摘 要：外語教師是外語課堂教學中促進學習發(fā)生，有效提高學習效率的重要因素，教師在課堂中的角色扮演直接影響學生語言學習能力、技能的培養(yǎng)。本文從教師作為知識的傳授者，課堂實踐活動的組織者、與學生合作活動的交際者三個方面，分析了外語教師在課堂上的多重角色，說明了外語教師在語言示范、技能培養(yǎng)、師生關系建立與融洽等方面發(fā)揮著重要的作用。說明在學習外語的過程中，外語教師是不可或缺的重要支柱和力量。

關鍵詞：外語教師；傳授者；組織者；交際者

外語教師在外語課堂上起著主導作用，他們是組織者和領導者。特別在中國，外語學習者學外語，主要是依靠外語教師的傳授，在這種情況下，外語教師的作用就顯得尤為重要。多年來我們通過更新教材、改革課程設置、運用教育技術手段等多種方法進行提高課堂教學質(zhì)量的嘗試，然而收效甚微，其中一個重要原因是對在外語學習環(huán)境中教師在課堂上所發(fā)揮的重要作用認識不足。教師是外語課堂教學中促進學習發(fā)生，提高學習效率的關鍵人物。教師在課堂上的行為和扮演角色的缺失、偏離會極大地影響學生學習語言的效果。本文將從教師作為傳授者、組織者和交際合作者三個方面，對外語教師課堂角色做一簡單闡述。

教師是傳授者。外語教師首先應是知識和技能的傳授者，能力的培養(yǎng)者。一個外語教師無論他（她）自己擁有多少知識，都要具備傳授能力。首先，在外語學習環(huán)境中，教師在課堂上使用的目的語是學生語言輸入的一個重要來源。教師通過課堂語言示范，目的是要向?qū)W生傳授這些語言知識、技能。通過標準、規(guī)范、優(yōu)美的語言示范，為學生打下堅實的語言基本功提供范例和支柱是一個優(yōu)秀外語教師必不可少的品質(zhì)。此外，對于外語學習來說，實踐能力很重要。外語教學目標之一是提高學生的語言實踐能力。但這個能力如何培養(yǎng)并提高呢？真正獲得一種能力，是要通過實踐才能完成的。也就是說，在教師正確引導下，由學習者所進行的大量練習是其能力生成的一個基本條件。這就涉及了外語教師在外語課堂上最難也是最重要的角色——組織者。

教師是組織者。一個成功的課堂活動主要在于組織，使學生準確知道他要干什么。課堂活動組織的好壞直接影響到這堂課學生學習的效果。語言學習中，外語教師通常要組織各式各樣的言語實踐活動來提高學生的語言能力。教師在教學的時候會組織一些活動，采取一些教學方法使學生能夠參與進來，讓他們能夠多說多練。語言實踐的活動在形式上有口語對話、寫作練習、翻譯短句等；內(nèi)容上有詞匯練習、語法練習、詞匯和語法的綜合練習；而組織形式上既有個人即時練習，也有小組課下活動。合格的外語教師能夠把外語課堂教學組織得有條不紊，所有實踐活動井井有條，一切按自己的安排有序進行。這樣學生在學完一課后，通過教師組織的各種實踐活動，不僅獲得了語言知識，而且習得了言語技能和能力。

教師是交際合作者。在外語課堂中，單單依靠準確的語言輸入，知識的傳授，組織實踐活動，設計多元的練習，仍不能保證有效教學的實現(xiàn)。因為課堂教學所涉及的眾多社會環(huán)境因素中，人際關系是最為重要的。從某種意義上講，外語教師又是一個交際合作者。在教學實踐活動中，教師同學生的關系仍然是教育過程的中心，是影響外語學習效果的重要情感因素之一。最近，有些研究表明，對人而言，情感因素，某些認知過程和理智的分析能力，這三者是互相關聯(lián)，互相影響的。（參見Beane 1990，Ingram 1989）。情感、認知與理智三者之間的密切關系，使情感因素在教育中起著特別重要的作用。因此，對教師作為交際者的角色來說提出了較高的要求。對語言教師而言，怎樣和學生展開更好地交流交際，怎樣合理地開展課堂活動，使師生之間的關系更密切是教師需要首先考慮的問題。教師除了講授之外，還應該組織一些學生與學生之間的對話交流活動，以學生為中心的課堂活動可以減輕壓力，降低學生的情感障礙。教師如何引導學生開展活動，就需要教師懂得交流交際的藝術。因此，教師在語言課堂上必須增加與學生的溝通，改進與學生的人際關系，才能更好地影響學生的情感，學生情感的波動又會影響到學生的學習成績。教師應經(jīng)常和學生進行交流，特別是要保持和學生平等的身份參加，不要高高在上，這樣可使學生輕松愉快，解除思想顧慮，在友好的氣氛中幫助學生提高外語交際水平。只有外語教師真正參加到交際活動中并作為普通交際者，才能使這種交際活動更有意義，使學習者收到更理想的實際效果。這種學生與老師之間平等的交往關系，反映的是主體與主體間的相互尊重、理解和融合的關系，也是一種敬畏知識和真理的態(tài)度和謙卑、平和的人性。在知識面前，人人平等。此外，教師也要積極關注學生個體，注重和學生個體的交流、交際。對學生個體的關注，其目的是為了幫助學生提高自身的學習能力和效果。了解了個體的“可能”，才能對癥下藥，因人施教，才能有效地幫助學生提升學習效果。和諧友好的學習氛圍是實現(xiàn)課堂成功教學的必要條件。

教師是外語課堂教學中的主導因素，是學生學習過程中不可忽視的重要外力因素?，F(xiàn)代外語教學中，課堂組織活動不充分、失當，師生互動缺失，對學生個體關注不夠，師生交際不充分，學生學習懈怠等等，這些嚴重影響了課堂教學效果，同時反過來又極大地打擊了學生的學習情緒和教師的教學自信。究其原因，還是教師對其本身所扮演的角色認知出現(xiàn)了偏頗。從一些外語教學優(yōu)秀傳統(tǒng)研究中，我們發(fā)現(xiàn)教師在有效課堂中所應發(fā)揮的作用：作為一個合格的知識傳授者，積極傳授給學生正確、規(guī)范的語言知識和技能。注重學生能力的培養(yǎng)，及時對學生能力做出積極評價。力求形式內(nèi)容豐富多彩的課堂實踐活動，提高學生學習興趣。不斷激勵學生，提高語言使用的信心和能力。教師應在課堂上積極與學生對話和互動，做一個良好的交際合作者，構建和諧的師生關系，不斷推進課堂進程，促進有效學習。

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作者簡介：劉麗娟（1978—），女，陜西寶雞人，隴東學院講師，研究方向：俄羅斯語言文學與俄語教學。