摘 要：“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”這是初中物理新課程基本理念之一，所以，在教學(xué)過程中，教師要更新教育教學(xué)觀念，要引導(dǎo)學(xué)生采取多樣化的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生真正成為課堂的主人。因此，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，對如何構(gòu)建多樣化的學(xué)習(xí)方式進行概述，以為高效課堂的順利實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；多樣化；學(xué)習(xí)方式

初中物理作為義務(wù)教育階段的必修課，不僅要讓學(xué)生初步掌握基本的物理知識和技能，而且在科學(xué)探究的過程中還要讓學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力等方面都能得到相應(yīng)程度的提高。因此，在素質(zhì)教育下，我們要不斷更新教育教學(xué)觀念，要積極倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，進而，讓學(xué)生在教師構(gòu)建的高效物理課堂中獲得全面的發(fā)展。

一、倡導(dǎo)小組學(xué)習(xí)模式

所謂小組學(xué)習(xí)模式是指讓學(xué)生以小組為單位，為了實現(xiàn)共同的目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。因此，在倡導(dǎo)小組學(xué)習(xí)模式的過程中，首先需要我們注意的就是分組問題，教師要確保每個小組的整體水平的相同，要確保每個學(xué)生都能積極地參與到課堂活動當(dāng)中，否則，小組學(xué)習(xí)模式將流于形式，沒有什么價值。所以，我們要組建有效的小組，以為高效課堂的順利實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《升華和凝華》時，為了能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，本節(jié)課我選擇了小組學(xué)習(xí)模式，首先，在對學(xué)生進行分組后，我讓學(xué)生明確本節(jié)課的重難點內(nèi)容，即知道升華和凝華的概念；知道升華吸熱、凝華放熱及其應(yīng)用；知道生活中的升華和凝華現(xiàn)象。接著，讓學(xué)生帶著目標(biāo)，結(jié)合教材進行小組自主學(xué)習(xí)，同時，引導(dǎo)學(xué)生在小組中討論“生活中哪些現(xiàn)象屬于升華、哪些屬于凝華”。比如，有學(xué)生說：衣櫥里的衛(wèi)生球變小了和升華的概念相似，衛(wèi)生球本來是固體的，但是沒有經(jīng)過液體的轉(zhuǎn)化直接轉(zhuǎn)變成了氣體等等。學(xué)生的激烈討論不僅能夠激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，而且對加深學(xué)生對知識點的印象，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力也起著非常重要的作用。

二、實施探究學(xué)習(xí)模式

物理作為一門科學(xué)性學(xué)科，探究性學(xué)習(xí)的開展不僅有助于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，而且對學(xué)生問題意識的形成以及探索能力的培養(yǎng)也起著不可替代的作用。因此，素質(zhì)教育下，我們就要根據(jù)教材內(nèi)容，有效實施探究學(xué)習(xí)模式，促使學(xué)生在自主探索中獲得更大的發(fā)展空間。

例如，在教學(xué)《歐姆定律》時，考慮到這節(jié)課用實驗教學(xué)效果會更好一些，所以，為了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神，我選擇了讓學(xué)生進行自主探究實驗的學(xué)習(xí)方式。也就是說讓學(xué)生在自主實驗中體驗和探索物理知識的變化，進而加深學(xué)生的印象，提高學(xué)習(xí)效率。首先，我引導(dǎo)學(xué)生借助“干電池、導(dǎo)線若干、開關(guān)，電流表和電壓表，滑動變阻器、電阻”等實驗器材自主設(shè)計實驗電路，并說明實驗原理。雖然大部分學(xué)生的設(shè)計和教材中給出的實驗過程相似，但是在自主實驗中還鍛煉了學(xué)生動手操作能力，同時，也為學(xué)生綜合性的發(fā)展做好前提性工作。

三、開展自主學(xué)習(xí)模式

隨著新課程改革的深入實施，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，凸顯學(xué)生的主體性，對學(xué)生健全的發(fā)展以及高效課堂的順利實現(xiàn)起著非常重要的作用。因此，開展自主學(xué)習(xí)模式不僅能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且也有助于課堂效率的大幅度提高。

例如，在教學(xué)《氣體的壓強》時，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，我創(chuàng)設(shè)了“問題情境”，目的是讓學(xué)生在獨立思考中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，在導(dǎo)入課環(huán)節(jié)，我借助多媒體向?qū)W生展示了一張KFC喝可樂的圖片，然后，引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么我們可以通過吸管喝到可樂？”鼓勵學(xué)生大膽想象，接著，引導(dǎo)學(xué)生思考：是什么能夠讓吸盤貼在玻璃上？……讓學(xué)生在自主思考中找到學(xué)習(xí)物理的興趣，進而確保物理課堂效益最大化。

四、開展分層學(xué)習(xí)模式

因材施教是課堂面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)，是促使全體學(xué)生整體水平提高的關(guān)鍵。因此，在物理教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況將學(xué)生分成不同的層次。下面以教學(xué)《機械能和內(nèi)能的相互轉(zhuǎn)化》為例，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進行以下介紹：C層：掌握基本的知識點，如，認識到做功是改變物體內(nèi)能的一種方式，是機械能向內(nèi)能的轉(zhuǎn)化過程。B層：在C層的基礎(chǔ)上，通過觀察、分析內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能的過程，知道熱機的工作原理。A層：在B層的基礎(chǔ)上清楚內(nèi)燃機的工作過程，提高綜合應(yīng)用能力。這樣的分層可以讓每個層次的學(xué)生都能逐步消除物理學(xué)習(xí)帶來的樂趣，都能體會到完成教學(xué)目標(biāo)的成功喜悅，進而使學(xué)生以積極的心態(tài)走進物理學(xué)習(xí)。

總之，在素質(zhì)教育下，教師要采用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，訓(xùn)練學(xué)生的思維素質(zhì)，進而讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中獲得健康全面的發(fā)展。

參考文獻：

胡永莉.在初中物理課堂教學(xué)中改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的實踐與研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2004.

作者簡介：錢晶，女，1988年1月出生，本科，就職于江蘇省張家港暨陽湖實驗學(xué)校，研究方向：初中物理教學(xué)。