摘 要：兒童詩(shī)，是指一種特別重視節(jié)奏、聲韻，文字流暢自然，內(nèi)容生動(dòng)活潑，情趣昂然，適合兒童念唱或朗誦的詩(shī)作。兒童詩(shī)對(duì)兒童陶冶情操、發(fā)展語(yǔ)言、豐富想象、增長(zhǎng)知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造力和審美觀等，都有著重要的意義和價(jià)值。

關(guān)鍵詞：兒童；閱讀；策略

兒童詩(shī)以淺顯易懂、生動(dòng)活潑、朗朗上口，吸引著學(xué)生，它對(duì)于激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，積累語(yǔ)言都有舉足輕重的作用?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段目標(biāo)中就明確指出：“誦讀兒歌、兒童詩(shī)和淺近的古詩(shī)，展開想象，獲得最初的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的美?！蹦敲矗覀儜?yīng)該讓第一學(xué)段的學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)兒童詩(shī)呢？

一、以讀之途徑積淀言語(yǔ)

（一）初讀，夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)

在初讀環(huán)節(jié)，掃除閱讀障礙，讓學(xué)生認(rèn)真讀讀全詩(shī)，把兒童詩(shī)讀通，讀連貫，獲得初步的感受。初讀環(huán)節(jié)，可以這樣安排：“自讀，圈劃生字，讀準(zhǔn)字音——正音，落實(shí)檢查，識(shí)記生字——練讀，達(dá)至通順”，必須保證在充分的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生在讀通順上下工夫，同時(shí)要讓學(xué)生懂得怎樣才能讀正確、讀通順——讀書時(shí)做到眼到、口到、心到，按朗讀的要求認(rèn)真讀，一遍讀不通再讀一遍，直到讀正確、讀通順。在教學(xué)中要堅(jiān)持把讀正確、讀流利當(dāng)作硬任務(wù)，這是“保底工程”，要求人人做到。

（二）賞讀，感受言語(yǔ)智慧

1.品味詞語(yǔ)

第一學(xué)段兒童詩(shī)內(nèi)容淺顯，用詞樸實(shí)，并且詞語(yǔ)教學(xué)是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，所以要關(guān)注兒童詩(shī)中的詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言，從而試著去運(yùn)用。第一冊(cè)兒童詩(shī)《四季》：“草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎”，我們就可以抓住運(yùn)用“尖尖、圓圓、彎彎”這樣的疊詞來(lái)形容事物的特點(diǎn)，從而感受兒童詩(shī)可愛、充滿童趣。我們還可以采用增、刪、換等方法進(jìn)行比較，讓學(xué)生在比較中讀，在讀中悟，在悟中發(fā)現(xiàn)美、品味美、鑒賞美。

2.感受韻律

兒童詩(shī)有押韻的特點(diǎn)，并且許多小節(jié)結(jié)構(gòu)相似，其中的句式相同。我們可以放手讓學(xué)生自己去讀一讀，比一比，自己去發(fā)現(xiàn)，然后老師適時(shí)地點(diǎn)撥，引領(lǐng)學(xué)生去感受。關(guān)于押韻，在拼音教學(xué)階段中的許多兒歌中早就出現(xiàn)，讓學(xué)生找找最后一個(gè)字的韻母，老師適時(shí)指出這是押韻現(xiàn)象，讓我們讀起來(lái)朗朗上口就行了。

（三）誦讀，積累語(yǔ)言語(yǔ)感

對(duì)于第一學(xué)段兒童詩(shī)的學(xué)習(xí)，誦讀非常重要。首先，要讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)誦讀方法：想象畫面誦讀、角色體驗(yàn)誦讀等，逐步引導(dǎo)學(xué)生注意停頓、節(jié)奏、輕音、強(qiáng)音、語(yǔ)速的變化，進(jìn)而讀出興趣、讀出新奇、讀出意味、讀出情感。其次，我們還要采用多種形式的誦讀形式：自由讀、同桌合作、男女生合作、表演讀，配樂讀等等。

