霍紅艷

〔關(guān)鍵詞〕 寫話教學(xué)；口語(yǔ)交際；句式訓(xùn)練；實(shí)物演示；

觀察；文本；日記

〔中圖分類號(hào)〕 G623.24 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）22—0045—01

“寫話教學(xué)應(yīng)該從說到寫，由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，逐步提高。”寫話教學(xué)是學(xué)生習(xí)作的起步階段，在這個(gè)階段，教師應(yīng)該積極關(guān)注，用心引導(dǎo)，為學(xué)生打好習(xí)作的基礎(chǔ)。

一、借助口語(yǔ)交際，以說促寫

葉圣陶先生曾明確提出：“作文與說話本是同一目的，只是所用的工具不同而已，所以在說話的經(jīng)驗(yàn)里可以得到作文的啟示?！彼J(rèn)為，嘴里說的是一串包含著種種意思的聲音，筆下寫的是一串串包含種種意思的文字，那些文字就代表說話時(shí)的聲音。在低年級(jí)，口語(yǔ)交際是一項(xiàng)重要內(nèi)容，教師要在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生寫話。有了對(duì)話的基礎(chǔ)，學(xué)生會(huì)比較容易下筆，寫出來的內(nèi)容自然比較豐富，句子比較完整、通順。

二、借助句式訓(xùn)練，練習(xí)寫句

低年級(jí)學(xué)生的習(xí)作以寫句和寫話為主。寫話不僅要求學(xué)生能寫流利、通順、正確，還要求學(xué)生能使用一些句式表達(dá)自己的感情和理解。因此，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真挖掘典型句式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行句式訓(xùn)練，提高學(xué)生的句式運(yùn)用水平，使其學(xué)會(huì)用不同的句式表達(dá)，主要可以進(jìn)行兩種訓(xùn)練：一是句型模擬訓(xùn)練。二是詞語(yǔ)仿寫運(yùn)用。教材中蘊(yùn)含著大量的好詞、好句，這些都為學(xué)生積累語(yǔ)言提供了便利條件。

三、借助實(shí)物演示，引導(dǎo)寫話

學(xué)生寫話質(zhì)量的好壞與教師的指導(dǎo)緊密相關(guān)。低年級(jí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不多、視野不開闊、表達(dá)能力有待提高，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫話時(shí)，要從有利于學(xué)生形象感知的情況入手，創(chuàng)造積極條件，指導(dǎo)學(xué)生寫話。借助實(shí)物演示，引導(dǎo)學(xué)生寫話就是一種很好的方法。例如，教師可以帶著水果、玩具、卡片等，讓學(xué)生看一看、拿一拿、評(píng)一評(píng)、嘗一嘗。學(xué)生有了直觀的感受，才能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，在寫作時(shí)才能有話可說。

四、借助觀察生活，嘗試寫話

生活是習(xí)作的源泉，教師要想提高學(xué)生的寫話興趣與水平，就要引導(dǎo)學(xué)生貼近生活、觀察生活，用筆記下生活中的所見所想。引導(dǎo)學(xué)生貼近生活進(jìn)行觀察，可以有幾種做法：一是確定范圍，連續(xù)觀察。教師規(guī)定一個(gè)較寬的范圍，讓學(xué)生選擇自己喜愛的事物進(jìn)行觀察，寫下觀察所得。比如，讓學(xué)生觀察某一種小動(dòng)物，每天就自己的觀察寫話。二是定點(diǎn)觀察，詳細(xì)寫話。教師可以根據(jù)訓(xùn)練需要，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生觀察“校園一角”，按順序?qū)懴伦约河^察到的景物，或是引導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)校的花草樹木，注意傳授觀察的方法。這樣的定點(diǎn)，主要是基于群體指導(dǎo)，有利于觀察方法和表達(dá)方法的指導(dǎo)。觀察某一景物后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生圍繞中心進(jìn)行說話寫話練習(xí)。

五、借助文本圖畫，學(xué)習(xí)寫話

小學(xué)生活潑可愛，富有想象力。低年級(jí)是學(xué)生想象活動(dòng)的敏感期，教材中有大量的插圖，色彩鮮艷，聲情并茂，教師在教學(xué)時(shí)要利用這一教學(xué)資源，教給學(xué)生看圖的方法，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來表述圖意，或是想象串編故事。讓學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)和想象寫下來，無(wú)論是表達(dá)圖意，還是串編故事，都有助于培養(yǎng)學(xué)生有意地重現(xiàn)表象的技能，包括在頭腦中有目的地產(chǎn)生豐富的表象。教師只有激發(fā)起學(xué)生的想象，讓學(xué)生的想象與觀察有機(jī)結(jié)合在一起，學(xué)生才能感知到事物的“神”。

六、借助勤記日記，打牢基礎(chǔ)

日記是寫作的最好載體，養(yǎng)成記日記的習(xí)慣是提高學(xué)生寫話水平的重要保證。從一年級(jí)下學(xué)期開始，教師就應(yīng)為學(xué)生安排“寫話練習(xí)本”，到二年級(jí)改為日記本，從寫一句到寫幾句再到寫一段，不管學(xué)生寫得好壞、多少，只要學(xué)生堅(jiān)持每天一記，教師就應(yīng)給予批改，并且附上鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。同時(shí)，還應(yīng)定期在班級(jí)展示寫得好的日記，使學(xué)生體驗(yàn)到成就感，并將記日記養(yǎng)成一種習(xí)慣，為提高寫作水平打好基礎(chǔ)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)記錄生活，把記日記當(dāng)作一種生活和學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在日記中記錄自己的經(jīng)歷。教師要借助評(píng)改學(xué)生日記的機(jī)會(huì)，通過鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)與學(xué)生對(duì)話，調(diào)動(dòng)學(xué)生記日記的積極性，引領(lǐng)學(xué)生寫話和心靈成長(zhǎng)。特別是一些學(xué)生容易把自己的心里話和小秘密寫在日記里，教師可以利用此機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生、肯定學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)寫話的機(jī)會(huì)。

？笙 編輯：馬德佳endprint