白雪+李永霞+李曉梅

摘 要：詞匯是英語教學(xué)中的三要素之一，詞匯教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中占有重要地位。學(xué)生英語綜合能力的提高必須首先具有扎實的詞匯基礎(chǔ)，因此提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)能力是提高英語綜合技能的關(guān)鍵所在。而詞匯模塊教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)考試在英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用在很大程度提高了大學(xué)英語詞匯教學(xué)的效率，對大學(xué)英語詞匯教學(xué)乃至學(xué)生綜合英語水平的提高具有重要影響。該文就詞匯模塊以及網(wǎng)絡(luò)考試對大學(xué)英語詞匯教學(xué)的影響進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀 ?詞匯模塊 ?網(wǎng)絡(luò)考試 ?詞匯教學(xué)影響

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）10（c）-0126-01

1 大學(xué)英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)設(shè)施不完善

大學(xué)英語詞匯教學(xué)所需要的基本設(shè)備不完善，是導(dǎo)致很多新型的詞匯教學(xué)方法無法實施的重要原因。大學(xué)英語詞匯的教學(xué)不能只停留在單純的老師講授的層面上，應(yīng)該盡量給學(xué)生聯(lián)系和記憶的時間。語音設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)等對詞匯教學(xué)具有重要意義，詞匯教學(xué)要注重詞匯的讀音以及意義等之間的聯(lián)系，而缺乏相關(guān)的語音設(shè)備就只能單純靠教師的講解，這樣會使學(xué)生產(chǎn)生接受疲勞，不利于詞匯教學(xué)活動的進(jìn)展，也無法提高詞匯教學(xué)的效率。

1.2 教學(xué)方法單一

目前我國的大學(xué)英語詞匯教學(xué)的方法仍然比較單一，很多新的教學(xué)方法在實施過程中并沒有得到教師的重視。很對教師依然沿襲著傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的教學(xué)方法。詞匯教學(xué)不同于語法教學(xué)，學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)必須要在聽、說、讀、寫等實踐活動中進(jìn)行，單純的詞匯講解式教學(xué)方式無法使學(xué)生真正習(xí)得詞匯。

1.3 測試體系欠佳

為了檢驗教師詞匯教學(xué)的效果，并了解學(xué)生對詞匯的掌握情況，在大學(xué)階段有很多關(guān)于英語的測試，如大學(xué)英語四、六級考試等，這些考試只能在某種程度上側(cè)面反映學(xué)生的詞匯知識，其無法明確地了解學(xué)生對詞匯的實際掌握情況?，F(xiàn)階段針對專門的大學(xué)英語詞匯的測試較少。

2 詞匯模塊對大學(xué)英語詞匯教學(xué)的影響

2.1 詞匯模塊教學(xué)方式

英語單詞都是由音、形、義結(jié)合而成的，因此單詞的學(xué)習(xí)并不是單一的學(xué)習(xí)詞匯的意義，而是要將詞匯的各個方面相聯(lián)系起來進(jìn)行學(xué)習(xí)。所謂的“詞匯模塊”就是指在大學(xué)英語詞匯教學(xué)中將詞匯分為詞義、詞形、讀音、用法等模塊進(jìn)行教學(xué)?！霸~匯模塊”是大學(xué)英語模塊式教學(xué)的子模塊。大學(xué)英語模塊教學(xué)是將英語聽說、閱讀、寫作、詞匯、語法等英語技能分為不同的模塊，并對不同的模塊安排不同的教學(xué)方法和授課時間，且對不同的模塊采用不同的評價方式進(jìn)行評價。詞匯模塊是模塊教學(xué)的細(xì)化，以詞匯為最大單位對其進(jìn)行進(jìn)一步的細(xì)化和分解教學(xué)。

2.2 詞匯模塊教學(xué)研究現(xiàn)狀

受到結(jié)構(gòu)語言學(xué)、功能語言學(xué)以及社會語言學(xué)的影響，早期關(guān)于詞匯教學(xué)方面的研究主要針對的是“教什么”，很多學(xué)者都對“詞匯能力”提出了自己的觀點，理查茲（Richards，1976）提出了詞匯能力的八個假設(shè)，內(nèi)申（Nation，1990）則提出了關(guān)于詞匯方面需要掌握的八個方面的知識。后來，隨著心理語言學(xué)對英語教學(xué)的影響，很多學(xué)者開始關(guān)注掌握詞匯的認(rèn)知過程。但目前關(guān)于詞匯習(xí)得的實證性研究多偏重于在閱讀中習(xí)得詞匯。學(xué)者普遍認(rèn)為閱讀是擴(kuò)大英語詞匯詞匯量的有效途徑。除此之外，也有很多研究者認(rèn)為詞匯教學(xué)應(yīng)該形成一個發(fā)動態(tài)的系統(tǒng)，即在教師、學(xué)生和詞匯之間建立起某種聯(lián)系，使三者之間相互作用并促進(jìn)英語詞匯的習(xí)得。

