摘 要：以西華師范大學(xué)為例，設(shè)計了關(guān)于高師大學(xué)生心理、情感狀況的調(diào)查問卷，對文、理、工、藝術(shù)等20個專業(yè)的學(xué)生進行調(diào)查和訪談，對調(diào)查結(jié)果進行了分析和討論，總結(jié)了當(dāng)前大學(xué)生情感缺失與困惑的幾個特點，并提出有針對性的建議。

關(guān)鍵詞：高師院校；情感缺失；情感教育

中圖分類號：G650 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）33-0174-03

引言

情感是人類精神生活中最重要的組成部分，是人全面和諧發(fā)展必不可少的因素。教師的素質(zhì)決定學(xué)生的素質(zhì)，教師的情感素養(yǎng)影響和帶動著一代代青少年的情感素養(yǎng)，作為培養(yǎng)和造就未來教師的高等師范院校，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展，著力培養(yǎng)大學(xué)生健康的情感品質(zhì)。但是在當(dāng)前激烈的經(jīng)濟競爭和復(fù)雜的社會矛盾背景下，大學(xué)生的情感缺失較為嚴(yán)重，情感素養(yǎng)令人擔(dān)憂。

一、調(diào)查目的、方法和結(jié)果簡述

（一）調(diào)查目的與意義

為了更好地了解師范院校大學(xué)生情感缺失的現(xiàn)狀和特征，筆者設(shè)計了《關(guān)于大學(xué)生情感缺失的現(xiàn)狀與困惑的調(diào)查問卷》，希望通過調(diào)查了解各個年齡層、不同性別、不同專業(yè)大學(xué)生情感發(fā)展?fàn)顩r、存在的問題和困惑，從而找出目前教育方式方法上存在的問題，提出有建設(shè)性的建議，以期對師范院校調(diào)整人才培養(yǎng)方式、改進教學(xué)方法提供參考。

（二）調(diào)查方法

以西華師范大學(xué)為例對該校的部分本科生，包括文、理、工、藝術(shù)等10個學(xué)院的20個專業(yè)大一至大四的800多名學(xué)生進行調(diào)查。問卷的內(nèi)容包括心理健康與問題、情感現(xiàn)狀與需求、網(wǎng)絡(luò)使用及問題、思想困惑與希望四個方面。同時筆者與本校部分輔導(dǎo)員及分管學(xué)生工作的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進行了訪談和交流，了解了當(dāng)前大學(xué)生的情感缺失狀況。問卷的問題挑選了來自艾森克人格問卷、馬斯洛自我實現(xiàn)14項特質(zhì)、霍蘭德職業(yè)傾向測驗量表、Zung抑郁自評量表、卡特爾十六種人格因素測驗等較為權(quán)威測驗題以及網(wǎng)絡(luò)資源的部分試題。問卷內(nèi)容設(shè)置科學(xué)全面，調(diào)查對象涵蓋了各個學(xué)科背景和不同年級，能夠反映當(dāng)代高師院校學(xué)生的情感狀況，具有一定的代表性。

（三）調(diào)查結(jié)果簡述

本調(diào)查共計發(fā)出問卷850份，回收819份，回收率96.2%，其中有效問卷791份，無效問卷28份，問卷有效率96.6%。回收問卷的各類人員分布情況為：大一占51%，大二占23%，大三占17%，大四占9%。問卷性別分布情況為男生占32%，女生占68%。

二、調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計與分析

（一）大學(xué)生思想與心理狀況的調(diào)查

圖1 目前大學(xué)生心理健康狀況

根據(jù)對大學(xué)生思想與心理狀況的調(diào)查問卷結(jié)果顯示（如圖1），大學(xué)生對人際關(guān)系非常重視，有76%的人認(rèn)為很重要，幾乎很少的人覺得不重要，可見大學(xué)生的交往意識很強，希望得到認(rèn)同與尊重，但是同時又有68%的人認(rèn)為自己在人際溝通方面有障礙或有很大障礙，影響到自己的情緒穩(wěn)定及生活滿意度。在情緒穩(wěn)定方面，有60%的人認(rèn)為自己有入睡困難或很難入睡，胡思亂想。在生活滿意度即幸福指數(shù)方面，有52%的人認(rèn)為自己生活幸福，對現(xiàn)狀滿意，同時也有近一半的人認(rèn)為不夠滿意或不滿意。

（二）大學(xué)生情感現(xiàn)狀與需求狀況

圖2 目前大學(xué)生情感現(xiàn)狀與需求狀況

根據(jù)調(diào)查（如圖2），大學(xué)生情感現(xiàn)狀與需求狀況如下：有53%的人認(rèn)為周圍人不夠關(guān)心自己，同時反映出他們希望得到老師和同學(xué)更多的關(guān)注和關(guān)心。對大學(xué)生談戀愛問題的調(diào)查，有近三成的學(xué)生在談戀愛，實際上這個數(shù)字會更多，因為我們的調(diào)查對象有一半是大一新生。大學(xué)生對婚前性行為也比較開放，有60%的人認(rèn)為可以接受或不排除婚前性行為，有超過一半的人認(rèn)為戀愛的原因是雙方相愛，但是也有三分之一的人是無聊和寂寞的原因，對失戀問題的處理，有近一半的人不能很快調(diào)整回復(fù)，說明他們對挫折的承受能力不夠強。

