裴軍岑

〔關(guān)鍵詞〕 化學(xué)教學(xué);興趣;思考;情感

〔中圖分類號〕 G633.8 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）20—0111—01

德國教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于喚醒、激發(fā)、鼓勵?！惫P者認(rèn)為，要想打造化學(xué)高效課堂，必須“引其趣”、“啟其思”、“激其情”。

一、引其趣

1.通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中若能將教材以“定論”形式陳述的材料轉(zhuǎn)化為能吸引學(xué)生探究的問題，將有效激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，并從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在“化學(xué)反應(yīng)中的熱效應(yīng)”的教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以下探究：化學(xué)反應(yīng)中能量變化的應(yīng)用有哪些？為什么會有能量的變化？如何用化學(xué)方法表示反應(yīng)熱？其特點(diǎn)有哪些？節(jié)約能源的意義及其方法有哪些？通過學(xué)習(xí)你對低碳經(jīng)濟(jì)有何新的認(rèn)識？圍繞以上問題進(jìn)行探討和有關(guān)的訓(xùn)練，不僅提高了學(xué)生分析問題及解決問題的能力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，當(dāng)然教學(xué)的效率也得到了有效提高。

2.通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)興趣。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，它以其生動的魅力和豐富的內(nèi)涵在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著其他學(xué)科所不具備的功能和作用。教師應(yīng)抓住契機(jī)啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、推理、判斷、概括，將感性認(rèn)識上升為概念和理論。

二、啟其思

1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適宜的問題情境。例如，在進(jìn)行“鈉燃燒”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，生成的淡黃色的過氧化鈉周圍出現(xiàn)了黑色。有學(xué)生說是碳化，有學(xué)生說生成了新物質(zhì)。此時(shí)教師可順勢啟發(fā)：如果是碳，怎么證明？如果有新物質(zhì)生成，大家在課后思考一下會是什么物質(zhì)？為什么有這種物質(zhì)生成？怎樣用實(shí)驗(yàn)論證？請?jiān)O(shè)計(jì)方案。若學(xué)生的方案合理，教師可提供實(shí)驗(yàn)條件供學(xué)生驗(yàn)證。

2.給學(xué)生留有思考的時(shí)間。教師將問題提出后，要給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間，使學(xué)生經(jīng)歷“質(zhì)疑——思考——釋疑”的過程。如，在“強(qiáng)弱電解質(zhì)”的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)后提出問題：電解質(zhì)的強(qiáng)弱是由什么決定的？教師不要急著把結(jié)論全盤托出，而是讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行比較、聯(lián)想、推理，然后得出正確結(jié)論。

3.學(xué)生思維受阻時(shí)給予合理的引導(dǎo)。創(chuàng)設(shè)了問題情境，留下了思考的時(shí)間，但學(xué)生思考時(shí)會遇到很多問題和困難，因此教師還要適時(shí)給予引導(dǎo)。例如，進(jìn)行有關(guān)“酸雨pH值變化”教學(xué)時(shí)，可先聯(lián)系學(xué)生前面已獲取的有關(guān)“酸雨的形成及危害”的知識點(diǎn)，向?qū)W生提問：酸雨形成的主要原因是什么？為什么呈酸性？亞硫酸是強(qiáng)電解質(zhì)還是弱電解質(zhì)，它在空氣中能穩(wěn)定存在嗎？亞硫酸變成相同物質(zhì)的量的硫酸后，酸雨中H+濃度如何變化？將酸雨收集后敞口放于室內(nèi)，其pH值會如何變化？這樣學(xué)生就可以在教師的引領(lǐng)下，步步深入思考，最終達(dá)到解決問題的目的。

4.適時(shí)對學(xué)生思考的行為給予中肯的評價(jià)。成就感是學(xué)生進(jìn)行持續(xù)性學(xué)習(xí)的動力，因此要充分發(fā)揮評價(jià)的激勵功能。教師要注意提供更多的機(jī)會，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)。

三、激其情

1.用深入淺出、通俗易懂、輕松活潑、有情有“形”的教學(xué)語言來揭示科學(xué)道理。例如，可以把具有較弱還原能力的物質(zhì)形象化地稱為“葛朗臺”、外界條件對化學(xué)反應(yīng)速率的影響為“水漲船高”、碳酸鈣與二氧化碳和水的反應(yīng)稱為“滴水穿石”、乙醇和氧化銅反應(yīng)時(shí)顏色的變化描述為“包公變成關(guān)云長”、洗氣瓶中氣體的流向?yàn)椤吧钊霚\出”。這樣教學(xué)，能給學(xué)生留下深刻的印象，有效激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

2.用心愛學(xué)生?！皩W(xué)生對一門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，是從對該學(xué)科的任課教師產(chǎn)生興趣開始”。親其師，才能信其道。這些都說明教師只有用心去愛學(xué)生，用親切而又堅(jiān)定的眼神把自己對學(xué)生的信任和期待傳遞給他們，學(xué)生就會產(chǎn)生相應(yīng)的情感來對待教師，進(jìn)而愛上教師所教的課程。

編輯：謝穎麗