李云松 李曉潔 毛瑞

摘 要 隨著電子信息產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，電子信息工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)的模式只有順應時代發(fā)展的需要，才能培養(yǎng)出企事業(yè)單位所需要的高素質(zhì)技術人才。針對目前高職高專教育的特色，從專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)模式、課程設置、教材開發(fā)、教學方法和人才培養(yǎng)評價體系的建立七個方面闡述人才培養(yǎng)方案的構建。

關鍵詞 電子信息工程技術 人才培養(yǎng) 工學結合

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

Electronic Information Engineering Technology

Talent Training Mode Exploration

LI Yunsong， LI Xiaojie， MAO Rui

（Zhengzhou Electric Power University， Zhengzhou， He'nan 450004）

Abstract With the rapid development of electronic information industry， mode "Electronic Information Engineering Technology" Training is only responsive to the needs of the times， in order to meet the needs of enterprises and institutions highly qualified technical personnel. Aiming at the characteristics of higher vocational education， from a professional orientation， training objectives， training model， curriculum， materials development， establishment of teaching methods and training of personnel evaluation system elaborates build seven personnel training programs.

Key words electronic information engineering technology; talent training; combination of work and study

電子信息產(chǎn)業(yè)是以人的智力勞動為主的高技術產(chǎn)業(yè)，人才是最重要的資本。作為高職高專學校，人才培養(yǎng)如何適應和滿足電子信息產(chǎn)業(yè)跨越式發(fā)展的客觀要求，必須了解市場、適應市場、依托市場和開發(fā)市場。未來幾年，我國制造業(yè)信息化投入將以18%的速度增長，特別是近兩年制造業(yè)信息化將進入高速發(fā)展階段，河南 “中原經(jīng)濟區(qū)”、 “鄭州航空港經(jīng)濟區(qū)”、“鄭汴新區(qū)”等重大戰(zhàn)略的實施，為電子信息工程技術專業(yè)發(fā)展提供了良好發(fā)展空間，對電子信息技術高端技能型人才提供了更大的需求。通過提升高等職業(yè)學校專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力，電子信息工程技術專業(yè)將對河南乃至中原地區(qū)現(xiàn)代化裝備制造業(yè)信息化發(fā)展提供有力的人力支持。

按照“以素質(zhì)教育為中心，以能力培養(yǎng)為本位，以就業(yè)為導向，以滿足社會和企業(yè)的需求為目標”的指導思想;按照“立足市場，依托行業(yè)，豐富內(nèi)涵，提升品質(zhì)，凸顯特色”的建設思路;以提高電子信息工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以改革創(chuàng)新為動力，以工學結合、校企合作的人才培養(yǎng)模式為先導，以專兼結合的“雙師結構”教學團隊和優(yōu)質(zhì)實訓基地資源為保障，構建“以能力為主線” 基于工作過程的雙證書制課程體系;加強工作過程導向的專業(yè)課程建設，將企業(yè)項目引入專業(yè)課程教學，構建企業(yè)化的實訓環(huán)境，培養(yǎng)學生的職業(yè)崗位實踐能力;因材施教，重視學生個性發(fā)展，設置與之相適應的課程與教學內(nèi)容，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 專業(yè)定位

堅持“以社會需求為導向，為學生的學習和就業(yè)服務”作為宗旨，敏銳洞察和關注社會對人才需求的現(xiàn)狀和趨勢。在充分調(diào)研電子信息產(chǎn)業(yè)及相關電力通信行業(yè)的現(xiàn)狀、未來發(fā)展趨勢、對高職高專人才的需求狀況以及具體的崗位職能要求的基礎上，在產(chǎn)教結合委員會的指導下，將專業(yè)職業(yè)目標定位于電子信息產(chǎn)業(yè)鏈的各個環(huán)節(jié)，包括電子產(chǎn)品的設計、生產(chǎn)、銷售與服務等，每一環(huán)節(jié)均對應相應的崗位群：如電子元器件的生產(chǎn)崗位群，電子設備安裝、檢測、維護、維修崗位群等。本專業(yè)的職業(yè)目標要求學生具有熟練的專業(yè)技能及技術應用能力。

