車麗娟

摘 要：口語交際是從事一切實(shí)踐活動(dòng)必備的基本功之一，也是書面表達(dá)能力的基礎(chǔ)。因此，培養(yǎng)學(xué)生說話能力不僅是為了交際需要，而且是培養(yǎng)寫作能力的前提之一，口語交際能力的要求是會(huì)聽會(huì)說，也就是聽得準(zhǔn)，不聽錯(cuò)別人說話的意思，說話要清楚，語句要完整，有次序，使人一聽就明白。全面提高學(xué)生的口語交際能力，是我們每一位教師的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：口語交際 ?情境創(chuàng)設(shè) ?交際性

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）10（c）-0096-01

口語交際是從事一切實(shí)踐活動(dòng)必備的基本功之一，也是書面表達(dá)能力的基礎(chǔ)。因此，培養(yǎng)學(xué)生說話能力不僅是為了交際需要，而且是培養(yǎng)寫作能力的前提之一，口語交際能力的要求是會(huì)聽會(huì)說，也就是聽得準(zhǔn)，不聽錯(cuò)別人說話的意思，說話要清楚，語句要完整，有次序，使人一聽就明白。全面提高學(xué)生的口語交際能力，是我們每一位教師的責(zé)任?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：口語交際總目標(biāo)是使學(xué)生“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)和交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！备鶕?jù)這個(gè)總目標(biāo)及小學(xué)生的特點(diǎn)，該文總結(jié)出以下幾點(diǎn)有助于提高小學(xué)生口語交際能力的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

1 把口語交際貫穿于語文教學(xué)的全程

1.1 口語訓(xùn)練和語文教學(xué)相結(jié)合

根據(jù)語文教學(xué)的要求和語文特點(diǎn)，制定口語訓(xùn)練計(jì)劃，進(jìn)行口語訓(xùn)練，幫助學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容，鞏固有關(guān)知識(shí)。如：《慈母情深》這篇課文的教學(xué)目的是通過對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語言描寫的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。因此，我在教學(xué)中著重讓學(xué)生口述描寫了母親的外貌、動(dòng)作、語言的重點(diǎn)句、段，并強(qiáng)調(diào)在復(fù)述中注意動(dòng)作的運(yùn)用及體會(huì)人物的感情。這樣既達(dá)到了課文教學(xué)和口語訓(xùn)練的目的。又能讓學(xué)生體會(huì)母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。

1.2 口語訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合

根據(jù)作文教學(xué)的目的、計(jì)劃，配合進(jìn)行口語訓(xùn)練，也有助作文的教學(xué)，提高學(xué)生的寫作水平。三年級(jí)學(xué)生開始學(xué)寫作文，是一個(gè)難點(diǎn)。為了讓學(xué)生輕松愉快地進(jìn)行寫作，我選擇了一些適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的圖片，進(jìn)行口語訓(xùn)練，要讓同學(xué)著重描述圖片內(nèi)容。每次專題口語訓(xùn)練后，均布置完成一篇書面作業(yè)，做到既練說，又練筆。

2 營(yíng)造口語交際的氛圍，激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣

2.1 選擇學(xué)生感興趣的話題

如果是游戲類的交際活動(dòng)，則主要看游戲本身是否有趣，一般情況我們可以選擇有爭(zhēng)議的話題，那么學(xué)生就可以通過激烈的爭(zhēng)論，說出他們熟悉的話題。另外，話題最好能引發(fā)學(xué)生的想象力和好奇心，同時(shí)教師要表現(xiàn)極大地好奇心，以感化大家。為了使大多數(shù)學(xué)生能對(duì)教師提出的話題感興趣，教師選擇的話題要多樣性，覆蓋面款一些，使每個(gè)學(xué)生都可能接觸到自己感興趣的話題。

2.2 活動(dòng)中多體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化

活動(dòng)中要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生主體的尊重，因?yàn)閷W(xué)生是有個(gè)性和情感的。從興趣角度出發(fā)，尊重學(xué)生的不同經(jīng)歷，感受喜好，也是十分有用的。從興趣角度出發(fā)，尊重學(xué)生的不同經(jīng)歷，感受喜好，也是十分有用的。如果單純的地去描繪一個(gè)事物，不涉及學(xué)生的感受，這樣的效果就差些。更好的辦法是涉及學(xué)生個(gè)性。通過孩子們談自己的事情，提高了學(xué)生的注意力，營(yíng)造了一種親切而友好的課堂氛圍。

