摘 要：隨著高校對(duì)人才培養(yǎng)模式改革的深入，高校美術(shù)教師也面臨新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。文章結(jié)合實(shí)際案例，從塑造美術(shù)教師自身人格魅力、優(yōu)化教師自身專(zhuān)業(yè)技能、采用多元化的教學(xué)形式等方面，闡述對(duì)構(gòu)建和諧高專(zhuān)美術(shù)課堂的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：高專(zhuān)；美術(shù)教學(xué)；和諧課堂；例談

近年來(lái)，隨著高校人才培養(yǎng)模式改革的深入，高校教師也面臨新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。作為培養(yǎng)中小學(xué)、幼兒園師資的師范專(zhuān)科學(xué)校，教師要走在課程改革的前列，積極探索新的教學(xué)模式，構(gòu)建和諧快樂(lè)的美術(shù)課堂，促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

1 以崇高的人格魅力征服學(xué)生

和諧是當(dāng)今社會(huì)的主旋律，也是現(xiàn)代教育的追求。在目前的高專(zhuān)美術(shù)課堂教學(xué)中，師生人際關(guān)系中仍存在著教師中心主義和狹隘的教師觀。有的美術(shù)教師認(rèn)為管好學(xué)生是學(xué)工處和輔導(dǎo)員的事情，自己只是一個(gè)“小學(xué)科”的老師，上自己的課就行了，對(duì)課堂出現(xiàn)的一些關(guān)乎學(xué)生發(fā)展和成長(zhǎng)的事情漠不關(guān)心、置之不理。在教學(xué)中，美術(shù)教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，更是教育者。新時(shí)期高校美術(shù)教師要有正確的思想觀念、積極的人生態(tài)度和健康的心理素質(zhì)，善于營(yíng)造相互信任、相互理解、相互支持、民主平等的和諧育人環(huán)境，以陽(yáng)光、積極向上、幽默樂(lè)觀的師表形象和良好的人格魅力影響學(xué)生。

案例1：那天我講的是明代唐寅的《秋風(fēng)紈扇圖》，我剛講到“29歲時(shí)，唐寅在鄉(xiāng)試中第一名‘解元，聲名大顯……”，有位學(xué)生的手機(jī)突然響起來(lái)，而且是非常搞笑的母雞下蛋的鈴聲，全班同學(xué)哄堂大笑，我也忍俊不禁。我故意說(shuō)：“呵，唐寅考了第一都高興成這樣了？”學(xué)生大笑。我問(wèn)：“是誰(shuí)家喂的母雞？”學(xué)生小A滿(mǎn)臉通紅地站起來(lái)說(shuō)：“老師，是我的，不好意思，我忘了關(guān)機(jī)?！薄拔乙詾樘撇⑾碌傲四?。不過(guò)，拜托你，請(qǐng)不要讓你的母雞在課堂上下蛋，好不好？”小A則調(diào)皮地向我敬了個(gè)禮說(shuō)：“Yes，sir！”全班學(xué)生已笑得前仰后合。

學(xué)生出現(xiàn)了問(wèn)題，教師總習(xí)慣于把自己當(dāng)成居高臨下、傳播真理的“牧師”，仿佛只有學(xué)生或心悅誠(chéng)服或感激涕零地承認(rèn)錯(cuò)誤，才是完美的結(jié)局。這種習(xí)慣折射出教師在教育觀念上缺少尊重學(xué)生、缺乏與學(xué)生平等對(duì)話(huà)的意識(shí)。能否藝術(shù)地糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，也是衡量教育者的綜合素質(zhì)高低的依據(jù)之一。以前在處理課堂上玩手機(jī)的時(shí)候，我總想“殺一儆百”，可結(jié)果卻讓我和學(xué)生都處于尷尬的境地，我想憑借老師的權(quán)威來(lái)壓服學(xué)生，卻激化了師生之間的矛盾。和諧快樂(lè)的美術(shù)課堂需要和諧的師生關(guān)系作為基礎(chǔ)，對(duì)待學(xué)生要多一些寬容、多一些理解、多一些尊重，要關(guān)注學(xué)生的心靈需求和情感需要。我這樣處理，不但保護(hù)了學(xué)生的自尊心，而且讓他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，教師也得到學(xué)生更多地尊重，這種看似沒(méi)有結(jié)局的處理方式才是最完美的結(jié)局。[1]

案例2：班里有位女孩，性格內(nèi)向，不善言語(yǔ)，朋友也不多。我發(fā)現(xiàn)這個(gè)女孩喜歡美術(shù)，觀察事物很細(xì)致，想象力豐富，就主動(dòng)指導(dǎo)她學(xué)工筆畫(huà)，上課時(shí)夸贊她的作品，增強(qiáng)她的自信心。漸漸地，她成了班上的“小才女”和宣傳骨干，她的笑聲多了，話(huà)也多了，性格也開(kāi)朗多了。畢業(yè)時(shí)，她給我留言，“老師，你的愛(ài)就像流水的歡歌，讓我有了漩渦般的美麗。”