2 人才培養(yǎng)目標

在產(chǎn)教結合委員會的指導下，與專家學者和企事業(yè)單位技術人員對崗位群研討的基礎上，確定電子信息工程技術專業(yè)面向電子產(chǎn)品的生產(chǎn)與管理、電子設備操作與維護、電子產(chǎn)品的檢驗與測試、電子產(chǎn)品的銷售與服務，電子產(chǎn)品的設計與材料采購、電力通信技術的施工和通信設備運行與維護等崗位群。培養(yǎng)學生德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)和責任意識;能掌握電子產(chǎn)品生產(chǎn)、銷售、維護、施工監(jiān)測各個環(huán)節(jié)的技能需求，能應用單片機等嵌入式開發(fā)工具設計簡單的電子產(chǎn)品并不斷地進行產(chǎn)品創(chuàng)新。重點培養(yǎng)學生的實際操作能力、施工維護能力和電子產(chǎn)品的設計創(chuàng)新能力，能通過必要的課程考試獲得畢業(yè)證書及國家職能資格證書。

3 人才培養(yǎng)模式

在“以學生為中心、以就業(yè)為目標、以能力為本位”的人才培養(yǎng)理念指導下，通過“訂單式”培養(yǎng)、工學結合、頂崗實習、車間進校等方式，走校企合作的道路。根據(jù)崗位群必須的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的要求，構建專業(yè)核心課程體系;基于工作過程，選擇與重構教學內(nèi)容;基于行動導向，進行課程開發(fā)。采用項目導向、任務驅(qū)動等行動導向的教學法實施課程的一體化教學，把職業(yè)崗位工作過程融入到專業(yè)課程實驗實訓環(huán)節(jié)、車間進校的生產(chǎn)性實訓環(huán)節(jié)和校企結合的實訓基地頂崗實習環(huán)節(jié)中去，逐步完善緊密校企對接的工學結合人才培養(yǎng)模式。課程體系的構建、教學內(nèi)容的選擇與重構、教學任務和項目的選擇、師資隊伍、實踐教學條件、環(huán)境氛圍的建設、教學監(jiān)控與評價等人才培養(yǎng)全過程通過校企合作共同完成，形成德能一體、校企一體、工學一體的人才培養(yǎng)模式。

4 課程設置

根據(jù)學校的實際情況，結合企業(yè)調(diào)研，確定電子信息工程技術高技能人才面向的主要職業(yè)崗位是電子企業(yè)的生產(chǎn)與設計、銷售與服務、操作與維護、技術和管理等工作崗位群。根據(jù)職業(yè)崗位群具體的工作任務和工作內(nèi)容的特點，分析完成崗位典型工作任務所需要的能力，以及培養(yǎng)該能力所需的知識、技能、素質(zhì)，構建以“基于工作過程，項目化課程為主體” 的專業(yè)核心課程體系，進行課程教學設計和教學資源配置。課程體系設置具有以下特點：

（1）課程設置的模塊化：在產(chǎn)教結合委員會的指導下，課程設置要達到基本理論要求，重點突出實踐應用能力的培養(yǎng)。按照由基礎到專業(yè)、由單項到綜合的原則安排三年的課程，在教學內(nèi)容的設計上，遵循能力生長和學生學習職業(yè)技能的規(guī)律，按照能力遞進培養(yǎng)的方式安排教學內(nèi)容，強調(diào)教學內(nèi)容與職業(yè)崗位群之間的聯(lián)系，將職業(yè)道德教育、職業(yè)素質(zhì)教育在教學過程中體現(xiàn)和實施。課程設置由公共基礎課程模塊、專業(yè)基礎課程模塊、專業(yè)核心課程模塊、專業(yè)素質(zhì)和技能拓展模塊組成。每個模塊之間可以進行必要的知識重構，由專業(yè)專項能力的培養(yǎng)向?qū)I(yè)綜合能力的培養(yǎng)過渡，強調(diào)知識、能力及素質(zhì)的相互關聯(lián)性，強化學生職業(yè)技能的培養(yǎng)。

（2）專業(yè)模塊群體化：為了突出高職高專技能型人才培養(yǎng)的需要，在專業(yè)基礎課程和專業(yè)核心課程設置方面，注重課程之間的相互聯(lián)系，課程學習循序漸進，理論知識夠用為宜，避免過度深入。針對職業(yè)崗位群的能力需求，培養(yǎng)學生具備必要的文化素養(yǎng)，重點實施工學結合、校企合作的專業(yè)核心模塊群以及內(nèi)容豐富的專業(yè)素質(zhì)和技能拓展模塊群，滿足學生個性化培養(yǎng)的需要。以模擬電子技術、數(shù)字電子技術、電路分析基礎、信號與系統(tǒng)、高頻電子技術、電力電子技術為專業(yè)基礎應用課程群，以C語言、單片機原理與接口技術、單片機編程與開發(fā)、ARM技術作為嵌入式硬件開發(fā)課程群、以現(xiàn)代通信技術、光纖通信技術、移動通信技術、電力通信技術和計算機網(wǎng)絡通信技術作為電子技術的應用拓展課程群。

