摘 要：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出來的，也是目前最能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法之一。因此，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行概述，以期能夠最大化地展現(xiàn)語文教學(xué)的價(jià)值，進(jìn)而為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；概念；問題；應(yīng)用

小組合作學(xué)習(xí)是近年來普遍受師生所喜歡的一種教學(xué)方式，該方式不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且對(duì)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作能力也起著非常重要的作用。因此，在新課程改革下，教師要有意識(shí)地將小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到語文教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)而為打造高質(zhì)量、高水平的語文課堂奠定基礎(chǔ)，同時(shí)，也為學(xué)生綜合水平的提高做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

一、小組合作學(xué)習(xí)法的概念

所謂的小組合作學(xué)習(xí)是指以兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生或群體，為了達(dá)到共同的目的而在行動(dòng)上相互配合的過程，是世界上許多國(guó)家普遍采取的一種教學(xué)策略。而且，該方法的最大優(yōu)點(diǎn)就是將課堂面向全體學(xué)生，促使學(xué)生真正成為課堂的主人。

二、小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施中應(yīng)注意的問題

隨著小組合作學(xué)習(xí)的深入實(shí)施，隨之也產(chǎn)生了一些問題，阻礙了該方法價(jià)值的最大化實(shí)現(xiàn)，也不利于高效課堂的構(gòu)建。因此，本文就從以下幾個(gè)方面，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意的問題進(jìn)行概述。

首先，明確教學(xué)內(nèi)容是否適合采用小組合作學(xué)習(xí)模式。在新課程改革下，一些教師為了應(yīng)用而應(yīng)用，不論是教什么內(nèi)容都選擇該模式，致使小組合作泛濫，久而久之，學(xué)生開始厭煩這種方式，當(dāng)然，也不利于語文教學(xué)價(jià)值的發(fā)揮。

其次，分組問題。分組的恰當(dāng)與否與小組合作學(xué)習(xí)法的有效實(shí)施有著密切的聯(lián)系，但是，一些教師的分組，不僅沒有從學(xué)生的差異化角度出發(fā)，而且，也不利于課堂面向全體學(xué)生，致使該模式流于形式，沒有實(shí)際意義。

再次，分工不明確。在以往的應(yīng)用中，我們常常看到在某些小組內(nèi)，一些學(xué)生主控著整個(gè)小組的學(xué)習(xí)方向，而一些學(xué)生則像旁觀者一樣，無所事事。這樣的結(jié)果是因?yàn)榉止げ幻鞔_而導(dǎo)致，不利于課堂效率的提高。

總之，上述幾點(diǎn)是以往小組合作學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中經(jīng)常存在的幾個(gè)問題，當(dāng)然，還包括一些教師專業(yè)水平、指導(dǎo)作用的發(fā)揮以及學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮等問題，在此不再進(jìn)行詳細(xì)介紹。因此，在素質(zhì)教育下，我們要避免上述問題的出現(xiàn)，要有效地將該模式應(yīng)用到初中語文教學(xué)的各個(gè)方面，以大幅度提高語文教學(xué)質(zhì)量。

三、如何將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到語文教學(xué)的各個(gè)方面

語文作為人類文化的重要組成部分，不僅能夠全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且對(duì)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的提高也起著不可替代的作用。因此，為了讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展，也為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，本文對(duì)如何將小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到語文教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行概述，以充分展現(xiàn)語文教材的魅力。

1.小組合作學(xué)習(xí)在解決語文問題中的應(yīng)用

問題意識(shí)是人類創(chuàng)造力的重要組成部分。在語文教學(xué)中，有效的問題創(chuàng)設(shè)不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，而且對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)也起著不可替代的作用。因此，作為教師的我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在獨(dú)立思考問題、解決問題的過程中掌握語文知識(shí)，形成良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

