趙霞

摘 要：通讀新教材，不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)古詩(shī)的篇目相對(duì)于以往，有了很大程度的增加。可見(jiàn)，古詩(shī)教學(xué)在小學(xué)階段的地位已大大提高。但是古詩(shī)教學(xué)目的的模糊性，讓教師在古詩(shī)教學(xué)的道路上陷入困境，越走越遠(yuǎn)，迷失了方向;脫離了獨(dú)特的體驗(yàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中失去興趣，聞“詩(shī)”色變。該文中，我就從吟誦、想象、情境、體驗(yàn)這幾個(gè)方面入手，淺談自己對(duì)于小學(xué)古詩(shī)體驗(yàn)性教學(xué)的思考。

關(guān)鍵詞：吟誦 ?想象 ?情境 ?體驗(yàn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）10（c）-0127-01

在我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化長(zhǎng)河中，古詩(shī)就如一株暗香浮動(dòng)的藝術(shù)奇葩，搖曳身姿。而小學(xué)語(yǔ)文教材中那些語(yǔ)言清新、情趣盎然的古詩(shī)也是中國(guó)古代文化的寶貴遺產(chǎn)，是挖之不盡的美的寶藏。古詩(shī)的語(yǔ)言凝煉，可以培養(yǎng)語(yǔ)感;古詩(shī)的形象深刻，可以陶冶情操;古詩(shī)的意境深遠(yuǎn)，可以豐富想象。那么，在小學(xué)古詩(shī)教學(xué)中，如何讓學(xué)生真正走進(jìn)古詩(shī)，形成獨(dú)特的體驗(yàn)，徜徉在美的天地？我想，運(yùn)用體驗(yàn)性學(xué)習(xí)方式開(kāi)展古詩(shī)教學(xué)活動(dòng)，則讓學(xué)生從“走近”到“走進(jìn)”，讓原已變得枯澀的古詩(shī)搖曳出獨(dú)特的生命色彩。

1 在吟誦中體驗(yàn)語(yǔ)言美

古詩(shī)是漢文化的精髓，其四聲抑揚(yáng)頓挫，聯(lián)綿詞回環(huán)響亮，疊音詞聲情并茂，對(duì)偶句節(jié)奏和諧等特點(diǎn)，也表現(xiàn)了漢語(yǔ)的獨(dú)特魅力。古詩(shī)的語(yǔ)言美，美在凝煉。

品讀古詩(shī)，就須從“詩(shī)眼”入手。品讀詩(shī)句中用得靈動(dòng)跳脫、貼切傳神，使詩(shī)意清新雋永、耐人尋味的那些字眼。教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住這些詩(shī)句中的“詩(shī)眼”，認(rèn)真推敲，咀嚼欣賞，體驗(yàn)語(yǔ)言的精練與準(zhǔn)確。比如《登鸛雀樓》的詩(shī)眼在一“窮”字上。教學(xué)中就應(yīng)細(xì)細(xì)咀嚼“窮”字，體會(huì)作者站在極高之處，俯瞰世界，平視，則見(jiàn)日沒(méi)西山，一片殘陽(yáng)余暉;俯視，則見(jiàn)黃河回折入海，一曲奔騰樂(lè)章。

詩(shī)中的這些“點(diǎn)眼”之句，手法獨(dú)特、形式明顯、表情達(dá)意作用突出?！坝F千里目，更上一層樓”，多么積極、豁達(dá)的人生態(tài)度;“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”，極目空曠，含吐不露而余味無(wú)窮。這些名句一直流傳至今，因此，在古詩(shī)詞教學(xué)中，要讓學(xué)生細(xì)細(xì)玩味，體會(huì)詩(shī)句的形式與練意的混融一體。

