摘 要：教育部關(guān)于新課標(biāo)的提出到進(jìn)入基層教育已經(jīng)引起強(qiáng)烈反響，帶來一系列對教育的促進(jìn)，將學(xué)生從過去的教學(xué)中解放出來，加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)，提倡學(xué)生動手、動腦，敢于表達(dá)自己的思想，這將全面提升當(dāng)代學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；角色關(guān)系；教學(xué)模式；創(chuàng)新精神；實踐

從2012年9月份正式使用新課標(biāo)化學(xué)教材后，滿堂講，反復(fù)練習(xí)，題海戰(zhàn)術(shù)已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展和學(xué)生能力的形成，教師應(yīng)當(dāng)通過對過往教學(xué)模式揚長避短來達(dá)到優(yōu)化課堂，提高教學(xué)效率。

通過對新課標(biāo)的理解、研究和實踐經(jīng)驗，我認(rèn)為在化學(xué)學(xué)科教學(xué)上進(jìn)行以下的改變是非常有必要的。

一、改變師生角色關(guān)系，不再做課堂主導(dǎo)者、轉(zhuǎn)型協(xié)助者，替學(xué)生“打雜”，讓學(xué)生真正成為課堂的主人

化學(xué)教學(xué)注重實驗操作，需要學(xué)生親自動手，并記錄現(xiàn)象，分析對比現(xiàn)象，最終得出結(jié)論；需要學(xué)生根據(jù)生活、學(xué)習(xí)中所觀察到的現(xiàn)象提出新問題，并設(shè)計方案進(jìn)一步研究、驗證。

化學(xué)教學(xué)的需要對教師提出的要求：純粹地講解和針對性習(xí)題訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生只停留在知識層面，為了完成習(xí)題而進(jìn)行思考，沒有真正將思維擴(kuò)展，發(fā)展成一個個應(yīng)付考試的機(jī)器，違背了化學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生動手能力的原則，化學(xué)本身是一個培養(yǎng)學(xué)生動手能力和質(zhì)疑精神的學(xué)科，而不是盲從；以前的教育方式大大束縛了學(xué)生的發(fā)展，新課標(biāo)理念明確強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手實驗?zāi)芰?，淡化理論知識的記憶，與教師當(dāng)“課堂領(lǐng)導(dǎo)”的模式有嚴(yán)重的沖突，所以，做好師生角色改變即是當(dāng)務(wù)之急。

二、探究學(xué)習(xí)模式可以讓學(xué)生有更多與同伴交流的時間，既培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、質(zhì)疑精神，也增強(qiáng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，讓學(xué)生告別“不敢反對”

探究型學(xué)習(xí)模式是新課程大力提倡的一種新的教學(xué)模式，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中暢所欲言，盡情質(zhì)疑，并能得到同伴的協(xié)助，提高得更快，學(xué)習(xí)也變得更加愉快。

探究學(xué)習(xí)模式旨在提高課堂效率，給予學(xué)生表達(dá)自主思想的機(jī)會，對教師的素質(zhì)及備課能力要求更高，作為教師，不僅要把必須理解和記住的知識在課堂上體現(xiàn)出來，要盡可能照顧到全體學(xué)生都能根據(jù)這些問題進(jìn)行發(fā)言和延伸，只有這樣才能調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)出探究型學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，同時還需要教師引導(dǎo)學(xué)生在思考討論問題的同時，對問題相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行深層次、進(jìn)一步的探究，培養(yǎng)學(xué)生自主思想，提出質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)新問題及解決問題的能力。

三、新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神既是社會發(fā)展的必然，也是時代的需要，具有創(chuàng)新精神的人才更易與國際接軌

我們參與了過去的教育，學(xué)生具有扎實的基礎(chǔ)知識，卻無法適應(yīng)高度發(fā)展的社會。社會的發(fā)展不僅要求他們能完成問卷，有扎實的基礎(chǔ)知識，更希望培養(yǎng)出一批批能說會干，工作中能創(chuàng)新的新型人才。

創(chuàng)新型人才在他們的工作崗位上不僅能做好工作，更能在工作中思考，改進(jìn)工作模式、方式等，加強(qiáng)人際溝通，懂得在工作改進(jìn)、工作效率提高、自我工作反省等方面思考，推進(jìn)企業(yè)乃至社會的進(jìn)步。

四、課前、課后給學(xué)生解套的必要性

在新課標(biāo)環(huán)境和目標(biāo)的要求下，我們更應(yīng)該讓學(xué)生從過去的不斷作業(yè)、不斷考試、不斷記憶中解放出來，要在課堂上交給學(xué)生更多的時間，盡可能地減少課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。課前適量的預(yù)習(xí)可以讓課堂效率提高，課后復(fù)習(xí)可以鞏固已學(xué)知識，過多的課前、課后任務(wù)會讓學(xué)生沒有活動時間、沒有思考時間，更沒有時間讓學(xué)生培養(yǎng)自己特長，而現(xiàn)今社會對專業(yè)型人才的需求比基礎(chǔ)型人才要大得多。

五、實踐是創(chuàng)新精神培養(yǎng)的重要途徑

化學(xué)學(xué)科是一門實驗學(xué)科，提倡學(xué)生在實驗中學(xué)習(xí)知識，去理解反應(yīng)，記憶現(xiàn)象，并通過實驗過程的操作和現(xiàn)象的觀察、對比，獲取新知識，沒有了實驗的化學(xué)就像沒有靈魂的個體。在實驗的過程中能找到許多與課本知識有差別的地方。

如，在金屬活動性順序教學(xué)中，課本選擇了四種金屬分別與鹽酸和硫酸反應(yīng)，根據(jù)現(xiàn)象判斷金屬活動性的強(qiáng)弱。學(xué)生在實驗過程中出現(xiàn)了三個“異?！保阂皇氰F和酸反應(yīng)后，溶液先黃后綠；二是銅和酸本身不能反應(yīng)，然而過程中卻發(fā)現(xiàn)銅變得更亮，溶液顏色變成淺藍(lán)；三是銅和酸的反應(yīng)中，我們發(fā)現(xiàn)銅的表面有少量氣泡出現(xiàn)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象后，迅速進(jìn)行了討論，也向老師尋求了幫助。最終，學(xué)生都弄清了產(chǎn)生“異?！钡脑?，并根據(jù)原因?qū)嶒炦M(jìn)行改進(jìn)，同時也認(rèn)識理論環(huán)境與實際環(huán)境下實驗存在一定差異，并非否定課本中知識，而是反映環(huán)境或外界條件不同。如果沒有動手實驗，學(xué)生就不會去改進(jìn)實驗，將永遠(yuǎn)停留在記住書本知識這一層面上。

總之，化學(xué)教學(xué)離不開實驗，作為化學(xué)老師要更新觀念，樹立新的教學(xué)理念，改革刻不容緩，讓我們一起為化學(xué)教改努力吧。

參考文獻(xiàn)：

成汝喜.探索的足跡[M].天津科技翻譯出版有限公司，2012.

作者簡介：蘇良志，男，1982年6月10日出生，本科，就職于重慶市涪陵區(qū)大順鄉(xiāng)初級中學(xué)校，研究方向：化學(xué)教學(xué)。