張建榮

摘 要：一堂課的成敗，教師教學(xué)語(yǔ)言的質(zhì)量是最重要的影響因素。課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)精雕細(xì)琢，講究技巧與藝術(shù)，以達(dá)到提高課堂效率的目的。

關(guān)鍵詞：中學(xué)地理;課堂教學(xué);原則

“不是蜜，卻可以黏住一切東西，這是叫什么呢？”是語(yǔ)言。語(yǔ)言是意識(shí)的外殼，在課堂教學(xué)中是傳遞知識(shí)信息、引導(dǎo)思維、提高認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)能力的主要載體，是進(jìn)行地理課堂教學(xué)最基本的“工具”。君不見(jiàn)，同是一堂課，三尺講臺(tái)，有的自然生動(dòng)、幽默風(fēng)趣、情趣橫生，達(dá)到“春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界，而有的卻枯燥乏味、語(yǔ)焉不詳、言不由衷，以致學(xué)生昏昏欲睡，教學(xué)效果可想而知。語(yǔ)言技能對(duì)教學(xué)效果的影響，由此可見(jiàn)一斑，它關(guān)系到整堂課的成敗。正因如此，課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)精雕細(xì)琢，講究技巧與藝術(shù)，以達(dá)到提高課堂效率的目的。那么地理教師的語(yǔ)言應(yīng)從哪些方面下工夫呢？

一、堅(jiān)持語(yǔ)言的思想性

思想教育是地理教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在貫徹國(guó)情教育、

愛(ài)國(guó)主義教育、環(huán)境教育、可持續(xù)發(fā)展教育中具有其他學(xué)科不可替代的教育功能和作用。作為一名地理教師，應(yīng)時(shí)刻牢記自己的任務(wù)不僅在教書，更在育人，課堂上的一言一行時(shí)刻影響學(xué)生。這就要求教師的語(yǔ)言應(yīng)帶有明顯的思想性，堅(jiān)持正確的政治方向。我們應(yīng)結(jié)合教材，有機(jī)滲透德育，在授課中不信口開(kāi)河，不傳播小道消息，不嘩眾取寵，不講無(wú)原則的話，更不能散布非法言論，做到對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。

二、把握語(yǔ)言的科學(xué)性

教師的教學(xué)語(yǔ)言，首先應(yīng)做到準(zhǔn)確無(wú)誤，“是”就是，“不是”就不是，切忌用“或許”“可能”“大概”等一些模棱兩可、含混不清的詞句。教師的語(yǔ)言精確了，其內(nèi)在的美才能體現(xiàn)出來(lái)，才能感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。這就要求教師不斷鉆研業(yè)務(wù)，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，研究教材，準(zhǔn)確地掌握和講授教材內(nèi)容。例如，“降水”不能講成“下雨”，“礦物”不能說(shuō)成“礦產(chǎn)”，“國(guó)土資源”不能說(shuō)成“土地資源”，“陸地”不能說(shuō)成“地殼”“大陸”，總之不能出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤。

三、遵守語(yǔ)言的邏輯性

在課堂教學(xué)中，無(wú)論是傳授知識(shí)，還是講解原理，都要有邏輯性，條理清楚，因果明確，順理成章，使所授知識(shí)形成系統(tǒng)，這樣便于學(xué)生理解掌握。如果教師講課既無(wú)順序，也無(wú)因果，東打一槍，西放一炮，前言不對(duì)后語(yǔ)，就會(huì)使學(xué)生無(wú)所適從，不知所獲。

四、重視語(yǔ)言的啟發(fā)性

曾有一位教育家說(shuō)：“不好的教師是傳授真理，好的教師是使學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理?！比魏我环N教學(xué)形式，如果沒(méi)有啟發(fā)性，是沒(méi)有靈魂的。怎么啟發(fā)，形式多樣。語(yǔ)言的啟發(fā)是根本的、首要的。在地理教學(xué)中，教師要做到精心設(shè)問(wèn)，巧于提問(wèn)，盡量讓學(xué)生“多思”，使之“入境”。這不僅符合學(xué)生好奇、探索的心理特征，也能使學(xué)生集中注意力，思維高度活躍，使整個(gè)課堂充滿生機(jī)。

五、注意語(yǔ)言的規(guī)范性

為了追求教學(xué)語(yǔ)言的美感，以吸引感染學(xué)生，在教學(xué)中，語(yǔ)言要盡可能規(guī)范化和大眾化。它包括以下含義：（1）要使用普通話。（2）語(yǔ)音準(zhǔn)確。（3）聲調(diào)適度。（4）語(yǔ)速適中。（5）語(yǔ)調(diào)要富感情色彩。上課要有情感的投入，對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的語(yǔ)調(diào)，它的變化必須符合課堂內(nèi)容的要求。如，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容要加重語(yǔ)氣;對(duì)一些定義、概念語(yǔ)氣要放緩;對(duì)一些情感色彩很濃的內(nèi)容，教師要有感情，這樣才能使語(yǔ)言富有感染力，深深吸引學(xué)生。

六、增添語(yǔ)言的趣味性

妙趣橫生的教學(xué)語(yǔ)言，能使課堂“滿堂生輝”，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)興趣盎然，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，同時(shí)又加深了印象，提高了課堂效率。

教師可以從以下幾個(gè)方面挖掘生動(dòng)形象的語(yǔ)言材料，有機(jī)穿插于教學(xué)教程中：（1）諺語(yǔ)。如講鋒面時(shí)，用“一場(chǎng)春雨一場(chǎng)暖，一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”。這樣道來(lái)，朗朗上口中，淺顯易懂。（2）詩(shī)詞。如，在講地球運(yùn)動(dòng)時(shí)，用“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河”。地理課也能上出詩(shī)情畫意。（3）成語(yǔ)。如“滄海桑田”“滴水穿石”等，寓意深刻，耐人尋味。（4）雅稱。如，森林有“綠色衛(wèi)士”之美稱，南極有“寒極”之譽(yù)。簡(jiǎn)明的雅稱，學(xué)生聽(tīng)來(lái)親切易懂。

七、注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性

一堂課的時(shí)間是有限的，教學(xué)任務(wù)要在限定的時(shí)間內(nèi)完成，這就要求授課時(shí)有一種時(shí)間的緊迫感，切忌拖泥帶水，無(wú)關(guān)緊要的話不說(shuō)，首要的是不能過(guò)多重復(fù)。另外，要注意糾正“這個(gè)”“那個(gè)”“是吧”一類的口頭禪。過(guò)多的口頭禪也會(huì)分散學(xué)生的注意力，影響課堂效果。

八、體現(xiàn)語(yǔ)言的情感性

一個(gè)適度的手勢(shì)、一種飽含某種情感的眼神、一個(gè)自然或嚴(yán)肅的表情都對(duì)教學(xué)中的口頭語(yǔ)言起著渲染作用，往往起到“隨風(fēng)潛入夜、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。例如，可用熱情自豪的神情介紹我國(guó)改革開(kāi)放三十多年來(lái)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)的巨大成就;用充滿信心的神情給學(xué)生描繪下世紀(jì)中葉我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的美好圖景。這樣便使本來(lái)單純的口頭語(yǔ)言更加形象化，使學(xué)生在教師的一“言”一“行”中領(lǐng)悟到知識(shí)內(nèi)在的情感因素，從而對(duì)知識(shí)的掌握進(jìn)一步深化，教學(xué)效果更加明顯。

參考文獻(xiàn)：

王顯槐，王曉霞.教學(xué)語(yǔ)言的基本原則[J].井岡山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2001，2（22）：1.

？誗編輯 韓 曉