趙蓓蓓

摘 要： 大學英語詞匯學習是大學英語學習中的重要內(nèi)容之一，然而，在學習與教學工作中，一些學生及教師不重視詞匯學習策略的應用，嚴重阻礙了學生英語實際應用能力的提高。本研究通過對大學英語詞匯學習現(xiàn)狀展開分析，探討詞匯學習的有效策略，以期強化大學生英語詞匯的學習效果，增強其英語實際應用能力。

關鍵詞： 大學英語 詞匯學習 策略分析

從20世紀70年代起，語言學習策略受到了社會各界的共同關注，詞匯作為語言基本單位，其學習策略對于第二語言的學習效果而言具有重大影響，在很大程度上影響學生的第二語言掌握水平和自主學習能力。英語作為世界性通用語言，在大學生畢業(yè)后的職業(yè)生涯中占據(jù)無可取代的重要地位，大學英語詞匯的學習對畢業(yè)生日后實際工作中英語的實際應用能力有重要影響，因此必須給予充分重視。

1.語言學習策略的重要性分析

在語言學習理論中，語言學習策略指的是學生在發(fā)展外語技能或第二語言時，為強化學習效果采用的具體步驟、行為與技巧，可對外語或第二語言內(nèi)化、儲存、提取及實際應用發(fā)揮顯著促進作用。在所有語言中，詞匯是各種詞語的總和，相當于構(gòu)建語言大廈的“建筑材料”，若沒有這些“建筑材料”，則建筑物難以建造，若學生沒有掌握充分的詞匯基礎，則該種語言無法應用。

2.大學英語詞匯學習現(xiàn)狀分析

過去很長一段時間內(nèi)，英語詞匯學習策略和教學問題并未得到英語教師及學生的應有重視，大部分教師及學生都更關注英語語音與語法的學習，對于詞匯在第二語言學習過程中的必要性和重要性，往往缺少應有的關注。自上世紀八十年代，人們對詞匯學習策略的重要性有了充分認識，目前，人們普遍認為掌握詞匯是在社交活動中理解、被理解的基礎。相關調(diào)查顯示，我國大學生在進入大學時，英語詞匯量普遍處于偏低水平，大學新生的詞匯量遠低于展開英語中等難度文章閱讀的要求，學生英語詞匯量不足阻礙了其英語讀、寫、聽、說能力的進一步提高。國內(nèi)有調(diào)查顯示，我國大學新生之所以英語詞匯量偏低，主要原因是對英語詞匯學習沒有興趣、認為詞匯記憶難度大、詞匯來源范圍狹窄等，最根本的原因是學生在學習大學英語詞匯時，所用的學習策略過少，多數(shù)停留于經(jīng)反復讀寫實現(xiàn)單個生詞記憶的初級階段，因此，必須探討有效語言學習策略，增強學生英語詞匯學習的效果。筆者通過對多年教學經(jīng)驗加以分析，現(xiàn)將大學英語詞匯學習策略總結(jié)、分析如下。

3.大學英語詞匯學習策略分析

3.1傳統(tǒng)大學英語詞匯學習策略分析

3.1.1語義場策略。該理論核心為對詞匯表達的種概念和類概念之間的關系展開探討，根據(jù)詞語和詞語之間的關系加以合理分類，從而對不同詞匯之間的相同點與不同點予以尋找。應用這一策略展開英語詞匯學習，按照不同詞匯間關系設定形式多樣的語義場，從而強化詞匯記憶效果。如可建立交通工具語義場，包括bus，car，trolley及taxi，或建立ferry，subway，train，plane，ship等，通過分析這些詞語間的細小區(qū)別，對這些詞匯予以正確掌握。

3.1.2語境策略。這一策略是學習者經(jīng)分析上下文創(chuàng)造的語言環(huán)境信息，猜測特定語境中生詞的含義，從而對這一陌生單詞展開學習。采用語境策略對英語詞匯進行學習，不僅可促使學生詞匯量進一步擴大，還可促使學生對英語相關文化知識有更深入的了解。

3.1.3詞匯表策略。詞匯表學習是現(xiàn)階段大學生學習英語詞匯最常用的策略，按照字母順序排列的單詞或根據(jù)其漢語意思排列而得。雖然通過詞匯表學習，可加深詞匯含義的記憶，然而在實際閱讀中，學生常會對已“熟知”單詞感到陌生，這是因為詞匯表策略的單詞記憶可對所記詞匯充分處理和系統(tǒng)組織過程造成阻礙，使學生并不能充分理解詞義，故而學習效果不佳。

3.2元認知策略與精加工策略在詞匯學習中的應用價值

3.2.1元認知策略。元認知策略出自上世紀七十年代，經(jīng)二十年的發(fā)展，已在西方教育學和心理學領域中發(fā)展成全新的理念，主要包括認知主體對自身能力、心理狀態(tài)、目標、任務及認知策略等知識和各認知互動計劃、實施、健康與調(diào)節(jié)的過程。因此，英語詞匯學習屬于系統(tǒng)性工程且有持續(xù)性，在學習中應對元認知策略予以積極應用，對詞匯學習計劃予以合理安排，并對學習過程予以不斷監(jiān)控，以便對詞匯學習方法予以及時調(diào)節(jié)，從而強化詞匯學習效果。在實際應用時，學生應根據(jù)自身情況合理制定詞匯學習目標，根據(jù)目標制訂學習計劃，以目標與計劃激勵學生不斷學習，從而有效避免學習的盲目性。在學習過程中應展開嚴格監(jiān)控，每月或每周展開一次自我檢查，和同學展開合作并相互監(jiān)督，進一步強化學習效果。

3.2.2精加工策略。精加工策略指的是經(jīng)對學習材料展開深入、細致分析與加工，對其深層意義加以理解，從而增強記憶效果的學習策略。在應用詞匯學習中，精加工策略實施關鍵是學生將已有經(jīng)驗與待學習詞匯有機結(jié)合在一起，對已有經(jīng)驗充分利用，深度加工待學習詞匯，促使其富有意義而更加合理，從而達到理解詞匯、加深記憶的目的。

4.結(jié)語

大學英語詞匯掌握程度是培養(yǎng)大學生英語掌握能力及實際應用能力的關鍵，因此在日常學習過程中，師生均應對其充分重視，在詞匯學習中有效應用各種詞匯學習策略，不斷提升英語詞匯掌握水平，從而增強英語學習效果及實際應用能力，為大學生踏上工作崗位后有效應用英語展開人際交往及商務交流打下堅實的基礎。

參考文獻：

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