（三）大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用情況及存在問題

圖3 目前大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用情況及存在問題

對目前大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用情況及存在問題的調(diào)查結(jié)果顯示（如圖3），有近80%的人表示自己每天上網(wǎng)超過1小時，有84%的人認(rèn)為有必要加強網(wǎng)絡(luò)道德教育，有超過半數(shù)的人曾經(jīng)受到過網(wǎng)絡(luò)騷擾或攻擊。從他們的上網(wǎng)情況來看，排在前兩位的是聽音樂、看電影、聊天等娛樂方式，學(xué)習(xí)和查信息只占五分之一。在網(wǎng)絡(luò)中，只有30%的人會確定自己說真心話，其余的都不能保證自己說的是真心話，可見大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中的信譽度不夠高，也從另一個側(cè)面反映出他們對網(wǎng)絡(luò)本身的不信任感。有超過一半的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)很大程度或一定程度影響了他們的正常生活，有近九成的學(xué)生表示自己生活離不開網(wǎng)絡(luò)。

（四）目前大學(xué)生的困惑與矛盾

圖4 目前大學(xué)生的困惑與矛盾

對大學(xué)生的困惑與矛盾的調(diào)查內(nèi)容包括大學(xué)生的擇業(yè)觀、家庭觀以及處理問題的能力，結(jié)果顯示（如圖4），學(xué)習(xí)壓力，人際交往和就業(yè)排在產(chǎn)生困惑的前三位（如圖5），目前大學(xué)生自我規(guī)劃和管理的意識還很淡漠，只有40%的人就讀的是自己喜歡的專業(yè)，其他人都或多或少是受別人的影響。有近四分之一的學(xué)生還不適應(yīng)大學(xué)生活（這其中包括很多高年級的學(xué)生在內(nèi)）。絕大多數(shù)學(xué)生對將來的就業(yè)前景非常擔(dān)憂，有71%的學(xué)生感到就業(yè)有壓力，沒有或少有方向感。對遇到困難或挫折的處理方式，有57%的人會選擇自己處理，只有7.5%的人會選擇向輔導(dǎo)員或老師求助。從大學(xué)生的誠信調(diào)查情況看，有半數(shù)的學(xué)生承認(rèn)自己曾經(jīng)不同程度地作過弊或有作弊動機，并且其中有少數(shù)人經(jīng)常作弊，這個結(jié)果是非常嚴(yán)重的，有近半的學(xué)生認(rèn)為造成考試作弊之風(fēng)盛行的原因是社會風(fēng)氣的影響。有79%的學(xué)生常懷感恩之心，極少數(shù)沒有感恩之心，這個數(shù)據(jù)表明大學(xué)生的心地是善良正能量的，輔導(dǎo)員要引導(dǎo)他們將感恩之心轉(zhuǎn)化為實際行動。

圖5 師范類大學(xué)生產(chǎn)生困惑的主要來源

三、調(diào)查結(jié)論及思考

（一）調(diào)查結(jié)果總結(jié)

根據(jù)《關(guān)于大學(xué)生情感缺失與困惑的調(diào)查問卷》調(diào)查結(jié)果及部分訪談分析，可以看出高等師范類院校的大學(xué)生在思想、心理、情感方面都存在不同程度的問題，情感缺失較為嚴(yán)重，情感教育非常薄弱?？傮w表現(xiàn)在：1）思想不夠成熟，自我情緒控制能力不強；2）渴望認(rèn)同，重視人際交往，但人際交往存在一定障礙；3）追求上進，但是對學(xué)業(yè)和就業(yè)存在擔(dān)憂；4）渴望愛情，但是受挫和抗擊打能力弱；5）沉迷網(wǎng)絡(luò)，逃避現(xiàn)實，誠信問題突出。

（二）高師院校情感教育的培養(yǎng)與完善

高校作為培養(yǎng)人才的重要基地，在實現(xiàn)高校德育功能上具有舉足輕重的作用，重視情感教育是高校德育發(fā)展的重要指向。針對目前高校情感教育出現(xiàn)的問題與危機，作為高等教育的管理者、教師、輔導(dǎo)員應(yīng)該正視問題的嚴(yán)重性，采取一系列手段加強情感教育，提高大學(xué)生的情感素養(yǎng)，培養(yǎng)積極健康的情感品質(zhì)。

首先，高校應(yīng)該重新調(diào)整和制定人才培養(yǎng)方案，把情感教育放在教育的基本內(nèi)容中，制定新的評價標(biāo)準(zhǔn)，把大學(xué)生的情感素養(yǎng)和情感品質(zhì)作為評優(yōu)評獎的重要指標(biāo)。摒棄唯書本唯理論教育，重視學(xué)生的綜合素質(zhì)和情感品質(zhì)，要把對學(xué)生的評價綜合化、全面化，體現(xiàn)個人思想、心理、情感品質(zhì)。

其次，加強師德師風(fēng)建設(shè)，用老師的情感行為感化和引領(lǐng)大學(xué)生情感。老師是學(xué)生的鏡子，所有的教育都不如言傳身教直接有效，因此應(yīng)該加強師德師風(fēng)建設(shè)，強化老師的道德修養(yǎng)和個人素質(zhì)，用情感的教育來對學(xué)生開展情感教育。

第三，加強學(xué)生道德品質(zhì)和心理健康教育。學(xué)生情感素養(yǎng)的形成與道德品質(zhì)和心理健康狀況密不可分，它們相輔相成，互相促進。要提高學(xué)生的情感品質(zhì)，同時要加強學(xué)生的思想道德培養(yǎng)和心理健康的引導(dǎo)。

第四，積極營造良好的校園文化環(huán)境。豐富多彩的校園文化活動能形成良好的情感教育氛圍，增強情感的體驗。通過開展各種文體活動及科技創(chuàng)新活動，如大學(xué)生藝術(shù)節(jié)、新生節(jié)、軍訓(xùn)、運動會等形式，有利于提高學(xué)生的情感智力、磨礪自己堅持不懈的意志品質(zhì)；有助于學(xué)生間的相互尊重，平等競爭、團結(jié)合作等情感品質(zhì)的形成。

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（責(zé)任編輯：石 銀）