[摘 要] 隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和高新技術(shù)的不斷進(jìn)步，綜合性人才已成為國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素之一。同時(shí)，高素質(zhì)的人才不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)技能，還要具備良好的人文素質(zhì)。本文探討了職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生人文素質(zhì)的提高問(wèn)題，并指提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

[關(guān)鍵詞] 職業(yè)學(xué)院；語(yǔ)文教學(xué)；綜合素質(zhì)

前言：在綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的時(shí)代，國(guó)民綜合素質(zhì)的提高成為競(jìng)爭(zhēng)中最大的優(yōu)勢(shì)，以應(yīng)用性人才為目標(biāo)的發(fā)展軌道是各類職業(yè)學(xué)院的宗旨。對(duì)于職業(yè)學(xué)院的學(xué)生來(lái)講，掌握技能是很重要，但是提升自我的綜合素質(zhì)也起著特殊的作用。

一、素質(zhì)教育的重要性

語(yǔ)文教育的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫的交際能力。因此，語(yǔ)文是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)，也是職業(yè)技術(shù)教育的基礎(chǔ)。全面的推行提高國(guó)民綜合素質(zhì)是一項(xiàng)浩大的工程，也是時(shí)代賦予我們的艱巨任務(wù)。

二、職業(yè)院校學(xué)生的現(xiàn)狀分析

調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前職業(yè)學(xué)院學(xué)生的人文素質(zhì)基礎(chǔ)還是較為豐厚的[1]。例如，學(xué)生對(duì)集體、對(duì)家長(zhǎng)、老師和同學(xué)的感情，都具有很真摯的一面。但是同時(shí)，他們存在的問(wèn)題也很多。例如，人文知識(shí)的欠缺、自我認(rèn)識(shí)不明確，以及無(wú)法掌握有效的人際溝通技巧和對(duì)就業(yè)觀念的模糊等綜合素質(zhì)的問(wèn)題。

三、職業(yè)院校學(xué)生人文素質(zhì)偏低的原因分析

（一）社會(huì)環(huán)境的原因

在經(jīng)濟(jì)全球化的過(guò)程中，人們看到了各國(guó)的綜合實(shí)力和人們的生活水平現(xiàn)實(shí)。物競(jìng)天擇，適者生存的現(xiàn)狀讓各國(guó)不遺余力的將物質(zhì)作為衡量貧富差距的主要手段。在知識(shí)就是力量的標(biāo)語(yǔ)中，多數(shù)人習(xí)慣把知識(shí)簡(jiǎn)化為科技知識(shí)，把人文價(jià)值觀視為非經(jīng)濟(jì)因素，同時(shí)又認(rèn)為人文不能轉(zhuǎn)化為直接生產(chǎn)力。

（二）家庭環(huán)境的影響

由于社會(huì)現(xiàn)狀的影響，許多職業(yè)院校的家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望變成了學(xué)會(huì)“一技之長(zhǎng)”而獲得的經(jīng)濟(jì)來(lái)源上。一方面，職業(yè)院校學(xué)生的家長(zhǎng)基本上都忙于生計(jì)，與孩子之前缺乏溝通的，在人文素質(zhì)教育中欠缺了最基礎(chǔ)的情感關(guān)懷。另一方面，即家長(zhǎng)自身的素質(zhì)問(wèn)題，家長(zhǎng)受教育的程度偏低也導(dǎo)致了學(xué)生素質(zhì)教育的諸多問(wèn)題。

（三）學(xué)生自身的原因

職業(yè)學(xué)院的學(xué)生文化素質(zhì)偏低，其另一原因主要是由于成績(jī)不太理想的而無(wú)奈選擇職業(yè)院校就讀，在知識(shí)結(jié)構(gòu)和文化思想等方面都存在許多問(wèn)題。

（四）學(xué)校教育的問(wèn)題

職業(yè)院校的學(xué)生是教育的對(duì)象，學(xué)校必須對(duì)其進(jìn)行充分的了解，了解學(xué)生真實(shí)的文化水平和綜合能力之后才能做到因材施教[2]。另外，學(xué)校在語(yǔ)文課程中仍采用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式授課，這很難讓學(xué)生們授之以漁，也就失去了提升人文素質(zhì)的意義。

