王影麗

摘 要： 美術(shù)是情感藝術(shù)，美術(shù)蘊(yùn)含豐富的情感教育內(nèi)涵，對(duì)提高幼兒的審美情趣、提高人格修養(yǎng)、陶冶情操有著不可忽視的作用。在幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)注重幼兒的情感教育，適當(dāng)挖掘美術(shù)教學(xué)過程中的一些情感因素，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造精神，提高幼兒的審美能力。

關(guān)鍵詞： 情感體驗(yàn) 美術(shù)活動(dòng) 美術(shù)園本課程 幼兒教育

一、引言

一般來說，在幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中，主要由教師向幼兒傳授一定的繪畫語言和繪畫知識(shí)，對(duì)幼兒的想象力、觀察力與創(chuàng)造力進(jìn)行綜合開發(fā)。在此過程中，幼兒情感的健康發(fā)展是其健康成長必不可少的因素[1]。沒有情感就沒有藝術(shù)，情感特征是美術(shù)活動(dòng)的一個(gè)顯著特征。事實(shí)上，美術(shù)活動(dòng)十分有利于幼兒情感體驗(yàn)的開展，教師應(yīng)注重幼兒情感體驗(yàn)的重要性，并在此基礎(chǔ)上，提高幼兒審美能力與藝術(shù)素質(zhì)，塑造幼兒的人格品質(zhì)。

二、 幼兒進(jìn)行情感體驗(yàn)的重要意義

世界知名教育家對(duì)于情感體驗(yàn)的內(nèi)涵和思想都有自己的探討和研究。蘇霍姆林斯基在“情感動(dòng)力論”中提到，要通過為學(xué)生提供多彩而豐富的精神生活，保障其個(gè)性全面發(fā)展，使學(xué)生的天賦得以充分表現(xiàn)，讓學(xué)習(xí)過程富有成效，建立一個(gè)能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和進(jìn)步的“情感動(dòng)力系統(tǒng)”。羅杰斯十分注重情感體驗(yàn)在教學(xué)實(shí)踐中的重要意義。他認(rèn)為，學(xué)生認(rèn)知過程和情感體驗(yàn)過程具備密切聯(lián)系，是一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一體。由此可見情感體驗(yàn)對(duì)于幼兒發(fā)展的重要性。

教師是引領(lǐng)幼兒體驗(yàn)世界的重要角色，對(duì)幼兒身心健康發(fā)展具有重要的指導(dǎo)意義。對(duì)此，幼兒教師更應(yīng)加強(qiáng)情感體驗(yàn)活動(dòng)的安排，使幼兒能夠在積極的情感體驗(yàn)中形成健全的人格，獲得知識(shí)，增長智力，獲得健康的情感體驗(yàn)。幼兒正處于思想情感發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，多樣化的情感體驗(yàn)可以豐富幼兒的心靈世界，幫助幼兒對(duì)世界形成正確的認(rèn)識(shí)。健康、積極的情感體驗(yàn)可以陶冶幼兒的情操，促進(jìn)幼兒樹立積極、正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀對(duì)一個(gè)人健康成長的作用是不言而喻的。

三、以幼兒情感體驗(yàn)為基礎(chǔ)，形成系列美術(shù)園本課程

美術(shù)教育是陶冶情操的教育[2]，以一系列情感體驗(yàn)為載體，使幼兒獲得更多豐富的情感體驗(yàn)，讓幼兒有感而發(fā)，將自己的感受體驗(yàn)通過美術(shù)形式予以呈現(xiàn)，我們應(yīng)遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，依據(jù)幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合河苑分園的生源特性和主題課程，形成愛幼兒園、愛他人、愛勞動(dòng)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛環(huán)境六大園本美術(shù)課程，目標(biāo)是使幼兒最終成為具有健康情感的個(gè)體。如中班下學(xué)期“愛家鄉(xiāng)”主題課程，由于幼兒園很多孩子都是新市民子女，這一園本課程的目的是使孩子們能夠感受到第二家鄉(xiāng)的美好，喚起朦朧的歸屬感和對(duì)第二家鄉(xiāng)的熱愛之情。針對(duì)這個(gè)目標(biāo)，我們?cè)O(shè)計(jì)了如下活動(dòng)內(nèi)容：

