摘 要：細(xì)節(jié)決定成敗，所謂一屋不掃，何以掃天下？所以在工作中要注重細(xì)節(jié)，留心細(xì)節(jié)。班主任工作更是如此，往往在一些細(xì)枝末節(jié)上下工夫，會(huì)帶來意想不到的效果，有時(shí)甚至決定著教育的成敗。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；細(xì)節(jié)；觀察

一、學(xué)會(huì)觀察，用行動(dòng)引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)

1.觀察孩子、讀懂孩子的眼睛

觀察是一個(gè)人認(rèn)識(shí)事物的重要途徑，是智力活動(dòng)的基礎(chǔ)，是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必備能力。沒有敏銳的觀察力，就談不上聰明，更談不上成才。

“眼睛是心靈的窗戶”。學(xué)生的眼睛向我們傳遞了渴望、疑惑、贊許……讀懂他們的眼神及時(shí)調(diào)整自己的言行，讓老師在教育教學(xué)中更加自如，會(huì)有意想不到的收獲。觀察孩子，了解孩子，就一定要讀懂孩子的眼神，讀懂孩子的心靈。而有了心靈互通的交流，你也就更能贏得孩子的信任和愛戴。

2.在細(xì)節(jié)中成長(zhǎng)，以身作則

要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，教師必須先自己感動(dòng)自己，引起孩子的注意。作為教師，當(dāng)我每一次用粉筆寫字時(shí)，如果粉筆頭掉了，我會(huì)慢慢地蹲下身子，輕輕地?fù)炱饋?。有時(shí)擦完鋼筆頭的紙屑，我也會(huì)小心地把它裝到自己的口袋里。每次進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)教室門口鋪著的毯子擺放斜，我就會(huì)有意地把它擺整齊，這樣便會(huì)引起學(xué)生的注意，慢慢的教室里的廢紙沒有了，漸漸的，孩子們知道了細(xì)節(jié)在哪里？此時(shí)一名學(xué)生撿起一片廢紙裝進(jìn)了自己的口袋。同時(shí)，做班主任的要眼中有班級(jí)、有學(xué)生，這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，如學(xué)生的身體狀況、情緒，學(xué)生對(duì)班級(jí)是否關(guān)心，班風(fēng)是否良好……要促使學(xué)生健康成長(zhǎng)就要在這些小節(jié)上下工夫。比如，我對(duì)班上學(xué)生的發(fā)型、服飾都有嚴(yán)格要求，決不去違反學(xué)校制定的《學(xué)生日常行為規(guī)范》。

二、審視今天，看待明天，建立良好的趨向溝通

1.昨天，今天，和明天

昨天的你，今天你進(jìn)步了嗎？今天的你，明天你準(zhǔn)備好了嗎？明天的你，今天你有信心嗎？

孩子們異口同聲地回答：“有信心！”昨天媽媽勞累了一天回家后又為你準(zhǔn)備了豐盛的晚餐，從不說聲我累了；今天你穿著媽媽給你買的漂亮的衣服坐在明亮的教室里讀書，她從沒說一聲舍不得；明天你的理想是什么呢，有的孩子哭了，都非常有信心地想說，我已經(jīng)準(zhǔn)備好了，做有用的人，各個(gè)都有信心成為一名挑戰(zhàn)者，瞧，平時(shí)最不愛發(fā)言的一個(gè)孩子，此時(shí)，他第一個(gè)想在國(guó)旗下講話，這就是孩子的自信！

2.有組織地開展反思活動(dòng)

