陳燦鳳

【摘 要】根據(jù)新課程的標準要求，提倡在課堂教學活動中教師應注重培養(yǎng)學生的學習興趣，以此激發(fā)學生學習的積極性，從而提高課堂教學效果。在此背景下，小學英語教學可通過活動教學來培養(yǎng)學生學習英語的興趣。但縱觀我國的小學英語課堂，普遍存在偏重課堂形式而忽略能力發(fā)展和注重知識傳授而忽略興趣培養(yǎng)的現(xiàn)狀。這些都不利于激發(fā)學生的學習興趣，更不利于提高學生的語言應用能力。因此，探索出小學英語活動課教學的模式，以進行有效教學，成為亟需解決的問題。

【關鍵詞】小學英語;活動課;教學模式

前言

我國提倡素質(zhì)教育，其教育目標是培養(yǎng)學生應用知識的能力，即能力的培養(yǎng)。而興趣是最好的老師，在進行教學的過程中唯有激發(fā)學生的學習興趣，學生才能提高學習積極性，進而有欲望進行知識的學習和探究。但實際上，一些教師依然存在教學誤區(qū)，認為教學的目標僅僅是激發(fā)學生的學習興趣，而忽略了真正的教學目標，即通過提高學生的學習興趣以提高學生的能力。在這一思想誤區(qū)的影響下，教師出現(xiàn)重課堂形式而輕能力發(fā)展的情況。從表面上看，課堂教學內(nèi)容豐富多彩，形式多種多樣，實際上卻不利于提高學生的學習能力。與這類現(xiàn)象相反，一些教師則存在重視知識傳授而輕視興趣培養(yǎng)的現(xiàn)象。這是傳統(tǒng)課堂教學的典型模式，在這種教學模式下往往使課堂教學缺乏趣味性，因而不利于學生的個性發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。以上兩種情況都未能抓住課堂教學的特點，因而存在明顯的不足。在我國的小學英語教學中，也普遍存在以上教學誤區(qū)。為此，應探究出一套以活動為主的有效教學模式。

1.小學英語活動課教學模式概述

我國的小學英語活動課教學目前還處于探索和起步階段，探索出以活動課為主的教學模式是教學的重中之重，這對指導小學英語教學具有重要的指導和實踐意義[1]。為此，筆者結(jié)合多年的教學實踐，探索出一套能有效提高小學英語活動課教學效果的模式，包括在這一模式下活動課教學的特點、教學目標、原則，并在之后通過具體的教學策略進行闡述。

1.1小學英語活動課教學特點

活動課教學應具備以下特點：第一，應用現(xiàn)代化的教學手段，例如，在教學活動中應用計算機網(wǎng)絡技術(shù)、多媒體技術(shù)等。第二，注重內(nèi)容實踐，活動課的內(nèi)容應有明確的指向和主題，所采取的活動形式應符合英語國家的思維習慣和文化氛圍[2]。第三，以學生為核心，學生是課堂學習的主體，活動課應以學生為核心展開。

1.2小學英語活動課教學的目標

總結(jié)小學英語活動課的教學目標主要為：第一，培養(yǎng)學生學習英語的思維習慣和良好行為。第二，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。第三，使學生真正成為學習的主人。第四，使學生能使用基本英語詞匯進行最簡單的交流。

1.3小學英語活動課教學的原則

小學英語活動課教學應遵循以下原則：第一，以教師為主導，學生為主體的原則。即教師在教學活動中扮演引導者的角色，實施的教學活動圍繞學生展開，充分考慮學生的心理、年齡和智力等因素。第二，趣味性和真實性相結(jié)合的原則，即所設計的教學活動在具備趣味性的同時，還應體現(xiàn)現(xiàn)實生活中的真實情境。第三，評價多元化的原則，教師對學生進行評價時應綜合考慮多種因素，給出符合學生心理的評價，以增強學生的信心。第四，可操作性原則。

2.開展小學英語活動課教學的實踐策略

2.1開展游戲教學

英語是一種語言，語言的學習則重在應用，發(fā)揮其在實際交際活動中的本質(zhì)作用[3]。為提高學生的學習興趣，教師可遵循學生活潑好動的年齡特點，在活動課中多進行游戲教學。將英語知識融入游戲中，讓學生在獲得游戲帶來的樂趣之外，提高英語的應用能力。例如，在學習人體部位英文名稱時，教師可對學生發(fā)布指令“Please touch your mouth/head/hair/nose/leg”等，同時制定游戲規(guī)則，在教師發(fā)布指令后，學生要快速指出相應的部位，指錯和反應不及時的同學則被淘汰出局。此類帶有競爭性的游戲能提高活動課的趣味性，并有效鞏固知識。

2.2生活模擬

生活模擬，即對日常生活場景的模仿，創(chuàng)設出類似日常生活的情境，以提高學生實際運用知識的能力[4]。例如，在教授相關動物的單詞時，教師可在課前收集各種動物的聲音音頻或圖片，然后通過多媒體播放出來。如學習“dog”單詞時，教師可向?qū)W生播放幾段音頻，讓學生指出“dog”的正確聲音?；驗閷W生展示幾張動物的圖片，讓學生用英文模擬該動物的特征，激發(fā)學生愛模仿的天性，活躍課堂氣氛。

2.3巧用歌訣

在漢語學習中，利用歌訣進行詞匯記憶是常用的教學方法。在英語教學中同樣可使用歌訣進行單詞記憶。例如，fat ?fat胖、thin thin瘦;short short短、long long長;small small小、big big大等。通過歌訣進行反復記憶能有效提高識記單詞的效率。

3.結(jié)語

總之，英語是一門語言學科，學習英語的目的是提高英語的應用能力。教師應根據(jù)小學英語活動課教學的特點、目的，并遵循一定的原則展開教學活動，努力培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生真正獲得學習實效。

【參考文獻】

[1]嚴波.提高小學英語活動課有效性初探[J].教育界，2013（34）：4244.

[2]黃天嬌.提高小學英語活動課的有效性[J].小學時代：教師，2012（05）：74.

[3]馬鑫.小學英語活動課教學模式探究[J].中國教育技術(shù)裝備，2010（10）：55.

[4]黃中庸.小學英語活動課教學模式研究[J].青年與社會，2014（07）：249.

（作者單位：江蘇省靖江市城中小學）