沈萍

摘 要： 初中語(yǔ)文作文教學(xué)是提高學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力和語(yǔ)文綜合素質(zhì)的重要途徑及手段之一。作者根據(jù)語(yǔ)文作文教學(xué)中常見(jiàn)的教學(xué)難題，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)改善建議和措施，以期提高作文教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文教學(xué) 作文教學(xué) 有效性

一、作文教學(xué)的意義和難題

初中語(yǔ)文作文教學(xué)是提高初中學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力和綜合素質(zhì)的重要手段。通過(guò)作文教學(xué)，初中學(xué)生可以通過(guò)觀察自身及周邊世界的萬(wàn)事萬(wàn)物，從語(yǔ)文視角出發(fā)，對(duì)人生和世界進(jìn)行體悟和思考，在寫(xiě)作過(guò)程中進(jìn)行總結(jié)和反思，最終使自己的思想更加成熟，在寫(xiě)作體驗(yàn)中不斷提高自己的寫(xiě)作技能，完善和升華自我精神世界。寫(xiě)作是初中生用以書(shū)寫(xiě)自己生活經(jīng)歷和人生感悟的重要手段，但是初中作文教學(xué)中存在一些不良因素，導(dǎo)致作文教學(xué)的低效化，不利于初中生語(yǔ)文成績(jī)和綜合素質(zhì)的提高。下面筆者從作文教學(xué)的難題入手，提出針對(duì)性的解決措施和建議。

二、作文教學(xué)的難題和解決措施

首先，作文教學(xué)缺乏計(jì)劃性和目的性，導(dǎo)致作文教學(xué)的無(wú)序和低效。初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師一般依靠范文為學(xué)生講解作文寫(xiě)作的要求和要點(diǎn)，這種方式導(dǎo)致很多學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中局限于對(duì)范文的模仿，缺乏自己的獨(dú)立思考，而且教師對(duì)范文的解讀著重于文章的結(jié)構(gòu)、意境和語(yǔ)句修辭的應(yīng)用，側(cè)重于讓學(xué)生模仿范文寫(xiě)作的方式和優(yōu)點(diǎn)，這種教學(xué)方式使得學(xué)生的寫(xiě)作意識(shí)局限于作文選綜合提供的范文，自己每次看到作文題目就無(wú)從下手，沒(méi)有獨(dú)立系統(tǒng)的寫(xiě)作意識(shí)和思考，只能回顧自己熟悉的范文，參照范文的格式甚至是案例和句子進(jìn)行寫(xiě)作。這不符合新課標(biāo)作文教學(xué)對(duì)初中學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維和想象力的要求，也不利于達(dá)到“以我筆寫(xiě)我心”的作文教學(xué)目的。因此，教師必須結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，依據(jù)新課標(biāo)的作文教學(xué)要求，制訂相關(guān)的作文教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生制訂實(shí)用且目的性強(qiáng)的系統(tǒng)化作文教學(xué)計(jì)劃，組織初中學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文寫(xiě)作知識(shí)，熟悉一篇作文的架構(gòu)和必要的寫(xiě)作技巧，通過(guò)必要的針對(duì)性訓(xùn)練，培養(yǎng)初中學(xué)生的寫(xiě)作意識(shí)和習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作意識(shí)和基礎(chǔ)能力。比如，教師可以精心安排作文課程教學(xué)計(jì)劃，將作文教學(xué)分為幾個(gè)主要部分，包括文學(xué)體裁的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，文章結(jié)構(gòu)的設(shè)置和詳略安排，修辭等寫(xiě)作手法在作文中的有效應(yīng)用，等等，將它們以專(zhuān)題的方式進(jìn)行階段式教學(xué)，并以范文或者經(jīng)典、優(yōu)秀的作文節(jié)選為案例，讓學(xué)生熟悉不同的文學(xué)體裁的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，對(duì)文章篇章結(jié)構(gòu)和情節(jié)設(shè)置、詳略描寫(xiě)把握得當(dāng)，在適當(dāng)?shù)淖魑挠?xùn)練中，學(xué)會(huì)恰到好處地運(yùn)用相應(yīng)的修辭手法為文章增添文采，等等。教師可以搜集其他教師的作文教學(xué)成功案例，吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，精心安排教學(xué)計(jì)劃，在有序的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的作文教學(xué)，扎實(shí)學(xué)生的作文理論知識(shí)基礎(chǔ)，擺脫僅僅依靠范文的單一教學(xué)，更好地刺激學(xué)生的寫(xiě)作思維和理念，促進(jìn)初中生語(yǔ)文想象力的發(fā)揮和寫(xiě)作能力的提升。

