劉海強(qiáng)

摘要：本文旨在通過(guò)對(duì)思想品德教育存在的問(wèn)題進(jìn)行反思，結(jié)合教學(xué)實(shí)際嘗試生活化教學(xué)，從內(nèi)容生活化、形式生活化及評(píng)價(jià)生活化三方面討論，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生感受生活，體驗(yàn)生活，在真實(shí)生活中學(xué)會(huì)生存和發(fā)展，在生活實(shí)踐中做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民，過(guò)有意義的生活。

關(guān)鍵詞：思想品德;課堂教學(xué);生活化

中圖分類號(hào)：G423文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1992-7711（2014）24-043-1

一、思想品德教育存在的問(wèn)題及反思

在思想品德教育教學(xué)過(guò)程中存在著很多困惑，比如：學(xué)校教育和社會(huì)實(shí)際不符，學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生困惑;學(xué)生的主體地位不能充分體現(xiàn)，教師只重道德知識(shí)的傳授，而忽視道德行為能力的培養(yǎng);在引導(dǎo)人們追尋崇高理想的同時(shí)，有意無(wú)意地忽略了學(xué)生置身其中的日常生活世界;社會(huì)現(xiàn)實(shí)不容樂觀，青少年違法犯罪現(xiàn)象層出不窮……嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)呼喚我們進(jìn)行深刻地反思，不要用刻板的灌輸、管理、訓(xùn)練等方法，強(qiáng)制學(xué)生去服從各種道德規(guī)范的“美德袋”式的“傳統(tǒng)道德教育”，要努力提高思想品德教育教學(xué)的主動(dòng)性、針對(duì)性、實(shí)效性。

二、思想品德課堂教學(xué)生活化的嘗試

1.教學(xué)內(nèi)容生活化，喚起學(xué)生的道德良知

思想品德課的教學(xué)內(nèi)容，既可以是實(shí)際感知和經(jīng)驗(yàn)到的生活本身，也可以是一些需要在時(shí)代、生活背景下得到重新檢驗(yàn)和論證的假說(shuō)，它將充分體現(xiàn)生活的多樣性、生動(dòng)性和豐富性，將人類文化的間接經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生親身經(jīng)歷的直接經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。

蘇人版八年級(jí)上學(xué)期教材的內(nèi)容包括養(yǎng)成良好習(xí)慣、積極的生活態(tài)度、優(yōu)良的意志品質(zhì)和與父母品德溝通等內(nèi)容，這些內(nèi)容與學(xué)生的成人、成才密切相關(guān)，非常重要，但如果處理不好，僅靠說(shuō)教，卻會(huì)使教材知識(shí)成為“一潭死水”，這樣會(huì)使這些很好的內(nèi)容起不到應(yīng)有的作用，學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，在教學(xué)中應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)情境，把若干教材新知識(shí)滲透到適合的情節(jié)、場(chǎng)景或故事中，激發(fā)學(xué)生在情境中的體驗(yàn)、感悟，在潛移默化中影響學(xué)生，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

從生活出發(fā)的德育將以人的生活經(jīng)驗(yàn)為德育的起點(diǎn)，學(xué)生思想品德的形成源于他們對(duì)生活的感受、認(rèn)知、體驗(yàn)和感悟，而課堂中的學(xué)生已經(jīng)積累了許多生活經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)深刻地影響著學(xué)生的思維方式、態(tài)度及行為，也是進(jìn)行思想品德教育的土壤。教師在備課活動(dòng)中，不妨仔細(xì)思考一下，學(xué)生對(duì)有關(guān)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)已積累了哪些生活經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)實(shí)生活中哪些經(jīng)驗(yàn)可以作為本次教學(xué)的鋪墊，讓學(xué)生從事哪些實(shí)踐活動(dòng)可以強(qiáng)化對(duì)這些知識(shí)的掌握，這樣設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)，學(xué)生就會(huì)感受到所面臨的問(wèn)題是熟悉的、常見的、新奇的、富有挑戰(zhàn)性。當(dāng)然，要做到教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際、貼近生活還必須吸收最新的社會(huì)生活的信息，這樣才能使思想品德課的課堂更具時(shí)代性，更有生命力。

