摘 要：在小學(xué)低年級體育教學(xué)中，技能教學(xué)對于小學(xué)低年級的學(xué)生而言比較枯燥，教學(xué)效果也不好。游戲是孩子們的天性，適合低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。因此，通過“運(yùn)動技能游戲化”的學(xué)習(xí)方式讓體育游戲和技術(shù)技能學(xué)習(xí)兩者結(jié)合，提高教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：低年級學(xué)生；運(yùn)動技能游戲化；有效性

在小學(xué)低年級體育教學(xué)中，體育游戲常常會應(yīng)用到課堂教學(xué)中，是因?yàn)閭鹘y(tǒng)模式的。而體育游戲作為小學(xué)低年級學(xué)生所熱衷的內(nèi)容，甚至被認(rèn)為那就是他們腦海中所理解的體育課，必定對其是積極的、向往的、感興趣的。在體育課堂教學(xué)的準(zhǔn)備部分和結(jié)束部分，體育游戲我們會常常應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也迅速提高。但是如果在課堂教學(xué)基本部分技術(shù)技能學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)又回歸到了傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，這樣就讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大打折扣。體育游戲也成了為了游戲而游戲，這樣純粹的體育游戲缺乏針對性、規(guī)范性。如何讓體育游戲和技術(shù)技能學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)兩者有效地結(jié)合呢？是一個值得我們體育教師思考的問題。

一、現(xiàn)狀分析：必要性與重要性

小學(xué)低年級學(xué)生的身心特點(diǎn)與體育游戲小學(xué)低年級學(xué)生愛玩好動、好奇心強(qiáng)、自我控制能力差，并且大腦皮質(zhì)的興奮和抑制不均衡，興奮點(diǎn)易轉(zhuǎn)移，因此，注意力不易集中。在低年級學(xué)生的注意中，有意注意正在開始發(fā)展，無意注意還占著主導(dǎo)地位。技術(shù)技能學(xué)習(xí)時他們的注意力易分散、自我控制能力較差，他們很難在一定時間內(nèi)集中注意聽，這一特點(diǎn)就決定了傳統(tǒng)的教與學(xué)的技能傳授模式不適合小學(xué)低年級學(xué)生。小學(xué)低年級學(xué)生理解能力和應(yīng)用能力都比較差。在體育教學(xué)過程中，我們常常會遇到教師講得頭頭是道，學(xué)生卻聽得似懂非懂的情況，這就說明體育教學(xué)特別是技能教學(xué)只強(qiáng)調(diào)“教”是不夠的，只注重傳授是不夠的，還必須考慮學(xué)生的接受能力。不可否認(rèn)，技術(shù)技能學(xué)習(xí)本身是枯燥的，但它又是體育課程所必須掌握的。問題是不能一味地讓學(xué)生玩，也不能只注重學(xué)而忽視學(xué)生的個體感受，更不能從一個極端走向另一個極端，而是要讓學(xué)生在學(xué)的過程中感到快樂，所以，要改變技術(shù)技能教學(xué)。

二、創(chuàng)編與應(yīng)用原則：適合性、鍛煉性、趣味性

1.適合性，在運(yùn)動技能游戲化教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)的制訂、教學(xué)的組織和評價(jià)上，都要全面地考慮學(xué)生各項(xiàng)目標(biāo)的達(dá)到。特別是低年級的學(xué)生個體身心成長發(fā)育尚未完全成熟，好動、注意力不易集中，但他們的模仿力強(qiáng)，所以在低年級學(xué)生體育課堂教學(xué)上運(yùn)用運(yùn)動技能游戲化要隨著學(xué)生的年齡特征與教材的內(nèi)容的特點(diǎn)有所改變。

