普布次仁

摘 要：所謂“后進(jìn)生”，是指思想、學(xué)習(xí)相對(duì)落后的學(xué)生。原因是與不良教育因素的影響有關(guān)。這包括學(xué)校、家庭、社會(huì)諸方面的不良影響，既有智力啟蒙方面的問題，也有學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成問題等。它提示我們“后進(jìn)生”形成的各種復(fù)雜的背景原因，警示我們教育工作者要增強(qiáng)教師的責(zé)任感、使命感。他們好多在學(xué)習(xí)上“惡性循環(huán)”，不僅自己對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了逆反心理，而且會(huì)給整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)帶來很大的負(fù)面影響。教師在教學(xué)中正確看待后進(jìn)生，使他們消除自卑。這就要求我們教師在教學(xué)中，一定要面向全體學(xué)生，適應(yīng)幾乎所有學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，全面實(shí)施教育。因此，在日常教學(xué)活動(dòng)中，要想進(jìn)一步提高后進(jìn)生的成績(jī)，更加全面發(fā)展他們的基本素質(zhì)，就必須充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)；后進(jìn)生；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）18-057-01

蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?。”興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐充分說明了這一點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生對(duì)某一門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，就會(huì)集中自己的精力，采取積極主動(dòng)的行動(dòng)，去學(xué)習(xí)掌握該學(xué)科知識(shí)，取得令人滿意的學(xué)習(xí)效果。每個(gè)班級(jí)總有一部分學(xué)生，由于生活的經(jīng)歷，周圍的環(huán)境，以及自身的接受能力等各方面因素，造成了學(xué)習(xí)上的困難，使他們成為學(xué)習(xí)上的困難生，這些學(xué)困生往往對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，每天的到校、上課、聽講只是為了應(yīng)付家長(zhǎng)和教師，那么怎樣激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：

一、注重情感教育，使后進(jìn)生消除疑懼

學(xué)生的情感較豐富，他們需要教師對(duì)他們多關(guān)心、多愛護(hù)，尤其是后進(jìn)生，他們更需關(guān)心和愛護(hù)，沒有愛就沒有教育，愛是教育學(xué)生的前提和基礎(chǔ)。教師只有愛護(hù)后進(jìn)生，才能使他們和老師感情融化，以便于接近他們，才能做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。后進(jìn)生身上的毛病多、缺點(diǎn)多，也就是說不能按時(shí)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，不能獨(dú)立完成作業(yè)、學(xué)習(xí)被動(dòng)、自覺性差；對(duì)教師布置的作業(yè)馬虎應(yīng)付，甚至抄襲；平時(shí)不愿認(rèn)真學(xué)習(xí)；考場(chǎng)上臨時(shí)發(fā)揮，考試成績(jī)差；缺乏自覺性、自信心等等，從而常受到父母、教師、同學(xué)對(duì)他們的冷淡、歧視，很少得到溫暖和同情，使他們背有思想包袱，產(chǎn)生自卑心理，對(duì)教師抱有疑懼和對(duì)立情緒，對(duì)班集體疏遠(yuǎn)，常懷疑老師和同學(xué)對(duì)他的關(guān)心和愛護(hù)是否真誠(chéng)。只有讓他體會(huì)到你是關(guān)心她愛護(hù)他的，他才會(huì)去努力去奮斗！

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，以端正學(xué)習(xí)態(tài)度

古人云：“不積硅步，無以至千里。不積小流，無以成江?！?。學(xué)習(xí)也一樣，后進(jìn)生之所以學(xué)習(xí)不好，成績(jī)始終無法提高就是因?yàn)闆]有腳踏實(shí)地，認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要緊緊圍繞學(xué)生做好他們的思想工作，改進(jìn)后進(jìn)生的落后現(xiàn)狀，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自信心，使他們認(rèn)識(shí)到自己并不比別人笨，只要下工夫?qū)W習(xí)，成績(jī)一定會(huì)提高；必要時(shí)教師可為后進(jìn)生“開小灶”，指導(dǎo)和點(diǎn)撥他們改變學(xué)習(xí)方法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；教師還要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的“亮點(diǎn)”和微妙的進(jìn)步，及時(shí)給予他們肯定、贊揚(yáng)、鼓勵(lì)，使他們看到自己的長(zhǎng)處和進(jìn)步，從而克服自卑心理，重新點(diǎn)燃自尊心的火花，獲得克服缺點(diǎn)的勇氣和自信，使他們樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，建立持之以恒的學(xué)習(xí)決心，這樣培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)精神，提高了學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度。因此，如果我們每位教師對(duì)后進(jìn)生點(diǎn)滴進(jìn)步都能給予肯定和鼓勵(lì)，相信每個(gè)后進(jìn)生都會(huì)以極大的興趣投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

三、正確看待進(jìn)步過程，激發(fā)他們的上進(jìn)心

后進(jìn)生在不同程度上被激起學(xué)習(xí)興趣后，在前進(jìn)中難免再次遭遇困難和挫折，也就不可避免地產(chǎn)生反復(fù)，甚至倒退。這時(shí)，正是考驗(yàn)教師是否具有異乎尋常的耐心的時(shí)候，也是關(guān)系到后進(jìn)生是否能被真正的激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，能否最終真正的走向成功。

后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣的丟失和湮滅是一個(gè)漫長(zhǎng)而復(fù)雜的心理過程，它的恢復(fù)和激發(fā)也注定是一個(gè)更加漫長(zhǎng)、更加復(fù)雜的斗爭(zhēng)過程。這就要求教師不能存有一蹴而就、急功近利的焦躁心理，要積極的尋找符合學(xué)生心理發(fā)展和轉(zhuǎn)變過程的有效方法，要運(yùn)用自己的耐心去正確看待并解決后進(jìn)生前進(jìn)中的反復(fù)，要抓反復(fù)、反復(fù)抓 ，以期待他們?nèi)嬲J(rèn)識(shí)并不斷改正自己的錯(cuò)誤，取得更大進(jìn)步。

四、積極營(yíng)造和諧的氛圍，激發(fā)后進(jìn)生的合作興趣

和諧的學(xué)習(xí)氛圍是一種有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情境，建立起一個(gè)熱情的、大家喜歡的氛圍而使學(xué)習(xí)行為具有廣泛的自由。當(dāng)課堂上存在著一個(gè)和諧的氛圍時(shí)，學(xué)生們就會(huì)有許多積極的反應(yīng)，使學(xué)生對(duì)相互之間的合作更感興趣。和諧的氛圍有利于學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中更加相互尊重，更加善于向別人學(xué)習(xí)，也有利于優(yōu)秀生改變對(duì)后進(jìn)生的態(tài)度，防止產(chǎn)生自卑心理。只有和諧的課堂氛圍作依托，才能既營(yíng)造出小組合作中的平等、互助，才有個(gè)性發(fā)展的學(xué)習(xí)情境。

總之，作為一名教師，要教育好學(xué)生，就要付出艱辛的勞動(dòng)，就要堅(jiān)持不懈，始終如一，不斷地探索適合學(xué)生的新方法。教師要把更多的愛心獻(xiàn)給他們，把更多的鍛煉機(jī)會(huì)留給他們，把期待的目光投向他們，把贊許的語言講給他們。使學(xué)困生感受到老師愛他們，使他們產(chǎn)生不斷進(jìn)步的勇氣，這樣就能使學(xué)困生都能沿著正確的軌道轉(zhuǎn)變，早日變成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。

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