例如，在教學(xué)《甜甜的泥土》時(shí)，為了表達(dá)一個(gè)離異母親對(duì)孩子的深愛，也為了讓學(xué)生感受文本中的母子情深，我選擇了問題情境創(chuàng)設(shè)模式，首先，我引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個(gè)問題：（1）母親是誰？（2）你知道哪些有關(guān)母愛的歌曲、詩詞？（3）結(jié)合文本，你可以從哪些句子中感受到母子情深？（4）認(rèn)真閱讀文本，概述文本中講述了一個(gè)怎樣的故事？……該問題的設(shè)計(jì)一步步深入，一步步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。而且，前兩個(gè)問題的設(shè)計(jì)還起到了渲染氣氛的作用。接著，我引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，思考上述問題，這樣不僅可以加強(qiáng)師生之間的交流，而且也有助于學(xué)生掌握本節(jié)課的中心思想，對(duì)高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)起著非常重要的作用。

2.小組合作學(xué)習(xí)在語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

閱讀是語文教學(xué)中的重要組成部分，也是開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要部分。但是，在以往的語文教學(xué)過程中，我們將過多的注意力放在了基本技能的掌握和考試上，根本沒能體現(xiàn)閱讀教學(xué)的價(jià)值，嚴(yán)重影響了學(xué)生閱讀能力的提高。因此，在新課程改革下，我們要將小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生在相互交流中養(yǎng)成終身閱讀的良好習(xí)慣。

例如，在閱讀杰克·倫敦的《熱愛生命》時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)人物在絕境中頑強(qiáng)求生的精神狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生感知人類要熱愛生命、珍惜生命。在閱讀教學(xué)中，我選擇了小組對(duì)比學(xué)習(xí)法。具體地說就是讓小組在對(duì)比理解和分析中真正感受生命的真諦，理解生命存在的價(jià)值。所以，我引導(dǎo)小組與上節(jié)課所學(xué)的《生命與和平相愛》以及下節(jié)課要學(xué)的《享受生活》兩篇文章進(jìn)行對(duì)比思考討論，鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)說一說自己對(duì)生命的看法，或者是讀完這幾篇文章后的感悟等等，進(jìn)而，使學(xué)生真正懂得文本的中心思想，使學(xué)生從心理上得到觸動(dòng)，最終，真正發(fā)揮出語文閱讀教學(xué)的價(jià)值，同時(shí)，小組之間的討論還能提高學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力，進(jìn)而為學(xué)生健全地發(fā)展人格打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.小組合作學(xué)習(xí)在語文作文教學(xué)中的應(yīng)用

語文寫作一直都被認(rèn)為是最難的一部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，從學(xué)到寫，再到改都影響著學(xué)生寫作水平的提高。因此，在小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用下，我們可以組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、互相欣賞、相互批改，進(jìn)而在充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的同時(shí)，也逐步提高學(xué)生的寫作能力。下面以互相批改為例進(jìn)行概述。

眾所周知，在以往的作文批改中，我們常常采取的全批全改或者是部分批改，但是，這兩種方式都不能真正發(fā)揮出批改的價(jià)值，也不利于學(xué)生寫作水平的提高，而且，全批全改還加大了教師的工作量。所以，在實(shí)施小組互批中，我們要充分凸顯學(xué)生的主體性，這樣不僅能夠幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的優(yōu)、缺點(diǎn)，進(jìn)行取長(zhǎng)補(bǔ)短，而且，學(xué)生在挑錯(cuò)中，也能提高自己的詞語選擇能力和語言組成能力，進(jìn)而在明確自己的差距的前提下，找到自己的發(fā)展方向。久而久之，學(xué)生的寫作水平會(huì)因?yàn)榛ヅ玫酱蠓忍岣摺?/p>

綜上所述，素質(zhì)教育下的我們要充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，要認(rèn)真學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的核心思想，注意該模式中常出現(xiàn)的問題，進(jìn)而有效地將其應(yīng)用到語文教學(xué)的各個(gè)方面，最終，為高效課堂的實(shí)現(xiàn)以及學(xué)生綜合素質(zhì)水平和能力水平的提高做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

咸穎.小組合作學(xué)習(xí)在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].華東師范大學(xué)，2006.

作者簡(jiǎn)介：褚芳芳，女，本科，就職于昆山周市中學(xué)，研究方向：初中語文教學(xué)。