馬海燕

摘 要：隨著我國社會的不斷進(jìn)步和發(fā)展，教育事業(yè)也在不斷的改革和創(chuàng)新，目前傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)慢慢地被創(chuàng)新教學(xué)體系所取代，現(xiàn)在學(xué)校更注重的是學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，而不是單一的向?qū)W生傳授課本知識。在這樣的教育體系下，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得不再死板，鍛煉了學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神，這樣才能使學(xué)生跟上當(dāng)前社會快速發(fā)展的腳步。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)模式；通用技術(shù)教學(xué)；有效運(yùn)用

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-249-01

目前，通用技術(shù)教學(xué)是一種有著較高的技術(shù)含量、較強(qiáng)的實(shí)際操作的新型綜合性教學(xué)理念的教學(xué)，這一理念針對的是提升學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和動手實(shí)踐能力以及提高學(xué)生的技術(shù)水平。開展小組合作學(xué)習(xí)理念，把一定人數(shù)的學(xué)生分成一組進(jìn)行相互的討論和分析，是目前課堂教學(xué)中的一種有效的教學(xué)模式。但是，這一模式雖然對課堂教學(xué)有很大的好處，在實(shí)際實(shí)施的過程當(dāng)中卻還會出現(xiàn)一些問題。我們應(yīng)該如何正確的實(shí)施這一教學(xué)方式，使它真正地在課堂教學(xué)中發(fā)揮出最好的效果？這就是本文所要一起探究的問題。

一、合作學(xué)習(xí)在通用技術(shù)教學(xué)中存在的問題

合作學(xué)習(xí)就是將班級學(xué)生劃分成小組的形式，學(xué)生通過小組之間的相互交流和探究來解決各種問題。在這種小組化合作的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生和學(xué)生之間通過相互幫助理解和學(xué)習(xí)，不僅可以解決自己所不明白的問題，還能從中鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、人與人之間的溝通能力以及團(tuán)隊合作的精神等，充分培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。這一模式盡管對課堂教學(xué)起到了很明顯的促進(jìn)作用，但是實(shí)際的教學(xué)實(shí)施過程中也會有它的不足之處，其中的問題主要有以下幾點(diǎn)。

1、在小組合作化學(xué)習(xí)模式的課堂教學(xué)中。從表面上看課堂的學(xué)習(xí)和研究的氣氛很高，但是實(shí)際上也存在混亂的場面。比如說在學(xué)生開始進(jìn)行討論和探究的時候，剛開始是由個別幾個學(xué)生在闡述自己的想法和觀點(diǎn)，但是到后來班級的絕大部分學(xué)生都參與到其中，課堂的氣氛達(dá)到一定的活躍程度，從表面看來是氣氛高漲。但是這其中就夾雜著混亂無章的現(xiàn)象，致使課堂的學(xué)習(xí)效率低下，影響了正常教學(xué)的質(zhì)量。出現(xiàn)這種狀況的原因就是教師沒有制定出一套合理的合作學(xué)習(xí)的方案。

2、在課堂上。教師不能很好地把握實(shí)施合作學(xué)習(xí)的最佳時間點(diǎn)，不是所有的課程教學(xué)都適合小組合作化學(xué)習(xí)模式。比如課程的題目較為簡單，如果教師還是采用合作學(xué)習(xí)的模式，那么學(xué)生在進(jìn)行相互交流的時候就會覺得簡單沒有意義。因?yàn)槊總€人心里都明確了問題的正確答案，相互探討也是浪費(fèi)了課堂的時間。還有一點(diǎn)就是在實(shí)施合作化學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生之間相互討論的時間長短要控制在合適的范圍之內(nèi)，如果時間太過短暫，那么就會有部分能力不足的小組學(xué)生跟不上教師課程的進(jìn)度，而時間過長又會使一些能力較強(qiáng)的小組學(xué)生在完成問題的探討之后無事可做，浪費(fèi)了課堂的學(xué)習(xí)時間。

3、小組成員分工不明確。導(dǎo)致學(xué)習(xí)任務(wù)不能很好地完成。教師在對每個小組下達(dá)任務(wù)之后，部分小組沒有對任務(wù)進(jìn)行合理的分工。有的小組成員任務(wù)過多，致使他完成任務(wù)的質(zhì)量低下，而有的小組成員分工較少甚至無事可做。這樣就會使小組合作化的學(xué)習(xí)效率得不到正確有效的發(fā)揮，導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量不達(dá)標(biāo)，沒有預(yù)期的理想效果。最后，教師不能準(zhǔn)確公正地評價小組的探究結(jié)果。比如說，教師在對各個小組的探究成果進(jìn)行點(diǎn)評的時候，小組內(nèi)一個人的發(fā)言只是他個人對問題的理解和看法，教師只是針對他個人的觀點(diǎn)和結(jié)論進(jìn)行點(diǎn)評而忽略了小組其他人的觀點(diǎn)。還有就是教師只注重小組最后得出的問題的答案，而沒有關(guān)心學(xué)生在問題探究上的過程，這就會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)和探究的過程失去了積極性。

二、如何正確地在課堂教學(xué)中運(yùn)用合作化學(xué)習(xí)模式

合作化學(xué)習(xí)是一種對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大幫助的學(xué)習(xí)方式，只有通過正確的運(yùn)用方法，才能最大化地發(fā)揮出這一模式的優(yōu)勢，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維敏捷性，同時還能高效地提升教學(xué)的質(zhì)量。對此我提出以下幾點(diǎn)建議。

1、在進(jìn)行學(xué)生分組的時候，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理地分配。因?yàn)槊總€學(xué)生都有他自己不同的特點(diǎn)，教師在進(jìn)行分組前首先要充分地了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面、性格特點(diǎn)方面、本身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)方面的具體情況，并加以綜合的考慮。比如說讓優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)能互相補(bǔ)充的兩個學(xué)生分在一個小組內(nèi)，性格活躍和性格內(nèi)向的學(xué)生分成一組，讓他們之間取長補(bǔ)短，達(dá)到小組的最佳狀態(tài)。通過這樣合理的分組才有利于學(xué)生之間更好地學(xué)習(xí)和交流，互相幫助，共同進(jìn)步。

2、教師需要制定出一套嚴(yán)格規(guī)范的合作學(xué)習(xí)準(zhǔn)則。讓學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，合理地進(jìn)行小組分工，讓小組的每個成員都有明確的任務(wù)目標(biāo)，讓每個人都了解自己的任務(wù)職責(zé)。比如，教師規(guī)定每個小組之內(nèi)學(xué)生自發(fā)地選出一個小組組長，組長必須要起到帶頭作用，認(rèn)真負(fù)責(zé)小組的分工任務(wù)。小組還可以選出一個任務(wù)結(jié)果的匯報人員，專門負(fù)責(zé)匯報小組的最終成果，再由其他小組成員做好自己所分配到的任務(wù)。通過這樣一種模式，才能使合作化學(xué)習(xí)模式達(dá)到一種良好的運(yùn)用狀態(tài)，讓學(xué)生通過小組化學(xué)習(xí)模式很好地完成教師安排的每一次任務(wù)。

通過本文我們可以了解到，在通用技術(shù)的教學(xué)當(dāng)中，教師必須通過合理的教學(xué)方法，認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，充分地發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)這一理念在教學(xué)過程中的優(yōu)越性，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的相互溝通和實(shí)踐創(chuàng)新的能力，從而推動我國教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。

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