蔣敏

摘 要：高年級(jí)英語(yǔ)高效課堂的創(chuàng)建，教師不僅要注重小組合作教學(xué)方式，讓每個(gè)學(xué)生都參與到英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)，還要善于運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，通過(guò)多樣化的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高年級(jí)英語(yǔ)；高效課堂；教學(xué)

教師只有創(chuàng)建高效的英語(yǔ)教學(xué)課堂，才能確保學(xué)生在課堂教學(xué)中最大限度地提升自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，讓每個(gè)學(xué)生都能在已有的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上獲得進(jìn)一步的提升。

一、注重小組合作教學(xué)方式，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到英語(yǔ)教學(xué)中

教師要想讓學(xué)生最大限度參與到英語(yǔ)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，就要考慮小組合作教學(xué)方式。首先，教師將英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生按照同組異質(zhì)、異組同質(zhì)的分配方法以每組四至六人的形式組合成英語(yǔ)學(xué)習(xí)合作小組。如，在六年級(jí)英語(yǔ)Unit 2 What a day的教學(xué)中，教師結(jié)合本課知識(shí)在課前布置每一個(gè)小組成員的學(xué)習(xí)任務(wù)，再讓學(xué)生在課前以及課上進(jìn)行小組合作交流，教師在學(xué)生討論的過(guò)程中加強(qiáng)引導(dǎo)。此時(shí)教師將會(huì)欣喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在不斷提升。

二、運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

教師可以運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，課前，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，確定好教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，并且在多媒體課件上進(jìn)行合理地展示，在課堂上教師才能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多媒體課件的輔助進(jìn)行思考，順利掌握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。如，在六年級(jí)英語(yǔ)Unit 4 Then and now的教學(xué)中，教師通過(guò)多媒體課件展示Unit1-4所學(xué)的句型，會(huì)比單憑教師口授更直觀，讓學(xué)生能夠在視覺(jué)和聽覺(jué)的雙重沖擊下更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，掌握字母組合在單詞中的發(fā)音。教師只有讓學(xué)生以最快的速度抓住重點(diǎn)，才能更好地在相關(guān)的英語(yǔ)技能訓(xùn)練中突破難點(diǎn)。

三、通過(guò)多樣化的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

高年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力千差萬(wàn)別，單憑教師單一的授課方式已經(jīng)無(wú)法滿足不同層次學(xué)生的需要。作為高年級(jí)英語(yǔ)教師，要善于運(yùn)用多樣化的英語(yǔ)教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。如，在教學(xué)中教師可以組織六年級(jí)學(xué)生參與競(jìng)賽，還可以讓學(xué)生在會(huì)話表演中運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)。學(xué)生通過(guò)反復(fù)的學(xué)中用，用中學(xué)，才能真正創(chuàng)建高效課堂。

總之，在高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)建高效課堂，教師不僅要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，還要善于通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)方式激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。教師只有讓學(xué)生在課堂上把握重、難點(diǎn)，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，才能提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)：

鄭博.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中非智力因素的作用[J].科學(xué)教育，2010（02）.

編輯 薛直艷