小學(xué)階段，古詩(shī)中疊聲、對(duì)仗等形式比較容易理解，在教學(xué)中，可通過(guò)反復(fù)誦讀，或有趣的語(yǔ)文游戲、語(yǔ)文活動(dòng)來(lái)體會(huì)賞玩這些表現(xiàn)手法，領(lǐng)略這些手法在詩(shī)中的特殊作用和獨(dú)特魅力，從而體驗(yàn)古詩(shī)詞語(yǔ)言的表達(dá)美、格式美。如杜甫的《絕句》，對(duì)仗整齊，節(jié)奏歡躍，在教學(xué)時(shí)就可采用讓學(xué)生“對(duì)對(duì)子”的形式來(lái)感受這種技法美。

2 在想象中體驗(yàn)形象美

古詩(shī)反映生活是在具體可感的形象中包含著生活本質(zhì)和規(guī)律。如何把握古詩(shī)中的形象美，首先必須通過(guò)感性形象來(lái)入手。學(xué)生的認(rèn)識(shí)總是從感知開(kāi)始的，通過(guò)感知，形成表象。教師就是要利用形象的可感性、直覺(jué)性，抓住形象的分析，感情的熏陶，運(yùn)用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言向?qū)W生展開(kāi)作品所描繪的生動(dòng)畫(huà)面，讓學(xué)生浮想聯(lián)翩，展開(kāi)想象的翅膀，進(jìn)行藝術(shù)的再創(chuàng)造，使學(xué)生對(duì)詩(shī)中的形象有直覺(jué)的整體把握，從而在腦中構(gòu)建起“實(shí)景——活境——真人”的鮮活形象，幫助學(xué)生體驗(yàn)詩(shī)歌的畫(huà)面美。

3 在情境中體驗(yàn)意境美

詩(shī)歌意境是指詩(shī)歌中“呈現(xiàn)出的情景交融，虛實(shí)相生的形象系統(tǒng)及其所誘發(fā)和開(kāi)拓的審美想象空間”。而在古詩(shī)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)營(yíng)造生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，更能讓學(xué)生感受教材中所蘊(yùn)涵的美的因素，有助于學(xué)生深入體會(huì)詩(shī)歌所帶來(lái)的意境美。

在古詩(shī)教學(xué)實(shí)踐中，音樂(lè)可以調(diào)動(dòng)情感，烘托、渲染詩(shī)歌的內(nèi)容，創(chuàng)造美的氛圍，在執(zhí)教《登鸛雀樓》時(shí)，選擇了《高山流水》的古箏片斷讓學(xué)生配樂(lè)朗讀，夕陽(yáng)西下的點(diǎn)點(diǎn)余暉，黃河?xùn)|去的磅礴氣勢(shì)，隨著音樂(lè)的起伏，一覽無(wú)疑。

多媒體課件可以讓學(xué)生從視覺(jué)上盡快進(jìn)入古詩(shī)，活躍學(xué)生的思維，更好地理解詩(shī)句內(nèi)容，教《暮江吟》時(shí)，在學(xué)生理解古詩(shī)的內(nèi)容后，播放視頻動(dòng)畫(huà)：傍晚，夕陽(yáng)西斜，橘紅色的光輝灑向江面，把碧綠的江水染紅了一半;夜幕降臨，漆黑的空中升起一彎新月，草尖上的露珠猶如顆顆晶瑩的珍珠。學(xué)生一邊欣賞精美的畫(huà)面，一邊在輕柔的樂(lè)曲中有感情地誦讀詩(shī)歌。音樂(lè)的渲染、畫(huà)面的感知使學(xué)生融入到詩(shī)情中，使學(xué)生的心與詩(shī)人的心碰撞，產(chǎn)生了情感的共鳴，自然而然地體會(huì)到詩(shī)人的那份安閑與自在。

4 在體驗(yàn)中創(chuàng)造美

新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而有活力的?！鼻〉胶锰幍耐卣寡由炷苁箤W(xué)生由“樂(lè)學(xué)”到“活學(xué)”再到達(dá)“會(huì)學(xué)”的境界，使我們的課堂教學(xué)閃現(xiàn)出智慧的火花和生命的活力。古詩(shī)教學(xué)亦是如此，在學(xué)生親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)一些課外拓展，必能讓沉寂已久的古詩(shī)教學(xué)在豐饒的土地里抽長(zhǎng)新芽，重?zé)ㄉ獠省?/p>