綜上所述，職業(yè)院校學(xué)生人文素質(zhì)偏低的原因有很多。這其中社會(huì)、家庭、學(xué)校和學(xué)生本身都有著不可推卸的責(zé)任。同時(shí)，作為培養(yǎng)第一線技術(shù)人才的職業(yè)院校在注重專業(yè)技能培訓(xùn)的同時(shí)應(yīng)更加注重學(xué)生人文素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)。

四、職業(yè)學(xué)院學(xué)生人文素質(zhì)的提高途徑

（一）改進(jìn)教學(xué)方法

根據(jù)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和知識(shí)掌握程度進(jìn)行分階段的德育教育。針對(duì)這些情況，我們提出以培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律觀念、團(tuán)隊(duì)精神、集體榮譽(yù)感為目的來(lái)開(kāi)展一系列教育活動(dòng)。

1、語(yǔ)文課上倡導(dǎo)的自主合作探究的學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神、獨(dú)立創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。通過(guò)課堂上分組活動(dòng)、組內(nèi)討論、組間競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)形式來(lái)創(chuàng)設(shè)團(tuán)隊(duì)合作的情景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中感受到集體的力量及智慧，主動(dòng)參與小組活動(dòng)，協(xié)調(diào)組員關(guān)系，準(zhǔn)確自我定位。同時(shí)探究式的學(xué)習(xí)模式，激發(fā)了學(xué)生多元的認(rèn)知判斷，在討論甚至是激辯的思維碰撞中，制造出絢麗的“火花”，從而拓展思維的寬度和深度。

2、語(yǔ)文課堂上的德育滲透，即每堂課都必須完成相應(yīng)的情感和態(tài)度目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)公德，學(xué)會(huì)文明禮儀。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重的別人和維護(hù)社會(huì)公德的重要性。我們應(yīng)該讓學(xué)生明白，習(xí)慣是老師，它不僅可以成就一個(gè)人，也可以毀掉一個(gè)人。人們常說(shuō)性格決定命運(yùn)，可決定性格的往往就是習(xí)慣。

（二）創(chuàng)建良好的校園文化氛圍和改革課程體系

根據(jù)《黨中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，要針對(duì)學(xué)生活躍的個(gè)性特征，開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，用這樣的活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和動(dòng)手能力。

1、語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。在必修課的基礎(chǔ)上，拓展語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，增設(shè)文體、朗讀、寫作等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自主的選擇，在學(xué)好自己本專業(yè)課的基礎(chǔ)上擴(kuò)展自己的知識(shí)面。

2、創(chuàng)建豐富的語(yǔ)文活動(dòng)平臺(tái)。技校學(xué)生的年齡一般都是在16-18歲，這個(gè)年齡段是在生理和心理上與成人其最為接近的時(shí)期，在這個(gè)敏感的時(shí)期更要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面的教育。提供豐富的語(yǔ)文活動(dòng)平臺(tái)可以有效的提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，如古詩(shī)詞誦讀大賽，征文比賽，漢字英雄等。

3、加強(qiáng)語(yǔ)文的文體寫作。尤其是應(yīng)用文的寫作，直接應(yīng)對(duì)就業(yè)，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該根據(jù)各專業(yè)的性質(zhì)和特點(diǎn)，分析當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)并對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)。將生存能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為學(xué)生的主要素質(zhì)來(lái)培養(yǎng)，讓學(xué)生明白優(yōu)勝劣汰，適者生存[3]。

結(jié)論：總之，重視職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教育，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。在讓語(yǔ)文教師積極改進(jìn)教學(xué)方法的同時(shí)，注重學(xué)生語(yǔ)文能力和人文素質(zhì)的培養(yǎng)，將會(huì)全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也能使學(xué)生擁有一個(gè)健康的精神世界。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫昕光.大學(xué)語(yǔ)文（教學(xué)大綱）[M].北京：高等教育出版社，2011.

[2]謝安邦.高等教育學(xué)[D].北京：高等教育出版社，2012.

[3]趙大鵬.中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱[M].北京：語(yǔ)文出版社，2010.

作者簡(jiǎn)介：吳倩倩（1982—），女，常州市藝術(shù)高等職業(yè)學(xué)校，助理講師。研究方向：語(yǔ)文教育教學(xué)。