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        關(guān)于高師院校情感教育現(xiàn)狀的調(diào)查報告

        2014-12-09 01:42:46鄭琳川
        學理論·下 2014年11期
        關(guān)鍵詞:高師院校情感教育

        摘 要:以西華師范大學為例,設(shè)計了關(guān)于高師大學生心理、情感狀況的調(diào)查問卷,對文、理、工、藝術(shù)等20個專業(yè)的學生進行調(diào)查和訪談,對調(diào)查結(jié)果進行了分析和討論,總結(jié)了當前大學生情感缺失與困惑的幾個特點,并提出有針對性的建議。

        關(guān)鍵詞:高師院校;情感缺失;情感教育

        中圖分類號:G650 文獻標志碼:A 文章編號:1002-2589(2014)33-0174-03

        引言

        情感是人類精神生活中最重要的組成部分,是人全面和諧發(fā)展必不可少的因素。教師的素質(zhì)決定學生的素質(zhì),教師的情感素養(yǎng)影響和帶動著一代代青少年的情感素養(yǎng),作為培養(yǎng)和造就未來教師的高等師范院校,更應(yīng)該關(guān)注學生的情感發(fā)展,著力培養(yǎng)大學生健康的情感品質(zhì)。但是在當前激烈的經(jīng)濟競爭和復(fù)雜的社會矛盾背景下,大學生的情感缺失較為嚴重,情感素養(yǎng)令人擔憂。

        一、調(diào)查目的、方法和結(jié)果簡述

        (一)調(diào)查目的與意義

        為了更好地了解師范院校大學生情感缺失的現(xiàn)狀和特征,筆者設(shè)計了《關(guān)于大學生情感缺失的現(xiàn)狀與困惑的調(diào)查問卷》,希望通過調(diào)查了解各個年齡層、不同性別、不同專業(yè)大學生情感發(fā)展狀況、存在的問題和困惑,從而找出目前教育方式方法上存在的問題,提出有建設(shè)性的建議,以期對師范院校調(diào)整人才培養(yǎng)方式、改進教學方法提供參考。

        (二)調(diào)查方法

        以西華師范大學為例對該校的部分本科生,包括文、理、工、藝術(shù)等10個學院的20個專業(yè)大一至大四的800多名學生進行調(diào)查。問卷的內(nèi)容包括心理健康與問題、情感現(xiàn)狀與需求、網(wǎng)絡(luò)使用及問題、思想困惑與希望四個方面。同時筆者與本校部分輔導員及分管學生工作的相關(guān)領(lǐng)導進行了訪談和交流,了解了當前大學生的情感缺失狀況。問卷的問題挑選了來自艾森克人格問卷、馬斯洛自我實現(xiàn)14項特質(zhì)、霍蘭德職業(yè)傾向測驗量表、Zung抑郁自評量表、卡特爾十六種人格因素測驗等較為權(quán)威測驗題以及網(wǎng)絡(luò)資源的部分試題。問卷內(nèi)容設(shè)置科學全面,調(diào)查對象涵蓋了各個學科背景和不同年級,能夠反映當代高師院校學生的情感狀況,具有一定的代表性。

        (三)調(diào)查結(jié)果簡述

        本調(diào)查共計發(fā)出問卷850份,回收819份,回收率96.2%,其中有效問卷791份,無效問卷28份,問卷有效率96.6%。回收問卷的各類人員分布情況為:大一占51%,大二占23%,大三占17%,大四占9%。問卷性別分布情況為男生占32%,女生占68%。

        二、調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計與分析

        (一)大學生思想與心理狀況的調(diào)查

        圖1 目前大學生心理健康狀況

        根據(jù)對大學生思想與心理狀況的調(diào)查問卷結(jié)果顯示(如圖1),大學生對人際關(guān)系非常重視,有76%的人認為很重要,幾乎很少的人覺得不重要,可見大學生的交往意識很強,希望得到認同與尊重,但是同時又有68%的人認為自己在人際溝通方面有障礙或有很大障礙,影響到自己的情緒穩(wěn)定及生活滿意度。在情緒穩(wěn)定方面,有60%的人認為自己有入睡困難或很難入睡,胡思亂想。在生活滿意度即幸福指數(shù)方面,有52%的人認為自己生活幸福,對現(xiàn)狀滿意,同時也有近一半的人認為不夠滿意或不滿意。

        (二)大學生情感現(xiàn)狀與需求狀況

        圖2 目前大學生情感現(xiàn)狀與需求狀況

        根據(jù)調(diào)查(如圖2),大學生情感現(xiàn)狀與需求狀況如下:有53%的人認為周圍人不夠關(guān)心自己,同時反映出他們希望得到老師和同學更多的關(guān)注和關(guān)心。對大學生談戀愛問題的調(diào)查,有近三成的學生在談戀愛,實際上這個數(shù)字會更多,因為我們的調(diào)查對象有一半是大一新生。大學生對婚前性行為也比較開放,有60%的人認為可以接受或不排除婚前性行為,有超過一半的人認為戀愛的原因是雙方相愛,但是也有三分之一的人是無聊和寂寞的原因,對失戀問題的處理,有近一半的人不能很快調(diào)整回復(fù),說明他們對挫折的承受能力不夠強。