作為培養(yǎng)中小學(xué)、幼兒園師資的高專(zhuān)美術(shù)教師，不僅僅是教學(xué)生畫(huà)好畫(huà)，更重要的是要利用一切可以利用的機(jī)會(huì)，了解和尊重每一位學(xué)生的感受和體驗(yàn)、需求和愿望，溝通學(xué)生的心靈，把“教書(shū)”與“育人”有機(jī)結(jié)合起來(lái)?！皫煼稛o(wú)小事，事事是教育；教師無(wú)小節(jié)，處處做楷模”，這句話(huà)道出師范教育的特色。那種高高在上、對(duì)學(xué)生漠不關(guān)心，衣冠不整、不修邊幅的“藝術(shù)家”形象不能代表其藝術(shù)水平和教育水平。美術(shù)教師首先要是學(xué)生“生活中的老師”，[2]端莊大方，不失個(gè)性，開(kāi)朗大方，坦誠(chéng)瀟灑，做學(xué)生行為舉止的楷模，才能在學(xué)生心中產(chǎn)生更大的魅力。

2 以扎實(shí)的基本功打動(dòng)學(xué)生

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到，“哪個(gè)學(xué)校有一位優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，數(shù)學(xué)就會(huì)成為學(xué)生最喜愛(ài)、最感興趣的學(xué)科，就會(huì)在許多學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)杰出的數(shù)學(xué)才能。”[3]的確，我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生會(huì)因?yàn)槟澄焕蠋煹难哉Z(yǔ)過(guò)于尖刻或被他批評(píng)，就不再喜歡這個(gè)學(xué)科，這門(mén)學(xué)科成績(jī)也會(huì)一落千丈。當(dāng)然，也會(huì)因?yàn)橄矚g某位老師而喜歡某個(gè)學(xué)科，他們或許是喜歡你漂亮的粉筆字，或許是喜歡你幽默的言語(yǔ)，也可能是因?yàn)槟隳茉诤诎迳贤绞之?huà)出栩栩如生的動(dòng)畫(huà)形象而喜歡你。

案例3：在一次師生聯(lián)歡時(shí)，特殊教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要我進(jìn)行才藝展示，我順手用起學(xué)生的剪刀，用白紙很快剪出一個(gè)栩栩如生的大公雞的形象：“新年就要到了，祝同學(xué)們學(xué)習(xí)進(jìn)步，新年大吉大利。”學(xué)生嘆服我的剪紙技藝，沒(méi)想到我這個(gè)“大男人”會(huì)如此手巧，紛紛找我學(xué)習(xí)剪紙。在學(xué)校的幫助下，我成立了“金剪刀剪紙工作室”，挑選了一部分學(xué)生跟我學(xué)習(xí)剪紙，我?guī)退麄冋屹Y料、復(fù)印，手把手地教他們，還帶領(lǐng)他們拜訪民間剪紙藝術(shù)家，舉辦剪紙作品展。一年后，有些學(xué)生作品就上了省級(jí)刊物，還有學(xué)生在省大學(xué)生美術(shù)作品比賽中獲獎(jiǎng)。如今，他們已經(jīng)走向工作崗位，學(xué)到的美術(shù)特長(zhǎng)有了用武之地，還有的成了學(xué)校的美術(shù)骨干教師。

案例4：某美術(shù)教師素描、色彩等專(zhuān)業(yè)都不錯(cuò)，第一次給某班上課，剛板書(shū)了課題，學(xué)生就在下邊竊竊私語(yǔ)。新老師摸不著頭腦，課后問(wèn)學(xué)生，一個(gè)學(xué)生很委婉告訴他：“老師……您是美術(shù)專(zhuān)業(yè)的老師，粉筆字……”可以設(shè)想這位老師當(dāng)時(shí)是何等的尷尬。

學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科會(huì)有不同的喜好度，這就是教師的教育水平問(wèn)題。學(xué)生不喜歡一個(gè)無(wú)德的老師，也不會(huì)喜歡一個(gè)無(wú)才的老師。要想讓學(xué)生喜歡我們的課，美術(shù)教師就應(yīng)該有扎實(shí)系統(tǒng)的美術(shù)教育理論知識(shí)和美術(shù)表現(xiàn)技能，對(duì)美術(shù)欣賞、美術(shù)表達(dá)語(yǔ)言、美術(shù)表現(xiàn)方法、美術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐的一般規(guī)律有較深厚的理論根基和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。[2]除了有嫻熟的專(zhuān)業(yè)技能外，老師還要有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力、演示表達(dá)能力、教育科研能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力、文字表達(dá)能力和協(xié)作教學(xué)能力等等。

