李應(yīng)剛

摘要：本文就當(dāng)前蘇北農(nóng)村小學(xué)品德課程實施的情況進行了調(diào)查與分析，以期得到各級部門、老師和家長的重視。

關(guān)鍵詞：品德課程;實施現(xiàn)狀;應(yīng)對策略

中圖分類號：G427文獻標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2014）24-020-1

2009年6月12日，我省在規(guī)范辦學(xué)行為方面出臺了“五嚴(yán)”禁令的文件，其中對課程計劃的執(zhí)行情況提出了嚴(yán)格的要求。幾年下來課程計劃的執(zhí)行情況尤其是一些小學(xué)科教學(xué)質(zhì)量到底如何呢？對此，筆者用了近兩個月的時間就當(dāng)前小學(xué)品德學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀，對本縣以及周邊的部分市、縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校進行了調(diào)查，從調(diào)查了解的數(shù)據(jù)以及相關(guān)的資料分析顯示，當(dāng)前的小學(xué)品德學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。

應(yīng)對策略如下：

一、樹立正確的課程管理理念

小學(xué)品德課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：各學(xué)校都應(yīng)嚴(yán)格按照課程計劃開設(shè)《品德與生活》、《品德與社會》，不得隨意減少課時或提前結(jié)束課程，并按照班級數(shù)額和課時要求配齊教師，學(xué)校的管理和教師的有效參與是品德課程實施的關(guān)鍵。那么這就要求鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級的教學(xué)管理者要認(rèn)真貫徹三級課程管理政策，明確自己的管理職責(zé)，準(zhǔn)確全面地把握本課程的理念、性質(zhì)、目標(biāo)和內(nèi)容，要樹立正確的課程管理思想和管理觀念，對本課程進行有效的教學(xué)管理和指導(dǎo)，并適時利用行政會、教師會、家長會等向他們灌輸和滲透實施本課程的重要意義，爭取各方面的相互配合，努力轉(zhuǎn)變教干、教師輕視小學(xué)科這種思想觀念，盡快建立相應(yīng)的課程管理機制。

二、開展扎實有效的校本培訓(xùn)

新課標(biāo)提出：學(xué)校要選拔合格的教師進行本學(xué)科的教學(xué)工作，因為《品德與生活（社會）》與教師熟悉的學(xué)科課程差異很大，對教師的素質(zhì)要求較高，因此開展有效的校本培訓(xùn)是促進教師專業(yè)成長的最便捷最有效的通道。

1.全面理解和掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)教師教學(xué)的依據(jù)，但是90%以上的教師對新課標(biāo)的內(nèi)容知之甚少，幾乎從不閱讀。這是因為我們的教師兼課太多，他們把這些小學(xué)科當(dāng)成是自己的“副業(yè)”，無暇顧及也無心顧及。另外年輕教師職稱評定所申報的專業(yè)與本學(xué)科不一致，這也是教師對這門學(xué)科不重視的原因之一，所以我們必須采取強制措施來要求教師去學(xué)習(xí)?？梢悦總€學(xué)期組織一次新課標(biāo)知識考試（分低年級段和中高年級段進行），然后將其考試成績計入教師的績效考核，以此來促使教師積極學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研。

2.專家指導(dǎo)。定期邀請縣級教研員來校舉辦專題講座，解決教師在教學(xué)中遇到的困惑，并對骨干教師的課堂教學(xué)進行有效的指導(dǎo)。

3.廣借“他山之石”。要充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，學(xué)校要積極安排這些骨干教師外出學(xué)習(xí)取經(jīng)，讓廣大教師眼界大開，把品德學(xué)科教研的這汪“死水”激活。

4.定期舉行“教研沙龍”。針對一些教學(xué)中存在的問題進行研討，最好利用正反兩方面的觀點進行辯論，這樣就能夠充分發(fā)揮交流思維的優(yōu)勢，有助于教師更新教育觀念。

5.課題引領(lǐng)。課題研究能夠促進教師自身的專業(yè)發(fā)展，促進教育質(zhì)量的提高。在所調(diào)查的這些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校中，有本學(xué)科研究課題的學(xué)校寥寥無幾，大部分的教干、教師認(rèn)為搞課題研究那是專家的事情，所以筆者覺得需要從三個方面去引領(lǐng)我們的廣大教干、教師。一是要增強教干教師們的研究意識;二是要尋求專家的指導(dǎo)和幫扶;三是要建立完善的評價激勵機制。

三、充分發(fā)揮評價的杠桿作用

課程標(biāo)準(zhǔn)要求：要運用符合本課程標(biāo)準(zhǔn)精神的督導(dǎo)評價機制來調(diào)動學(xué)校和教師實施本課程的積極性，形成良性導(dǎo)向，推動課程落實，并促進教師成長。

1.對學(xué)校的評價：中心校要不定期地組織教干對所轄村小學(xué)校開展檢查，看是否按照課表上課，是否組織和開展了本學(xué)科的教研活動，并對部分班級的學(xué)生進行質(zhì)量抽測，將抽測結(jié)果與學(xué)校的考核管理掛鉤，以此來調(diào)動所轄學(xué)校教干對本課程管理的積極性，努力促進課程的發(fā)展，提高教育質(zhì)量。

2.對教師的評價：一是堅持每學(xué)期初的新課標(biāo)知識考試;二是學(xué)期中不定期組織人員對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進行檢測并及時反饋;三是學(xué)期末對任課教師的備課、作業(yè)批改情況進行檢查并評比;四是對在省、市、縣、校組織的基本功比賽、優(yōu)質(zhì)課評比、說課比賽、論文寫作、教學(xué)案例撰寫以及課題研究等方面取得優(yōu)異成績的老師給予適當(dāng)?shù)募臃?五是對那些能夠根據(jù)課程要求及本班的具體情況，充分挖掘校內(nèi)外的各種課程資源，以滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)方式的需要，并能創(chuàng)造條件讓學(xué)生積極參與社會實踐，體驗社會生活，在理解和感悟中受到教育，逐步提高認(rèn)識社會、參與社會、適應(yīng)社會能力的教師在評優(yōu)評先方面予以優(yōu)先考慮。通過這些評價來促進教師的自我成長，提高專業(yè)能力，并不斷激勵品德學(xué)科教師有效地實施本課程的積極性。

3.對學(xué)生的評價：課標(biāo)提出教師可以采用觀察、訪談、問卷、成長資料袋評價、作品分析等方法對學(xué)生進行評價，這就要求教師不僅要改變過去那種全部使用書面量化的辦法對學(xué)生進行評價，還要關(guān)注每個學(xué)生在原有水平上的發(fā)展，以此來激勵每個學(xué)生都能快樂健康地成長。

4.在課務(wù)安排上每學(xué)年學(xué)校盡量減少更換品德學(xué)科任課教師的頻率，特別是一些品德學(xué)科的骨干教師，他們的成長需要學(xué)校的長期培養(yǎng)，所以不宜輕易換掉。

5.建議上級（省、市、縣）有關(guān)部門利用假期組織安排人員舉辦相應(yīng)的骨干教師培訓(xùn)班，對品德學(xué)科教師加強培訓(xùn)。各校要積極支持鼓勵教師參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)，努力提升廣大教師的專業(yè)水平，使其不斷成長，以提高該學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

“冰凍三尺非一日之寒”，相信有了上級部門的重視，學(xué)校考核措施的不斷跟進，家長、老師的觀念和思想就會逐步改變，小學(xué)品德課一定會保質(zhì)保量地開設(shè)起來。endprint