        (三)大學生網(wǎng)絡(luò)使用情況及存在問題

        圖3 目前大學生網(wǎng)絡(luò)使用情況及存在問題

        對目前大學生網(wǎng)絡(luò)使用情況及存在問題的調(diào)查結(jié)果顯示(如圖3),有近80%的人表示自己每天上網(wǎng)超過1小時,有84%的人認為有必要加強網(wǎng)絡(luò)道德教育,有超過半數(shù)的人曾經(jīng)受到過網(wǎng)絡(luò)騷擾或攻擊。從他們的上網(wǎng)情況來看,排在前兩位的是聽音樂、看電影、聊天等娛樂方式,學習和查信息只占五分之一。在網(wǎng)絡(luò)中,只有30%的人會確定自己說真心話,其余的都不能保證自己說的是真心話,可見大學生在網(wǎng)絡(luò)中的信譽度不夠高,也從另一個側(cè)面反映出他們對網(wǎng)絡(luò)本身的不信任感。有超過一半的學生認為網(wǎng)絡(luò)很大程度或一定程度影響了他們的正常生活,有近九成的學生表示自己生活離不開網(wǎng)絡(luò)。

        (四)目前大學生的困惑與矛盾

        圖4 目前大學生的困惑與矛盾

        對大學生的困惑與矛盾的調(diào)查內(nèi)容包括大學生的擇業(yè)觀、家庭觀以及處理問題的能力,結(jié)果顯示(如圖4),學習壓力,人際交往和就業(yè)排在產(chǎn)生困惑的前三位(如圖5),目前大學生自我規(guī)劃和管理的意識還很淡漠,只有40%的人就讀的是自己喜歡的專業(yè),其他人都或多或少是受別人的影響。有近四分之一的學生還不適應(yīng)大學生活(這其中包括很多高年級的學生在內(nèi))。絕大多數(shù)學生對將來的就業(yè)前景非常擔憂,有71%的學生感到就業(yè)有壓力,沒有或少有方向感。對遇到困難或挫折的處理方式,有57%的人會選擇自己處理,只有7.5%的人會選擇向輔導員或老師求助。從大學生的誠信調(diào)查情況看,有半數(shù)的學生承認自己曾經(jīng)不同程度地作過弊或有作弊動機,并且其中有少數(shù)人經(jīng)常作弊,這個結(jié)果是非常嚴重的,有近半的學生認為造成考試作弊之風盛行的原因是社會風氣的影響。有79%的學生常懷感恩之心,極少數(shù)沒有感恩之心,這個數(shù)據(jù)表明大學生的心地是善良正能量的,輔導員要引導他們將感恩之心轉(zhuǎn)化為實際行動。

        圖5 師范類大學生產(chǎn)生困惑的主要來源

        三、調(diào)查結(jié)論及思考

        (一)調(diào)查結(jié)果總結(jié)

        根據(jù)《關(guān)于大學生情感缺失與困惑的調(diào)查問卷》調(diào)查結(jié)果及部分訪談分析,可以看出高等師范類院校的大學生在思想、心理、情感方面都存在不同程度的問題,情感缺失較為嚴重,情感教育非常薄弱。總體表現(xiàn)在:1)思想不夠成熟,自我情緒控制能力不強;2)渴望認同,重視人際交往,但人際交往存在一定障礙;3)追求上進,但是對學業(yè)和就業(yè)存在擔憂;4)渴望愛情,但是受挫和抗擊打能力弱;5)沉迷網(wǎng)絡(luò),逃避現(xiàn)實,誠信問題突出。

        (二)高師院校情感教育的培養(yǎng)與完善

        高校作為培養(yǎng)人才的重要基地,在實現(xiàn)高校德育功能上具有舉足輕重的作用,重視情感教育是高校德育發(fā)展的重要指向。針對目前高校情感教育出現(xiàn)的問題與危機,作為高等教育的管理者、教師、輔導員應(yīng)該正視問題的嚴重性,采取一系列手段加強情感教育,提高大學生的情感素養(yǎng),培養(yǎng)積極健康的情感品質(zhì)。

        首先,高校應(yīng)該重新調(diào)整和制定人才培養(yǎng)方案,把情感教育放在教育的基本內(nèi)容中,制定新的評價標準,把大學生的情感素養(yǎng)和情感品質(zhì)作為評優(yōu)評獎的重要指標。摒棄唯書本唯理論教育,重視學生的綜合素質(zhì)和情感品質(zhì),要把對學生的評價綜合化、全面化,體現(xiàn)個人思想、心理、情感品質(zhì)。

        其次,加強師德師風建設(shè),用老師的情感行為感化和引領(lǐng)大學生情感。老師是學生的鏡子,所有的教育都不如言傳身教直接有效,因此應(yīng)該加強師德師風建設(shè),強化老師的道德修養(yǎng)和個人素質(zhì),用情感的教育來對學生開展情感教育。

        第三,加強學生道德品質(zhì)和心理健康教育。學生情感素養(yǎng)的形成與道德品質(zhì)和心理健康狀況密不可分,它們相輔相成,互相促進。要提高學生的情感品質(zhì),同時要加強學生的思想道德培養(yǎng)和心理健康的引導。

        第四,積極營造良好的校園文化環(huán)境。豐富多彩的校園文化活動能形成良好的情感教育氛圍,增強情感的體驗。通過開展各種文體活動及科技創(chuàng)新活動,如大學生藝術(shù)節(jié)、新生節(jié)、軍訓、運動會等形式,有利于提高學生的情感智力、磨礪自己堅持不懈的意志品質(zhì);有助于學生間的相互尊重,平等競爭、團結(jié)合作等情感品質(zhì)的形成。

        參考文獻:

        [1]朱小蔓.情感教育論綱[M].北京:人民出版社,2007:5.

        [2]鄭琳川,刁永鋒.情感教育在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中的價值研究[J].中國西部科技,2010(3).

        [3]馮瑩.大學生思想政治教育中的情感教育研究[D].沈陽:沈陽航空航天大學,2011.

        [4]任偉,李國良.論當代大學生的情感教育[J].黑龍江高教研究,2006(5).

        [5]張意忠.師范生職業(yè)情感再認[J].教育學術(shù)月刊,2010(7).

        (責任編輯:石 銀)

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