2.鍛煉性，是體育游戲的一個根本特征，鍛煉價(jià)值是評價(jià)游戲質(zhì)量的一個非常重要的標(biāo)準(zhǔn)。而任何技術(shù)技能的學(xué)習(xí)都是有明確的鍛煉目的和任務(wù)，兩者正好是相輔相成的。因此，在組織創(chuàng)編運(yùn)動技能游戲化時，可根據(jù)技術(shù)技能學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)，選擇行之有效的鍛煉內(nèi)容作為游戲的零部件組合游戲，進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)。達(dá)到以鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)、學(xué)生掌握某種技術(shù)動作為目的。比如：鍛煉學(xué)生的下肢力量，就要選擇與下肢相關(guān)的鍛煉方式，如跑、跳等。鍛煉上肢就要選擇與之相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)。

3.趣味性，是體育游戲的又一本質(zhì)特征，技術(shù)技能學(xué)習(xí)要結(jié)合體育游戲的趣味性，提高學(xué)生技術(shù)技能學(xué)習(xí)吸引力。在技術(shù)技能游戲化創(chuàng)編時還要根據(jù)參加游戲的人群特點(diǎn)和素質(zhì)、技術(shù)及智力水平，在競爭性、動作的設(shè)計(jì)、勝負(fù)的判定以及情節(jié)等多方面下功夫。如果要增加競爭性，主要從活動形式和分組兩方面考慮。一般來說，各種內(nèi)容和各種形式的接力游戲，競爭較為激烈；而實(shí)力大致平衡的分組是公平競爭的基礎(chǔ)、趣味競爭的保證。提高動作設(shè)計(jì)的趣味性，主要是看動作設(shè)計(jì)是否新穎、驚險(xiǎn)（驚而無險(xiǎn)）、象征和有一定難度。如，使生活中的常用動作戲劇化、用變異的動作替代習(xí)慣動作、用器械來限制動作的幅度和速度、把較難的專項(xiàng)技術(shù)動作簡單化、讓平時常用的動作在較高的要求下完成等。在制定判定勝負(fù)的方法時，為增加趣味性，可同時兼用計(jì)時和計(jì)數(shù)法，也可運(yùn)用個人得分法結(jié)合團(tuán)隊(duì)積分法以及限制加倍積分法等。而對于低年級的學(xué)生是在比較適用的技術(shù)技能游戲化中考慮帶有一定故事情節(jié)的方法進(jìn)行。

三、“運(yùn)動技能游戲化”設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，講方法、顯優(yōu)點(diǎn)

體育教學(xué)中相當(dāng)一部分內(nèi)容都需要通過反反復(fù)復(fù)的練習(xí)才能掌握，這樣勢必會使低年級學(xué)生感到單調(diào)枯燥，如果將游戲運(yùn)用到技術(shù)教學(xué)中，就可以使毫無生氣的練習(xí)變得生動活潑，讓枯燥的反復(fù)練習(xí)變成豐富多彩的活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而促進(jìn)技能的形成。因此，在設(shè)計(jì)“技術(shù)技能游戲化”時，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來安排游戲的形式、負(fù)荷量和需要的分組等情況來設(shè)計(jì)。最重要的是，要根據(jù)教學(xué)的不同階段，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)游戲。

游戲是孩子們的天性，將運(yùn)動技能學(xué)習(xí)與游戲相結(jié)合即“運(yùn)動技能游戲化”，真正給低年級學(xué)生的體育教學(xué)帶來了快樂。這是在新課程背景下的一種學(xué)習(xí)方式變革。學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變決不意味著用一種方式代替另一種方式，而是由單一性轉(zhuǎn)向多樣性，由片面學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向全面學(xué)習(xí)，由狹義的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向廣義的學(xué)習(xí)，最后達(dá)到促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的目的。

參考文獻(xiàn)：

顧明遠(yuǎn).教育要順應(yīng)孩子成長的天性[J].基礎(chǔ)教育論壇，2012（20）.

作者簡介：徐燕，女，1980年7月出生，本科，就職于江蘇省張家港市塘橋中心小學(xué)。研究方向：如何提高不同年齡段小學(xué)生在體育課堂教學(xué)的有效性。