（3）實訓環(huán)節(jié)規(guī)范化：嚴格基礎型實驗實訓教學，正確使用實驗實訓設備，掌握實驗實訓的基本操作流程，書寫規(guī)范的實驗實訓報告，態(tài)度認真，數(shù)據(jù)嚴謹，能獲得必要的基本職業(yè)技能。強化車間進校的生產(chǎn)型實訓環(huán)節(jié)，建立與企業(yè)環(huán)境相同的生產(chǎn)車間和管理模式，按照生產(chǎn)的工藝流程，注重產(chǎn)品品質(zhì)要求，生產(chǎn)規(guī)范合格的產(chǎn)品，滿足社會的需求。突出頂崗實習，加深學生對職業(yè)崗位工作的認識，加強學生的實踐能力鍛煉，在真實的工作環(huán)境中，培養(yǎng)學生具有敬業(yè)愛崗的品質(zhì)和團隊合作的精神，擁有良好的工作作風及職業(yè)責任感，實現(xiàn)職業(yè)技能型人才的轉(zhuǎn)變。

（4）“雙證書”課程普及化：根據(jù)專業(yè)課程開設情況，引入不同級別的職業(yè)技能資格證書，實施“雙證書”課程教育。例如電子CAD證書、電子產(chǎn)品維修工、單片機應用設計師、ARM嵌入式程序設計師、PCB設計工程師、通信技術工程師等，通過職業(yè)資格證書的獲取，不斷提高學生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。

5 教材開發(fā)

以職業(yè)崗位技能要求為依據(jù)，以電子產(chǎn)品制造、調(diào)試、維修、檢測工作過程為導向，根據(jù)實際需要，及時更新教學內(nèi)容，開發(fā)教學資源，編寫、完善反映自身教學特色的教材。以企業(yè)實際工作過程作為課程的核心，以典型工作任務或工作項目作為課程內(nèi)容，開發(fā)項目課程。教材的編寫必須聯(lián)合企業(yè)、行業(yè)專家共同參與，必須適應任務驅(qū)動教學法，保證工學結合的人才培養(yǎng)模式的落實。

6 教學方法

本專業(yè)將以職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)為出發(fā)點，重視學生在校學習與實際工作的一致性，有針對性地采取任務驅(qū)動、項目導向、課堂與實習地點一體化等教學模式，融“教、學、做”為一體，提高教學質(zhì)量與教學效率。

（1）將學生置于“真實”的環(huán)境下，以真實的工作任務為內(nèi)容設計教學過程和教學模塊。把課程學習內(nèi)容聯(lián)系實際工作，提出各種問題并形成主題任務，進行任務驅(qū)動、項目導向的教學;將學生置于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、探究問題、解決問題的動態(tài)過程中學習，提高學習效率。

（2）通過參與式、探索式、引導文式和仿真式等教學方法，建立并提供多媒體的立體化教學資源，對學生學習的輔導答疑渠道，提高教學效果，增進師生互動。

（3）依托河南省重點實訓基地的電子產(chǎn)品制作中心提供的基于電工產(chǎn)品制作工作流程與任務，建設理實一體化教室，開展以行動導向的“教、學、做”一體化教學。

（4）結合課程的教學內(nèi)容及進程，通過學生創(chuàng)新大賽、電子制作大賽、電子維修服務等，使學生對電子產(chǎn)品制作過程有更深的體驗。

7 人才培養(yǎng)評價體系

人才培養(yǎng)評價體系包括三個方面：人才培養(yǎng)方案評價、人才培養(yǎng)過程評價、人才培養(yǎng)效果評價。人才培養(yǎng)評價體系實際上就是人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系，逐步完善以系為核心、學校教學部門引導、企業(yè)行業(yè)參與的人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系。將社會評價機構、行業(yè)企業(yè)的評價，與監(jiān)控等外部教學質(zhì)量監(jiān)控同學院內(nèi)部的教學督導、評估與考核、學生評教和教師評學等內(nèi)部教學質(zhì)量監(jiān)控相結合，以實現(xiàn)對專業(yè)教學質(zhì)量的全過程、全方位管理，確保專業(yè)教學質(zhì)量的不斷提高。

8 結論

電子信息工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索是一個不斷完善的過程，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，人才需求的層次不斷發(fā)生變化，人才培養(yǎng)的內(nèi)容也要不斷更新，才可以滿足社會對高素質(zhì)技能型人才的需要。

參考文獻

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