二、借想象之翅體味意境

要體會(huì)詩(shī)歌的情趣意境，首先感知具體形象。指導(dǎo)學(xué)生讀兒童詩(shī)，更重要的是要用多種方式喚起他們的想象，從而理解詩(shī)歌內(nèi)容，體味詩(shī)歌意境。

（一）借助圖片展開想象

美麗的畫面是充滿情感而富有魅力的。在想象指導(dǎo)時(shí)，讓學(xué)生透過畫面想象文字，把畫面與想象交融于一起。如教學(xué)《四季的腳步》時(shí)，播放有關(guān)春天的錄像或有關(guān)圖片。

（二）角色體驗(yàn)真情想象

只有站在課文所描寫的角色中，化物為我，進(jìn)行角色體驗(yàn)，才能與作者、文本心靈相通，與文中人物一起快樂、一起傷悲，通過恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，讓低年級(jí)學(xué)生走入人物的內(nèi)心進(jìn)行想象，就能更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)言，理解詩(shī)歌意境。學(xué)習(xí)《假如》時(shí)，請(qǐng)學(xué)生想象：如果你是西西，請(qǐng)你向大家訴說心中的不幸吧！

（三）借助拓展豐富想象

語(yǔ)文課程是開放而有活力的，兒童詩(shī)短小精悍，有時(shí)為了更好地讀懂詩(shī)歌，為了更好地理解詩(shī)歌，更好地激發(fā)學(xué)生的想象，需要補(bǔ)充適當(dāng)?shù)馁Y料。如教學(xué)《兩只鳥蛋》時(shí)，補(bǔ)充鳥類捕捉害蟲的資料，激發(fā)學(xué)生的想象。

三、憑情景之梯抒發(fā)童心

孩子是天生的詩(shī)人，因?yàn)樗麄冇胸S富的想象力和純真的童心，在第一學(xué)段的兒童詩(shī)閱讀教學(xué)中，除了要讓學(xué)生通過誦讀活動(dòng)充分展現(xiàn)自己對(duì)詩(shī)歌形象個(gè)性化的理解、體驗(yàn)和感悟外，還要引領(lǐng)學(xué)生用詩(shī)歌的語(yǔ)言和形式表達(dá)自己的情感和體驗(yàn)。

（一）利用課文情景

兒童詩(shī)文本中常常為學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用提供了情景，我們可以把兒童詩(shī)的內(nèi)容作為情景，讓學(xué)生仿說。在學(xué)習(xí)《“紅領(lǐng)巾”真好》第一小節(jié)的時(shí)候，讓學(xué)生把小鳥名加進(jìn)詩(shī)歌改編。

（二）引進(jìn)生活情景

引入生活情景或幫助學(xué)生回憶相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)及場(chǎng)景，一是可以給學(xué)生提供運(yùn)用言語(yǔ)方式所需要的內(nèi)容，二是可以激發(fā)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言形式的情感。如，在教學(xué)《四季》時(shí)，可以出示花蝴蝶情景圖片，先讓學(xué)生說說桃花怎么樣，想想它對(duì)蝴蝶說什么，最后仿說詩(shī)歌。

兒童詩(shī)教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課程內(nèi)容的重要組成部分。兒童詩(shī)讓學(xué)生在優(yōu)美的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在提高他們駕馭語(yǔ)言、鑒賞語(yǔ)言能力的同時(shí)得到美的享受和成功的體驗(yàn)。讓孩子熱愛母語(yǔ)，享受語(yǔ)言的美，就從學(xué)習(xí)兒童詩(shī)起步吧！

參考文獻(xiàn)：

朱淑青.從兒童的視覺教學(xué)兒童詩(shī)[J].小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2011（29）.

作者簡(jiǎn)介：鄭央蘇，女，1977年3月出生，本科，就職于浙江省余姚市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文。