，該方針規(guī)定職業(yè)指導(dǎo)從小學(xué)就要開始。從6歲開始的職業(yè)指導(dǎo)和訓(xùn)練，要讓孩子們學(xué)會認(rèn)識自己的興趣、專長、特點、能力等。要進行“教育與職業(yè)關(guān)系的探索”，研究教育與職業(yè)的

關(guān)系，了解職業(yè)信息的獲得和使用、工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系、工作與社會的關(guān)系等。還要學(xué)習(xí)職業(yè)決策和進行“職業(yè)規(guī)劃”[2]。在這樣的教育背景下，美國的孩子從小就在學(xué)校教育下對將來要從事的職業(yè)有了初步的概念。

中國在小學(xué)中學(xué)的教育比較集中于學(xué)習(xí)本身，并沒有對職業(yè)規(guī)劃意識進行很好的教育。中國的中小學(xué)更加注重的是知識的傳授，學(xué)校的教育并未涉及職業(yè)價值觀的教育這一方面。

（3）其他影響因素。其他因素對職業(yè)價值觀的影響也是不容忽視的，例如，①社會氛圍。當(dāng)前有一種社會氛圍比較看重個人的金錢、地位、權(quán)利，難免有大學(xué)生將工資薪金作為衡量工作崗位的一個標(biāo)準(zhǔn)，作為自身價值的體現(xiàn)。②傳統(tǒng)文化。中國五千年的傳統(tǒng)文化對我們的精神起到了很大的激勵作用，但是其中也有像“人為財死，鳥為食亡”的思想觀念影響了當(dāng)代的大學(xué)生，使他們忽視了社會價值而過分地重視個人利益。③大學(xué)教育。現(xiàn)在許多高校都設(shè)置了職業(yè)規(guī)劃的課程，但是這些課程注重的是擇業(yè)技巧、就業(yè)政策的指導(dǎo)，并未對職業(yè)價值觀中存在的弊病提出建議，學(xué)校在職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)咨詢與輔導(dǎo)方面還是有所欠缺的。

三、大學(xué)生樹立科學(xué)職業(yè)價值觀的途徑

樹立科學(xué)的職業(yè)價值觀不僅與中國大學(xué)生息息相關(guān)，同時這也決定著中國未來社會的發(fā)展。所以應(yīng)從政府、社會、高校教育、家庭教育等方面加強對大學(xué)生的職業(yè)價值觀的教育與引導(dǎo)。

1.家庭、中小學(xué)校應(yīng)當(dāng)為樹立科學(xué)的職業(yè)價值觀提供基礎(chǔ)教育

家庭教育對于人的一生都有著重要的意義，家長應(yīng)該幫助孩子從小開始了解什么是職業(yè)，讓孩子知道自己的興趣、特長是什么。中小學(xué)校要鼓勵孩子發(fā)展自己的興趣，并深入學(xué)習(xí)自己感興趣的領(lǐng)域，也要從小讓他們體驗一份工作是怎么樣的、明白做好一份工作應(yīng)該擁有哪些品質(zhì)、要做理想的職業(yè)需要擁有哪些能力、要學(xué)習(xí)哪些知識等。

2.高校應(yīng)當(dāng)為樹立科學(xué)的職業(yè)價值觀提供實踐指導(dǎo)

高校是大學(xué)生們學(xué)習(xí)知識和技能的主要場所，在高校中對大學(xué)生們的指導(dǎo)十分具有實踐意義。第一，在與職業(yè)價值觀相關(guān)的課程中，應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生在職業(yè)價值觀中存在的誤區(qū)、弊端等，并且對其提出實際可行的指導(dǎo)。第二，學(xué)校可以在大一期間時進行一對一的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生制定好大學(xué)的職業(yè)規(guī)劃。第三，學(xué)校應(yīng)當(dāng)更好地為大學(xué)生提供就業(yè)輔導(dǎo)，針對他們就業(yè)中存在的困惑提出解決的方案。第四，邀請專業(yè)人士、往屆生等給學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)上的指導(dǎo)，給大學(xué)生提供一個吸取經(jīng)驗的平臺。

3.社會應(yīng)當(dāng)為樹立科學(xué)的職業(yè)價值觀提供良好氛圍

社會作為影響大學(xué)生職業(yè)價值觀的重要因素，它的重要性是不可忽視的。首先，要合理地利用各種大眾傳媒資源，使它們成為有效的、便捷的就業(yè)信息、就業(yè)指導(dǎo)的來源。其次，社會輿論應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)科學(xué)的價值觀、摒棄傳統(tǒng)文化中的落后因素。最后，社會也要包容大學(xué)生沒有工作經(jīng)驗等缺陷，給予他們更多幫助，努力將他們塑造成更加優(yōu)秀的人才。

4.政府應(yīng)當(dāng)為樹立科學(xué)的職業(yè)價值觀提供政策支持

首先，政府應(yīng)當(dāng)制定相關(guān)政策幫助大學(xué)就業(yè)。同時也應(yīng)當(dāng)加大對科學(xué)的職業(yè)價值觀的宣傳力度。其次，政府應(yīng)當(dāng)為大學(xué)生提供一些合適的崗位來磨煉大學(xué)的意志、鍛煉大學(xué)生的能力，使他們真正成為能夠服務(wù)社會的人才。最后，政府也應(yīng)該為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造較為便利的創(chuàng)業(yè)條件，鼓勵大學(xué)生在就業(yè)難的環(huán)境下去開創(chuàng)自己的一番事業(yè)。

參考文獻：

[1]趙樹璠.為什么美國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率高[N].光明日報，2014-08-07

[2]高燕定.人生設(shè)計在童年[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2005.

（作者單位：上海電機學(xué)院外國語學(xué)院）