2.3 影響的具體表現(xiàn)

促進(jìn)學(xué)習(xí)個性化。詞塊模式教學(xué)充分尊重學(xué)生的自主意識，積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生通過詞匯各方面知識的相互聯(lián)系尋找屬于自己的一套詞匯學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)擺脫了傳統(tǒng)詞匯教學(xué)中的“一刀切”的教學(xué)方法，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識水平、興趣愛好、知識需求等選擇合適的詞匯模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就使學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)實現(xiàn)了個性化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

促進(jìn)教學(xué)個性化。教師以學(xué)生及社會的需求為切入點來進(jìn)行相應(yīng)的詞匯模塊的研究。這樣的研究可以使具有相同研究目的的教師之間相互溝通，互相交流，在提高教師自身專業(yè)素質(zhì)的同時加快研究進(jìn)度。除此之外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的實際情況靈活選擇詞匯教學(xué)方法，有利于教學(xué)手段的個性化。

增強課程設(shè)置的靈活性。大學(xué)英語教師需要根據(jù)時代的發(fā)展不斷的調(diào)整詞匯教學(xué)的授課內(nèi)容，相較于傳統(tǒng)教學(xué)方法而言，詞匯模塊教學(xué)在課堂設(shè)置上具較高的靈活性，可以適當(dāng)?shù)卦黾踊驕p少詞匯中某個模塊的學(xué)習(xí)。

3 網(wǎng)絡(luò)考試對大學(xué)英語詞匯教學(xué)的影響

3.1 網(wǎng)絡(luò)考試概述

網(wǎng)絡(luò)考試不同于傳統(tǒng)的考試模式，而在計算機網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行考試。網(wǎng)絡(luò)測試將當(dāng)今最先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)應(yīng)用與英語詞匯教學(xué)中的一種測試方法。計算機中存有一個關(guān)于英語詞匯方面的題庫，當(dāng)需要進(jìn)行詞匯測試時，計算機便從題庫中隨機抽出試題，通過網(wǎng)絡(luò)展現(xiàn)到每個學(xué)生的面前。這種考試模式具有很多傳統(tǒng)考試模式無法比擬的優(yōu)勢，其在很多領(lǐng)域內(nèi)已經(jīng)逐漸開始取代紙質(zhì)考試。

3.2 影響的具體表現(xiàn)

提高命題合理性。大學(xué)英語詞匯測試中的考試題目由專業(yè)的英語教師和學(xué)者設(shè)計而成，相關(guān)學(xué)者在進(jìn)行試題的設(shè)計時往往都以大學(xué)英語教學(xué)大綱中對于詞匯教學(xué)的要求為出發(fā)點進(jìn)行的試題設(shè)計，其題目本身具有較高的科學(xué)性和合理性。網(wǎng)絡(luò)考試是在所有的考題中國隨機抽取形成試卷的，這樣的方式使試卷涵蓋的范圍更廣，命題的合理性更高。

提高考試方式靈活性。網(wǎng)絡(luò)考試的試卷有考試系統(tǒng)自動生成，因此不同學(xué)生的考題不同，學(xué)生不必都在同一時間進(jìn)行考試，將學(xué)生安排在不同的時間進(jìn)行考試也不會出現(xiàn)試題泄露的現(xiàn)象。網(wǎng)絡(luò)考試的這一特點實際上解決了考生在時間或地點之間沖突的問題，增強了英語詞匯考試的靈活性。這也在很大程度上降低了考試對學(xué)校的硬件設(shè)備的要求，使更多的學(xué)生可以進(jìn)行個性化且靈活多樣的考試服務(wù)。

4 結(jié)語

大學(xué)英語詞匯教學(xué)作為大學(xué)英語教學(xué)的基礎(chǔ)，其地位至關(guān)重要，模塊理論下的詞塊模式對提高大學(xué)英語詞匯教學(xué)的效率，充實大學(xué)英語詞匯教學(xué)方法單一，改變大學(xué)英語詞匯教學(xué)的陳舊觀念具有重要意義，同時網(wǎng)絡(luò)測試在大學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用也極大地完善了詞匯評價體系，為改善教師的教學(xué)方法，提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率做出了極大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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