摘 要：有一根“魔杖”，它有一種魔力，哪個孩子一旦被它點中，就會變得更為聰明，在學習和才能上變得更有潛力。這根“魔杖”就是課外閱讀。凡從小有大量課外閱讀的孩子，他的智力狀態(tài)和學習能力就會更好；凡缺少閱讀的孩子，學習能力一般都表現(xiàn)得平淡。作為一名語文老師，深知課外閱讀的重要性，因此，每每新接一個班，要做的第一件事就是調(diào)查孩子的閱讀情況。

關(guān)鍵詞：閱讀；拯救；方法

上學年，我新接了一個六年級的班。開學第一天，我對班內(nèi)學生進行了一次課外閱讀小調(diào)查，調(diào)查了孩子身邊是否有課外書?，F(xiàn)實很不樂觀，班內(nèi)僅僅只有五個孩子身邊有課外書。我又調(diào)查了孩子每天的閱讀量，真正能做到每天閱讀半小時課外書的可以說是寥寥無幾。面對這一現(xiàn)狀，我陷入了沉思，制訂了六（4）班閱讀拯救行動計劃。

一、拯救行動第一步——愿意讀書

要想讓孩子愿意讀書，首先得讓他們從思想上認識到讀書的重要性。為此，我用心搜集了一些名人喜愛閱讀的小故事講給他們聽，讓他們交流自己聽后的感受，引導他們感受閱讀對人生的意義；我選擇了一些學生愛讀書的照片讓學生欣賞，引導他們在觀賞中感受到閱讀能豐盈人的氣質(zhì)；我還選擇了一些與閱讀相關(guān)的名言與成語讓學生理解，讓他們進一步認識到“開卷有益”……進而把這根“魔杖”介紹給孩子們，讓他們從內(nèi)心感受到閱讀的重要。

二、拯救行動第二步——營造氛圍

一個星期后，我又進行了第二次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)還有少部分孩子身邊沒有課外書，于是我深入調(diào)查了其中的原因。通過與孩子的交流，和家長的溝通后發(fā)現(xiàn)：孩子家里，除了幾本作文書之外，再也沒有其他的書了。深究其原因是孩子不愛閱讀，以前買了也是擺在書柜里成了擺設(shè)，于是家長也就不再為孩子添置課外書了。我深深地認識到，當務(wù)之急是讓每個孩子都有書讀，為他們營造良好的讀書氛圍。

于是，我和圖書室的老師打好招呼，帶著班內(nèi)孩子提前去學校圖書室借閱圖書，確保每個孩子都有書讀。接著我又著手建立班級圖書角，讓孩子們將自己身邊的好書帶來，放在班級圖書角，資源共享，這樣一來，孩子們就有了更多的書可供閱讀。

有了可閱讀的書目后，就要確保孩子們的閱讀時間。我將每天的早讀時間定為孩子們的閱讀時間，每天晚上放學之前，騰出十分鐘的時間來進行閱讀分享，交流自己的讀書感受，可以是精彩的故事情節(jié)；可以是打動你的感人畫面；可以是你讀書后的收獲；亦可以是你從中悟到的道理……

三、拯救行動第三步——堅持閱讀

要想讓閱讀成為孩子每天的自覺行動，也需要外在的監(jiān)督。于是我在班內(nèi)開展了讀書筆記活動，要求孩子每天進行閱讀摘抄。

我要求每天的讀書筆記必須有三大板塊：美詞、喜歡句子或片段、自己的感受。剛開始，孩子們只能完成老師的摘抄任務(wù)，寫感受時只是寥寥數(shù)語。于是，我在批改的過程中，只要發(fā)現(xiàn)有亮點的，哪怕是字寫得好或設(shè)計得好的，我一定展示給其他同學看，通過多表揚、多鼓勵、多加一個優(yōu)激起孩子的成就感。與此同時，我還教給他們寫感受的方法，可以抓住一個精妙的字詞生發(fā)開來，加入自己的想象，聯(lián)系上下文，或聯(lián)系生活實際和結(jié)合自己的情感體驗談開去；可以抓住某個句子談感受，或體會修辭手法的精妙，如，比喻句、排比句、擬人句、夸張句等，或體會抓住重點詞語把句子寫準確、寫具體、寫生動的方法，或談?wù)勛约簩@句話產(chǎn)生的共鳴；也可以針對寫作方法來談感受，如正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合、環(huán)境烘托、反復點題、借物喻人等寫法，從而積累巧妙運用語言和文字、表情達意、布局謀篇的方法……我還把一些好的點評展示出來讓大家欣賞品評。

孩子們在不斷地點評與欣賞中，也習得了方法，慢慢的讀書筆記越來越精彩，他們把知識能力、閱讀與寫作能力，還有美術(shù)設(shè)計融為了一體。

四、拯救行動第四步——主題閱讀

經(jīng)過一個學期的拯救行動，孩子們大多養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，都能每天保證半小時的閱讀量。于是我又開展了讀整本書和主題閱讀雙線并進的方式，旨在進一步提高孩子的寫作水平。

“閱讀得其方，寫作能力亦即隨而增長?！本褪钦f要讓學生在閱讀中領(lǐng)會寫作技巧，并且運用所學的知識去寫作，逐步提高。于是，我每兩周確定一個閱讀主題，并為孩子們印制主題閱讀小報。如開學第一周一直春雨綿綿，于是我確定了“春雨”這一主題，并查找了許多相關(guān)的美文編成小報，印發(fā)給學生。利用每周二的閱讀指導課，單周二指導閱讀，并布置學生觀察雨景，寫一篇周記。雙周一，我就利用一天時間，好好批閱學生的周記，將優(yōu)秀的片段與佳作再次編成小報，印發(fā)給學生。雙周二就讓大家閱讀欣賞同伴的習作，在相互點評中學習寫作方法。

同時我也為孩子們搭建更好的平臺，將這些優(yōu)秀習作推薦給學校的小太陽廣播并擇優(yōu)投稿。當大家在電臺聽到同伴的優(yōu)秀習作、在報紙雜志上看到同學的習作變成鉛字，那更多的是羨慕之情，也在極大程度上激發(fā)了學生愛上閱讀與寫作的情感。

孩子愛上了閱讀，自然能提高寫作能力，因為閱讀的過程本身就是學習寫作的過程，書讀得多了，寫作技能自然就形成了。讓我們花些心思，引導孩子發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣，讓他們愛上閱讀，總有一天，你會驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子手中的筆已不知不覺發(fā)了芽，開出了芬芳的花朵；你會驚喜地感受到，那一顆顆幼稚的心靈正沐浴著文化的芳華不斷成長。

參考文獻：

刁曉潔.如何提高小學生的閱讀興趣[J].快樂閱讀，2011（07）.

作者簡介：周錦華，女，1981年11月出生，本科，就職于江蘇省蘇州市張家港市塘橋中心小學。研究方向：激發(fā)孩子的閱讀興趣。