在對(duì)個(gè)別學(xué)生的教育中，我總是利用課余時(shí)間與他們談心，化解他們心中的隔閡，讓學(xué)生感到老師對(duì)他們的關(guān)心與愛，使他們?cè)敢獍炎约旱奶亻L(zhǎng)展示給老師看。每一次“班會(huì)”都是孩子們的表現(xiàn)會(huì)，每一次“讀書、讀報(bào)會(huì)”都是他們的交流會(huì)，每一次“隊(duì)會(huì)”都是一次零距離會(huì)，每一次“口語交際會(huì)”都是一次辯論會(huì)，這就是組織與活動(dòng)。“家長(zhǎng)會(huì)”中我嘗試讓幾個(gè)學(xué)生當(dāng)主持人，介紹本班讀書活動(dòng)的內(nèi)容，孩子們主持的頭頭是道，家長(zhǎng)們都聽得很認(rèn)真，這就是孩子的信心，這就是有效的教育活動(dòng)。

3.在交際中關(guān)注學(xué)生健康

在交際中和孩子學(xué)會(huì)談心，關(guān)注他們的健康，比如經(jīng)常問問孩子們中午吃了什么飯，誰做的？走近孩子心靈，貼近孩子生活，平時(shí)多問問，多關(guān)心，不能總問學(xué)習(xí)情況。通過課下交流，會(huì)得到一些真實(shí)的話題，比如有學(xué)生提出：“有同學(xué)總愛亂發(fā)脾氣，怎么辦？”這樣我們作為老師便會(huì)了解一些真實(shí)情況，有助于管理好這個(gè)班級(jí)。

三、在細(xì)節(jié)管理中逐漸成長(zhǎng)，在細(xì)節(jié)領(lǐng)悟中制定班規(guī)

1.班級(jí)常規(guī)從一日記錄開始，學(xué)會(huì)反思與進(jìn)步

記錄的目的是給孩子管理的機(jī)會(huì)，記錄的目的就是關(guān)注孩子的成長(zhǎng)過程，所以養(yǎng)成一日常規(guī)是多么重要。

今天的收獲寫在今天的日記里。在班級(jí)中制定《班級(jí)活動(dòng)運(yùn)行記載》，與每個(gè)學(xué)生的評(píng)比進(jìn)行掛鉤，嚴(yán)格進(jìn)行記錄，每周星期一進(jìn)行反饋，并進(jìn)行等級(jí)制的評(píng)比，在學(xué)期末進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，我嘗試做了一學(xué)期，學(xué)生開始關(guān)注自己的細(xì)節(jié)了，因?yàn)槊刻斓幕顒?dòng)細(xì)節(jié)都要在班級(jí)記錄上寫出來，所以，學(xué)生在做一件事時(shí)，會(huì)考慮我是不是應(yīng)該做，這樣做，好嗎？

2.用孩子的慧眼來學(xué)會(huì)自我管理

在班里放手選舉一名“語文老師”，其實(shí)與語文班長(zhǎng)沒有太大的區(qū)別。但就是這一小小的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生遵守了班級(jí)制定的規(guī)則，認(rèn)真聽取這位“語文老師”的意見使班級(jí)管理上了一個(gè)臺(tái)階，盡管是高年級(jí)學(xué)生了，但孩子們?nèi)匀粚?duì)班級(jí)文化是那么熱愛，我真覺得細(xì)節(jié)的體現(xiàn)是不可忽視的，他們對(duì)等級(jí)制的評(píng)比是那樣投入，這真是班上有了小老師的作用呀。

于是，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)這一細(xì)節(jié)寫進(jìn)了《蘭州市城關(guān)區(qū)班主任管理辦法》時(shí)，便更明確了這一細(xì)節(jié)，它教會(huì)了我有思想地去制訂《班規(guī)》，營(yíng)造有特點(diǎn)的班級(jí)文化。

對(duì)于一個(gè)敬業(yè)的老師來說，只有花大力氣把小事做好、做細(xì)，工作才能收到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

高琪，張銳.班級(jí)量化管理必須明確的幾個(gè)問題[J].班主任之友，2004（04）.

作者簡(jiǎn)介：王曉斌，男，1980年12月出生，本科，就職于甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)民勤街小學(xué)，研究方向：中小學(xué)教學(xué)研究。