張小峰

摘 要：在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，多媒體教學(xué)也日益普及，并成為教師開展教學(xué)活動(dòng)的得力助手，使用得當(dāng)必然能使數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，進(jìn)而幫助學(xué)生理解知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；多媒體

在實(shí)際的多媒體教學(xué)過程中，很多教師都存在著盲目選材的問題，往往更注重營(yíng)造課堂氣氛，卻忽略了實(shí)際問題的解決，這樣是無法使課堂結(jié)構(gòu)得以優(yōu)化，教學(xué)水平得到提高的，甚至有時(shí)候還會(huì)導(dǎo)致教師實(shí)際與教學(xué)目標(biāo)的脫節(jié)。

一、借多媒體豐富表象知識(shí)

多媒體自身最突出的優(yōu)點(diǎn)就在于信息量大、圖文并茂、動(dòng)靜態(tài)演示功能兼?zhèn)涞?，所以教師可借助多媒體演示知識(shí)，過程中不斷引導(dǎo)、啟發(fā)，一定能使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)得到豐富，思維能力得到提升。比如，將一個(gè)棱長(zhǎng)為3cm的正方體木塊表面全部染上紅色顏料，然后切割成體積為1立方厘米的正方體，請(qǐng)問一共可以切割成幾個(gè)？其中一面、兩面、三面有紅色顏料的各有幾個(gè)？幾個(gè)是一面紅色顏料都沒有的？這道題考查學(xué)生的空間想象能力，對(duì)小學(xué)生而言難度還是比較大的。但通過多媒體演示，使用屏幕切割、旋轉(zhuǎn)、提取等動(dòng)態(tài)演示功能，能幫助學(xué)生建立起形象的四維空間，使其突破思維障礙，逐漸形成抽象思維概念。

二、借多媒體反饋學(xué)生學(xué)習(xí)狀況

多媒體的應(yīng)用能為學(xué)生提供更豐富的知識(shí)，鞏固資料和練習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)教師也能從學(xué)生的課堂練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題并提供給學(xué)生及時(shí)的幫助，是一條很好的學(xué)習(xí)成效反饋途徑。比如，在剛學(xué)到有關(guān)“角”的概念時(shí)，學(xué)生都比較容易犯這樣的錯(cuò)誤：“構(gòu)成角的兩邊的長(zhǎng)短會(huì)對(duì)角的大小形成影響。”為了解決這個(gè)問題，教師可以借助多媒體制作一個(gè)CAI課件：在講完“角”概念部分知識(shí)后，作反饋練習(xí)，依次出示一組練習(xí)題：首先請(qǐng)學(xué)生根據(jù)屏幕上提供的各類圖形判斷一下哪些是角，哪些不是。結(jié)果顯示九成學(xué)生都能夠準(zhǔn)確地做出判斷。說明學(xué)生還是沒能透過現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)，因此，為直觀驗(yàn)證他們判斷的錯(cuò)誤，教師可以在多媒體屏幕出示一個(gè)以黑色為背景的高亮度角。這時(shí)教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，告訴學(xué)生注意兩條邊長(zhǎng)短變化時(shí)，角的大小是否在發(fā)生變化，通過認(rèn)真觀察，學(xué)生終于得出了“角的大小與邊的長(zhǎng)度無關(guān)”的結(jié)論。

總之，將多媒體應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)，教師只有正確、合理地使用多媒體才能使其優(yōu)勢(shì)得到充分的發(fā)揮，從而真正建立起高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

孫金霞.多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的妙用[J].學(xué)生之友：小學(xué)版，2010（11）.

編輯 薛直艷