2.教學(xué)形式生活化，增強(qiáng)學(xué)生的道德體驗(yàn)

在思想品德課教學(xué)中，最主要的是有效組織道德實(shí)踐活動(dòng)，有效創(chuàng)設(shè)富有感染力的真實(shí)的道德情境，促發(fā)學(xué)生對(duì)道德的切身體驗(yàn)。道德體驗(yàn)不僅在實(shí)踐中產(chǎn)生，而且在實(shí)踐中發(fā)展，實(shí)踐建構(gòu)著主體的精神世界。

新的思想品德課教材改變了傳統(tǒng)的以課堂為主、教師授課為主和灌輸式為主的教學(xué)方式，而代之或以問(wèn)題為基礎(chǔ)、或以情境為基礎(chǔ)、或以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方式，從而搭建了一個(gè)師生互動(dòng)的平臺(tái)，為思想品德課學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式的改革提供了條件。因此，作為思想品德課的教師要以合作者、組織者、引導(dǎo)者、參與者的角色，在課堂上充分地尊重學(xué)生主體，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，教師要為學(xué)生設(shè)置“貼近生活”的情境，與學(xué)生展開直接的面對(duì)面、心對(duì)心的對(duì)話，不僅要向?qū)W生展示自己的知識(shí)，還要向?qū)W生展示自己的思想、情感、心靈，袒露自己的精神面貌，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的生活方式。

在思想品德課教學(xué)中，通過(guò)模擬現(xiàn)實(shí)生活中的情境，比單純的言語(yǔ)教育更重要，它可以使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生如身臨其境，如見其人，如聞其聲，加強(qiáng)感知，激發(fā)思維。教師在創(chuàng)設(shè)情境中，必須注意選用的材料要貼近生活實(shí)際，而且要與課堂教學(xué)的內(nèi)容有著內(nèi)在的聯(lián)系，所采用的形式必須是學(xué)生所喜聞樂見的，如音樂、漫畫、小品等。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)的生活化，促進(jìn)學(xué)生的道德成長(zhǎng)

教學(xué)評(píng)價(jià)的生活化是指把評(píng)價(jià)的實(shí)施過(guò)程看成是一種生活，這個(gè)生活是由教師和學(xué)生共同建構(gòu)的。思想品德教育應(yīng)該以回歸生活為最終目的。學(xué)生的品德素質(zhì)只有在現(xiàn)實(shí)的生活實(shí)踐中才能表現(xiàn)出來(lái)，這是因?yàn)閷W(xué)生在面臨的生活情境中，其道德認(rèn)識(shí)、道德情感轉(zhuǎn)化為道德行為，潛在的品性變?yōu)轱@性的德行，只有在這種狀態(tài)中才能根據(jù)學(xué)生的具體行為表現(xiàn)來(lái)認(rèn)識(shí)和評(píng)定其品德發(fā)展水平。同時(shí)，只有在生活實(shí)踐中才能認(rèn)識(shí)個(gè)體品德對(duì)人、對(duì)社會(huì)的價(jià)值和意義。

其實(shí)，思想品德課的學(xué)習(xí)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一張?jiān)嚲硭芊从车模诮逃虒W(xué)的實(shí)踐中，我們嘗試課程評(píng)價(jià)的多元化，并取得了一定的成效。新的評(píng)價(jià)體系包括學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生間的互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、班級(jí)評(píng)價(jià)、家庭評(píng)價(jià)和社區(qū)評(píng)價(jià)等。

另外，教學(xué)評(píng)價(jià)的生活化必須激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上所取得的進(jìn)步，讓學(xué)生享受成功的快樂，不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，不能把這種綜合評(píng)價(jià)流于形式，真正做到為了學(xué)生的全面發(fā)展，注重個(gè)性化評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的道德成長(zhǎng)。

通過(guò)新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后的教育教學(xué)活動(dòng)，我更加清楚地意識(shí)到：思想品德課教師決不能把眼光僅僅聚焦在一堂課上。我們要將教育融入到生活之中去，讓課堂延展開來(lái)，讓學(xué)生們?cè)谏钪腥L試、去實(shí)踐，讓他們?cè)谏钪惺艿阶詈玫慕逃?/p>

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