其次，教師必須為學(xué)生創(chuàng)造和諧的寫(xiě)作環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。初中作文教學(xué)中，教師往往忽視了興趣教學(xué)的作用，而以任務(wù)型教學(xué)為主要導(dǎo)向，為學(xué)生布置大量的閱讀和寫(xiě)作作業(yè)，要求學(xué)生在大量的閱讀和寫(xiě)作練習(xí)中提高自己的寫(xiě)作能力。由于教師忽略了對(duì)學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)，沒(méi)有正確引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到寫(xiě)作的主要意義，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“以我筆寫(xiě)我心”的寫(xiě)作宗旨，而是一味地讓學(xué)生完成大量的寫(xiě)作練習(xí)，這就導(dǎo)致學(xué)生將寫(xiě)作視為一項(xiàng)苦工作，失去寫(xiě)作興趣，敷衍了事。因此，教師必須在作文課堂中引入興趣教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造理想的寫(xiě)作環(huán)境，讓學(xué)生煥發(fā)對(duì)寫(xiě)作的熱情，樂(lè)于用手中的筆寫(xiě)出自己的心聲，為自己打開(kāi)另一扇作者與讀者的窗口。教師要在班級(jí)中倡導(dǎo)和鼓勵(lì)班級(jí)的寫(xiě)作文化，讓學(xué)生明確寫(xiě)作的意義，認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作是一個(gè)抒發(fā)自我感情的渠道，是對(duì)自己的生活經(jīng)歷和人生感悟的記載與證明。教師可以要求學(xué)生每周固定寫(xiě)日記或者周記，將自己認(rèn)為在一周之內(nèi)有意義或者有趣的經(jīng)歷寫(xiě)下來(lái)，并且寫(xiě)出自己針對(duì)某些事情的思考和感悟，在不斷地總結(jié)和反思中，使得自己的思想更趨成熟。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察周邊世界，比如說(shuō)利用作文課堂和學(xué)生討論一些最近的時(shí)事熱點(diǎn)，與學(xué)生一起針砭時(shí)政，分析新聞事件的起因、背景及背后隱藏的道理，讓學(xué)生在解讀新聞事件的過(guò)程中開(kāi)拓新思維，產(chǎn)生新觀點(diǎn)和新看法，鍛煉和拓展學(xué)生的寫(xiě)作思維。教師還可以利用多媒體設(shè)備拓寬學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊他們的視野或者組織帶領(lǐng)學(xué)生參觀科學(xué)館、附近的名勝古跡等，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，真正實(shí)現(xiàn)“我以我筆寫(xiě)我心”。

最后，教師要注意增加學(xué)生的寫(xiě)作知識(shí)積累，并引入多樣化的寫(xiě)作素材。豐富知識(shí)積累是初中學(xué)生寫(xiě)作功底的重要體現(xiàn)。教師可以與語(yǔ)文閱讀課程相結(jié)合，讓學(xué)生在平時(shí)的閱讀和學(xué)習(xí)過(guò)程中，養(yǎng)成隨時(shí)隨地隨手積累語(yǔ)文知識(shí)的好習(xí)慣。另外，教師要注重在作文教學(xué)中引入多樣化的寫(xiě)作素材，尤其是開(kāi)放性寫(xiě)作等，通常以材料引入，考查學(xué)生的寫(xiě)作思維和人生思考，此時(shí)教師可以班級(jí)討論的形式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓他們形成獨(dú)特的觀察視角和寫(xiě)作理念。比如，素材內(nèi)容為：上帝要求你在一片果園中選擇出最大的蘋(píng)果，教師就可以展開(kāi)班級(jí)討論，讓學(xué)生在班級(jí)討論中引發(fā)思考，引導(dǎo)學(xué)生以開(kāi)放性的視角和思考方式進(jìn)行題目的解讀和文章的設(shè)計(jì)。

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