3 創(chuàng)造口語交際實(shí)踐機(jī)會(huì)，拓展口語交際的空間

口語交際能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)是主渠道，但語言的實(shí)踐，需要通過大量的課外實(shí)踐。有道是：“得法于課內(nèi)，得益于課外?！笨谡Z交際訓(xùn)練在課堂外有著更廣闊的天地。

（1）捕捉生活現(xiàn)象，提供說話機(jī)會(huì)。豐富多彩的生活給口語交際教學(xué)提供了活水源泉，教師要用心捕捉生活現(xiàn)象，發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。如：教師可利用課間時(shí)間，讓學(xué)生談?wù)勛约核吹降?、聽到的新鮮事;結(jié)合課文內(nèi)容，組織學(xué)生講故事，從中練習(xí)說話;當(dāng)同學(xué)獲了獎(jiǎng)、過生日時(shí)讓學(xué)生每人說幾句祝賀話;可以適當(dāng)選擇學(xué)校近期發(fā)生的某一件事或某種現(xiàn)象，讓學(xué)生自由發(fā)表看法;讓學(xué)生把老師說的話轉(zhuǎn)述給家長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)述能力等等?？谡Z交際訓(xùn)練除了重視知識(shí)、技能的訓(xùn)練，還應(yīng)注意學(xué)生在口語交際時(shí)的態(tài)度以及語言背后隱藏的品質(zhì)、思維等，教師要相機(jī)作出指導(dǎo)。

（2）抓住活動(dòng)機(jī)會(huì)，進(jìn)行口語訓(xùn)練。學(xué)校、班級(jí)經(jīng)常會(huì)開展活動(dòng)，抓住活動(dòng)機(jī)會(huì)也可以進(jìn)行口語交際訓(xùn)練比如，：在春游時(shí)，教師可讓學(xué)生面對(duì)景物暢所欲言，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力;在班隊(duì)活動(dòng)中，組織適宜低年級(jí)學(xué)生討論的熱點(diǎn)問題，如圍繞“該不該看動(dòng)畫片”、“要不要布置家庭作業(yè)”等話題進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力。

4 口語交際要關(guān)注學(xué)法指導(dǎo)

4.1 目標(biāo)導(dǎo)行

口語交際應(yīng)該說是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是知情意行的統(tǒng)一，因此口語交際目標(biāo)的確立教師必須應(yīng)有恰當(dāng)?shù)陌盐?，要有深層的思考，決不能單純的看做原來的聽說訓(xùn)練，要在突出重點(diǎn)目標(biāo)的同時(shí)充分考慮相關(guān)能力的培養(yǎng)，著眼于整體。

4.2 創(chuàng)設(shè)情境

口語交際教學(xué)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生交際的愿望。寬松愉快的環(huán)境會(huì)使學(xué)生心情愉悅，樂于思維，敢于表達(dá)。利用各種方式巧妙的創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生口語交際的情境，會(huì)提高學(xué)生的實(shí)際交際能力，在情境中練習(xí)，在情境中發(fā)展。

4.3 指導(dǎo)方法

口語交際的目的是讓學(xué)生會(huì)說。這對(duì)于學(xué)生來說要以過不斷的培養(yǎng)和訓(xùn)練，而方法的指導(dǎo)顯得更為重要。我校課改教師，進(jìn)行了大膽的嘗試，收到了好的效果。

口語交際，顧名思義是口頭語言的交往?？谡Z交際能力，不是學(xué)來的，而是在交往中逐漸訓(xùn)練出來的?，F(xiàn)在全社會(huì)的人都以口語交流為主要表達(dá)工具。社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步，需要大批專業(yè)人才，更需要有口才的人，不僅日常生活離不開它，而且在傳授知識(shí)、傳遞信息、處理問題以及做復(fù)雜的思想工作等方面都要求人們具備良好的表達(dá)能力，口語交際在現(xiàn)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的地作用日益提高。而作為老師，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力則任重而道遠(yuǎn)。因此，我們?cè)诳谡Z交際教學(xué)中必須引入探究性學(xué)習(xí)理念。在遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，以問題為中心，按照問題解決教學(xué)模式，進(jìn)行口語交際教學(xué)活動(dòng)。使學(xué)生在“創(chuàng)設(shè)情境提出問題、創(chuàng)造機(jī)會(huì)實(shí)踐探究、雙向互動(dòng)開掘源泉，加強(qiáng)語感積累語言”的過程中，個(gè)性得到張揚(yáng)，潛能得到發(fā)展，從而改變教學(xué)中“教”與“學(xué)”的關(guān)系，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生的口語交際能力不斷提高，使學(xué)生在學(xué)會(huì)交際中學(xué)會(huì)生存。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄭明江，高乃松.小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)[M].北京大學(xué)出版社，2005.endprint