1.讓幼兒參觀美麗的大運(yùn)河。大運(yùn)河是常州地域風(fēng)情的重要載體，參觀大運(yùn)河不僅可以給幼兒提供繪畫題材，而且可以讓幼兒對(duì)一方水土一方人的鄉(xiāng)情文化產(chǎn)生朦朧的萌芽意識(shí)。

2.進(jìn)行角色游戲民俗一條街，里面有亂針繡、留青竹刻、雙桂坊小吃、中華恐龍園等游戲項(xiàng)目，從而了解常州的民俗文化。民俗文化是一個(gè)地域的特有文化，具有濃厚的地方特色，代表一個(gè)地方的性格和形象。通過這一體驗(yàn)活動(dòng)，幼兒可以對(duì)本地的民俗文化留下更深的印象。

3.了解常州的著名建筑。建筑是一個(gè)地方的文化形象，一般都能代表本地的文化特色，參觀本地著名建筑可以使幼兒對(duì)家鄉(xiāng)產(chǎn)生自豪感。

4.登明城墻觀篦箕巷。通過前幾項(xiàng)活動(dòng)，幼兒已經(jīng)對(duì)家鄉(xiāng)現(xiàn)狀有了基本認(rèn)識(shí)，這項(xiàng)活動(dòng)能夠幫助幼兒更好地了解家鄉(xiāng)的歷史，通過歷史與現(xiàn)實(shí)的連接，使幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的感受變得立體化，變得更鮮活，從而進(jìn)一步煥發(fā)幼兒對(duì)于家鄉(xiāng)的熱愛之情。

在這四項(xiàng)體驗(yàn)活動(dòng)過程中，教師一定要將安全保障放在最重要的位置，做好充分的準(zhǔn)備工作和應(yīng)急預(yù)案，以便幼兒能夠進(jìn)行安全的情感體驗(yàn)。在四次體驗(yàn)活動(dòng)結(jié)束后，再組織中班幼兒進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)“美麗的家鄉(xiāng)”，讓幼兒以畫筆表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。孩子們從內(nèi)心深處生發(fā)一種把自己體驗(yàn)的情感表達(dá)出來的強(qiáng)烈愿望。在繪畫過程中，他們將所擁有的全部能量最大限度地釋放與發(fā)揮，非常自信、興奮、幸福和激動(dòng)。教師在活動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)不要過于糾結(jié)具體的美術(shù)形象，不論幼兒畫板上的內(nèi)容是什么，教師都應(yīng)適當(dāng)鼓勵(lì)，同時(shí)要認(rèn)識(shí)到，美術(shù)活動(dòng)只是一種載體，雖然幼兒的美術(shù)作品技能技巧的呈現(xiàn)比較重要，但在此過程中幼兒獲得的情感體驗(yàn)相對(duì)更重要。

四、結(jié)語

一個(gè)人在精神層面上獲得的經(jīng)驗(yàn)往往能夠決定他成為怎樣的人，幼年時(shí)期積極健康的情感體驗(yàn)可以促進(jìn)人形成健全、良好的人格。美術(shù)活動(dòng)是一種體現(xiàn)幼兒個(gè)性的藝術(shù)活動(dòng)，在幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中積極實(shí)踐情感體驗(yàn)活動(dòng)，能夠幫助幼兒更好地在美術(shù)作品中傳達(dá)出對(duì)世界、對(duì)他人、對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國的情感。只要我們注重在美術(shù)活動(dòng)中幫助幼兒獲得豐富而健康的情感體驗(yàn)，就能提高學(xué)習(xí)興趣，激活幼兒的情感心理機(jī)制，充分而有序地驅(qū)動(dòng)情感效應(yīng)，從而在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的同時(shí)，使其擁有健康的情感，培養(yǎng)豐富而深層的審美意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]任佳盈.基于幼兒情感發(fā)展需求的玩具設(shè)計(jì)研究[J].美術(shù)教育研究，2012（19）：93-94.

[2]聶家紅.淺談?dòng)變好佬g(shù)教育[J].新一代（下半月），2010（5）：157.