我們培養(yǎng)大學(xué)生的目標(biāo)是“一專(zhuān)多能”，美術(shù)教師也要做到一專(zhuān)多能。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“只有當(dāng)教師的知識(shí)視野比教學(xué)大綱寬廣得無(wú)可比擬的時(shí)候，教師才能成為教育過(guò)程的真正的能手，藝術(shù)家，詩(shī)人?！焙Ｅ擅谊憙吧僖苍?jīng)說(shuō)過(guò)，“三分畫(huà)畫(huà)、三分寫(xiě)字、四分讀書(shū)?！盵4]我們和學(xué)生同處在一個(gè)信息開(kāi)放的社會(huì)環(huán)境中，隨著美術(shù)教學(xué)任務(wù)的更新和完善，增加了許多新的教學(xué)內(nèi)容，如微課、翻轉(zhuǎn)課堂、開(kāi)放教學(xué)資源等等。美術(shù)教師要根據(jù)時(shí)代發(fā)展，不斷優(yōu)化自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)，才能適應(yīng)現(xiàn)代高校美術(shù)教學(xué)。

3 以多元化的教學(xué)形式吸引學(xué)生

孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睂W(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)從學(xué)科本位出發(fā)看待美術(shù)課程的做法，只關(guān)注美術(shù)專(zhuān)業(yè)技能，無(wú)法引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)形式單一，教學(xué)效率不高。美術(shù)教師要摒棄以往枯燥和乏味的傳統(tǒng)教學(xué)形式，以多元化的教學(xué)形式吸引學(xué)生。

案例5：我校地處江蘇徐州，是楚漢相爭(zhēng)的決勝戰(zhàn)場(chǎng)，兩漢文化遺存豐厚。在《泥版浮雕》教學(xué)中，我們組織學(xué)生參觀了漢畫(huà)像石館，讓學(xué)生著重欣賞浮雕作品《牛耕圖》：一位赤裸上身、穿著短褲的農(nóng)夫趕牛耕田，他的兒子在后邊提籃播種，農(nóng)夫的妻子擔(dān)著筐、壺為他們送飯，田邊停著一輛裝滿(mǎn)肥料的大車(chē)，旁邊還有一條小狗臥在地上，悠閑地吐著舌頭……這種充滿(mǎn)農(nóng)村生活氣息的作品仿佛就像現(xiàn)實(shí)生活中，就在學(xué)生眼前，這種生產(chǎn)場(chǎng)景學(xué)生太熟悉了。畫(huà)像石那樸實(shí)的生活場(chǎng)景、樸素簡(jiǎn)約的造型語(yǔ)言是對(duì)生活的贊美，對(duì)勞動(dòng)的謳歌。徐州畫(huà)像石的獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格，給學(xué)生留下唯美的視覺(jué)體驗(yàn)，真切感受到“藝術(shù)源自生活，高于生活”。學(xué)生借鑒漢畫(huà)像石的藝術(shù)特點(diǎn)制作出的浮雕作品《收莊稼》《新農(nóng)村》等，既有鮮活的時(shí)代氣息，又有對(duì)畫(huà)像石藝術(shù)特點(diǎn)的繼承和發(fā)展。

如何讓美術(shù)課程變得“鮮活”，讓學(xué)生喜（下轉(zhuǎn)第頁(yè)）（上接第頁(yè)）歡美術(shù)？我就嘗試將“教學(xué)內(nèi)容鏈接到生活”，讓學(xué)生站在生活的角度重新認(rèn)識(shí)藝術(shù)的可讀性。單純抽象地、教條地說(shuō)教，學(xué)生當(dāng)然沒(méi)有興趣，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系在一起時(shí)，美術(shù)課程變得“鮮活”起來(lái)，教學(xué)活動(dòng)也變得有趣味，“研究身邊的藝術(shù)”，[5]學(xué)生更容易理解和接受。在教學(xué)中，我們還拓展美術(shù)課程資源，把學(xué)生身邊的地方文化引入課堂，讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查研究、合作探討、參觀仿制、小課題研究等多種形式研究漢俑、畫(huà)像石、漢墓、李可染、云龍山、古黃河等，讓學(xué)生以研究者的眼光，高起點(diǎn)、廣視覺(jué)地重新審視家鄉(xiāng)文化的獨(dú)特韻味和豐富內(nèi)涵，學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，美術(shù)課堂教學(xué)也就變得豐富多彩了。

“親其師，信其道；尊其師，奉其教；敬其師，效其行”。作為高專(zhuān)美術(shù)教師，我們要以全面育人為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，面向終身教育，以高尚的師德引領(lǐng)學(xué)生，以扎實(shí)的基本功打動(dòng)學(xué)生，以多元的教學(xué)形式吸引學(xué)生，讓學(xué)生在一個(gè)師生親密無(wú)間、和睦融洽的愉悅環(huán)境中，學(xué)習(xí)美術(shù)、感悟生活、健全身心。

參考文獻(xiàn)：

[1] 魏峰.教師，你想要什么樣的結(jié)局[J].教育科學(xué)論壇，2010（4）

[2] B.A.蘇霍姆林斯基（蘇）.給教師的建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，1984.

[3] 王大根.美術(shù)教育論[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2000.

[4] 陸儼少.畫(huà)畫(huà)的十分功夫[J].共產(chǎn)黨員，2008（16）.

[5] 教育部基礎(chǔ)教育司.美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

作者簡(jiǎn)介：魏峰（1972—），男，江蘇徐州人，徐州幼兒高等師范專(zhuān)科學(xué)校副教授，研究方向：美術(shù)教育，就業(yè)指導(dǎo)。