4.1 開(kāi)展古詩(shī)班會(huì)

隨著小學(xué)階段古詩(shī)地位的不斷提高，和古詩(shī)教學(xué)的不斷深化，古詩(shī)教學(xué)不僅僅限定于課堂的傳授，教師還應(yīng)大力開(kāi)展古詩(shī)詞的綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，探索其途徑、方法、規(guī)律等。在活動(dòng)中拓展學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的空間，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力的目的。

4.2 創(chuàng)建班級(jí)詩(shī)本

學(xué)生在誦讀古詩(shī)的過(guò)程中，通過(guò)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，已經(jīng)得到了自己獨(dú)特的美的感受，這時(shí)讓學(xué)生自己學(xué)著創(chuàng)作，必有另一番風(fēng)味。

相對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，古詩(shī)顯得生澀，而兒童的語(yǔ)言具有詩(shī)性邏輯，如讓學(xué)生把古詩(shī)改寫(xiě)成他們自己的語(yǔ)言，便平添了幾許童趣。如一首《江南春》在孩子的筆下詩(shī)意盎然：

我覺(jué)得那時(shí)候肯定很美，綠樹(shù)紅花、千山萬(wàn)水，漂亮極了。

樹(shù)林里隱隱約約傳來(lái)了鶯的叫聲，綠樹(shù)紅花相互掩映，在依山伴水的村鎮(zhèn)里，有個(gè)酒家的酒幌子在風(fēng)中飄動(dòng)，好象燕子在飛舞。南朝的佛教和佛寺很盛行，佛寺樓臺(tái)在煙雨中若隱若現(xiàn)?？戳诉@些景物，可以讓人神清氣爽，要是我的話(huà)，我會(huì)忘掉所有煩惱。

春天真是美極了，我愛(ài)這美麗的江南的春天！

把學(xué)生與詩(shī)人的對(duì)話(huà)、對(duì)詩(shī)詞文本的獨(dú)特解讀，經(jīng)由教師整理學(xué)生參與設(shè)計(jì)，創(chuàng)建出班級(jí)詩(shī)本，在教師與學(xué)生有關(guān)詩(shī)詞的互動(dòng)再次轉(zhuǎn)換成詩(shī)本的形式，以達(dá)到詩(shī)人、詩(shī)歌、學(xué)生以及教師之間的生命傳達(dá)與體驗(yàn)的同時(shí)，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生成就感，進(jìn)而真正愛(ài)上語(yǔ)文。

體驗(yàn)是學(xué)生與文本最直接的接觸，只有體驗(yàn)，才能讓學(xué)生“身如其境”;只有體驗(yàn)，才能讓學(xué)生與文本進(jìn)行零距離的交流;也只有體驗(yàn)，才能創(chuàng)造出獨(dú)特的美。體驗(yàn)在古詩(shī)教學(xué)中的實(shí)施，也徹底改變了古詩(shī)教學(xué)“重理性積累，輕感性體驗(yàn)”的一面，重新構(gòu)建起“注重情感體驗(yàn)和感性思維訓(xùn)練”的語(yǔ)文課堂教學(xué)觀念。“我醉君復(fù)樂(lè)，陶然共忘機(jī)”，體驗(yàn)性教學(xué)之光照耀孩子的心靈，讓每一個(gè)學(xué)生徜徉在詩(shī)意的古詩(shī)王國(guó)，讓每一個(gè)學(xué)生的生命因古詩(shī)而精彩，因體驗(yàn)而美麗。也正因?yàn)閮和慕邮芘c創(chuàng)造，古詩(shī)教學(xué)拾回了詩(shī)情畫(huà)意的美，尋回了獨(dú)屬于它的靈動(dòng)，展現(xiàn)出生氣勃勃的春機(jī)。

參考文獻(xiàn)

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