陳博

摘 要：教學(xué)有法，教無定法。教學(xué)有法是指教學(xué)的過程有一定的方法和步驟，教無定法是指教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)時(shí)可以根據(jù)實(shí)際的需要采取一些適當(dāng)?shù)姆椒?，而這些方法是靈活的，因此是無定法。本文通過預(yù)習(xí)與引導(dǎo)、聽課與記錄、思考與練習(xí)、歸納與總結(jié)四個(gè)步驟，闡述了初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的方法和步驟。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 步驟教學(xué)法 教學(xué)策略

教育學(xué)發(fā)展成為一門獨(dú)立的學(xué)科以來，出現(xiàn)了赫爾巴特提出的“四步教學(xué)法”以及杜威的“五步教學(xué)法”?？梢?，教學(xué)的過程該如何去組織是有方法和步驟的，不同的學(xué)科方法可能不太一樣，比如語文課的課文教讀、閱讀訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練，不同的內(nèi)容教學(xué)的方法和步驟就應(yīng)該是不一樣的。數(shù)學(xué)內(nèi)容的構(gòu)成就相對簡單一點(diǎn)了，沒有分這么細(xì)。在實(shí)際的教學(xué)中，教學(xué)過程雖然不能保證可以按照課前設(shè)計(jì)的那樣一步一步去實(shí)現(xiàn)和完成，但教師也要盡可能完整地去實(shí)現(xiàn)每一個(gè)步驟。個(gè)別的步驟可以按照教學(xué)的實(shí)際需要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)整。整個(gè)過程大體上可以分為以下四步。

一、預(yù)習(xí)與引導(dǎo)——熟悉教學(xué)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

無論是教師還是學(xué)生，都知道預(yù)習(xí)的重要性，因此，預(yù)習(xí)是必不可少的。預(yù)習(xí)不但可以讓學(xué)生們充分準(zhǔn)備好，在聽講的時(shí)候更加有針對性，還可以使學(xué)生明確重點(diǎn)難點(diǎn)，聽課的目標(biāo)也更清晰。再者，學(xué)生在預(yù)習(xí)過后，對知識點(diǎn)也相對熟悉一些，比較容易聽懂，聽起來也會(huì)比較有興趣。雖然預(yù)習(xí)的好處這么多，但在實(shí)際教學(xué)中卻很難落實(shí)這一點(diǎn)，教師每天都強(qiáng)調(diào)要學(xué)生去預(yù)習(xí)，但實(shí)際上做到預(yù)習(xí)的學(xué)生寥寥無幾。解決這一問題有個(gè)很簡單的方法，就是在每節(jié)課布置課后作業(yè)的時(shí)候，后面再帶上兩個(gè)小題的預(yù)習(xí)作業(yè)，它可以是教師自己出的題，也可以直接去找下節(jié)課的課后練習(xí)，需要注意的就是難度要低一點(diǎn)。

例如作者在講完“正數(shù)和負(fù)數(shù)”這一節(jié)時(shí)，布置完這節(jié)課的作業(yè)之后，可以再加兩道題，這兩道題是下一節(jié)課“有理數(shù)”里面的探究題：1.在數(shù)軸上，與原點(diǎn)的距離是2的點(diǎn)有幾個(gè)？這些點(diǎn)各表示哪個(gè)數(shù)？2.寫出下列各數(shù)的相反數(shù)。這樣就可以讓學(xué)生對新課進(jìn)行預(yù)習(xí)，并能取得很好的效果。

引導(dǎo)就是課前的引導(dǎo)或?qū)?，學(xué)生在預(yù)習(xí)之后，對所要學(xué)習(xí)的新課知識已經(jīng)有了一定的了解。為了再一次為學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師在課前可以用導(dǎo)入的方法進(jìn)行引導(dǎo)。導(dǎo)入部分時(shí)間不應(yīng)過長，教師可以根據(jù)實(shí)際的需要靈活安排。

二、聽課與記錄——明確重點(diǎn)難點(diǎn)，記錄知識要點(diǎn)

盡管現(xiàn)代教學(xué)中提倡發(fā)現(xiàn)式教學(xué)，但教師在課堂上講授新內(nèi)容還是特別重要的，因?yàn)閷?shí)際教學(xué)中有很多原因?qū)е虏荒茼樌貙?shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)，同時(shí)不是什么教學(xué)內(nèi)容都適合用發(fā)現(xiàn)的方法。因此，學(xué)生在課堂上聽課仍然是課堂最重要的組成部分。講授的過程要求精講，教師在課前一定要準(zhǔn)備好所講的內(nèi)容，條理要清晰，過渡要自然，這樣學(xué)生聽起來才比較容易理清思路，聽得明白。在上課的過程中，教師可以通過提問或點(diǎn)名的方法來督促學(xué)生們認(rèn)真聽課。提問不但可以檢測學(xué)生們聽課的效果，還可以提起學(xué)生們的精神，讓那些昏昏欲睡或者上課精神不集中的學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

記錄就是記筆記，有些書上沒有歸納出來的重要知識點(diǎn)或者內(nèi)容，學(xué)生要學(xué)會(huì)把它記下來。筆記該如何去記呢？很多學(xué)生會(huì)記，但記得太亂，自己要查閱的時(shí)候就找不到了。教學(xué)中作者是這樣要求學(xué)生記筆記的，如果是一些概念或者總結(jié)類的知識點(diǎn)，就把它記在教材上和這個(gè)知識點(diǎn)關(guān)聯(lián)最相近的某個(gè)知識點(diǎn)的旁邊；如果是一些典型例題的話，可以記在教材上例題的旁邊，但最好用一個(gè)專門的本子進(jìn)行記錄，因?yàn)槔}的內(nèi)容會(huì)比較多，教材上的位置可能有限。記例題主要是為了記一些典型題的特殊解題方法，或者是一些教材上沒有的難題，這樣就可以做到舉一反三。

三、思考與練習(xí)——理解教學(xué)內(nèi)容，檢測學(xué)習(xí)效果

學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成思考的習(xí)慣，教材的設(shè)置在這方面是比較實(shí)用的，課本中每講一小段內(nèi)容就會(huì)有探究題或者思考題。比如在“有理數(shù)的加法”這一小節(jié)，就有三道思考題、兩道探究題。教材的編排就是為了引導(dǎo)學(xué)生多些思考和探究。因此，教學(xué)過程中教師可以直接按照教材上的編排內(nèi)容來讓學(xué)生們進(jìn)行思考，也可以自己另外給出一些探究題或思考題?？傊褪且獙W(xué)生多思多想，而不只是聽教師講課。經(jīng)過探究和思考能使學(xué)生加深記憶，能夠更好地理解和領(lǐng)悟所學(xué)的內(nèi)容。在思考和探究的過程中還可以發(fā)起討論，讓學(xué)生自行思考或分組討論，各抒己見，活躍課堂氣氛。

練習(xí)，這里指的是課堂上的練習(xí)。在教學(xué)的過程中，為了鞏固知識和檢測學(xué)生們的聽課效果，邊講邊練是常用的方法。只有通過練習(xí)才能準(zhǔn)確了解學(xué)生們對知識的掌握程度，才能決定教師是繼續(xù)講這一塊內(nèi)容還是講接下去的內(nèi)容。課堂練習(xí)是不可缺少的一步，很多教師為了節(jié)省時(shí)間直接把課堂練習(xí)忽略了。其實(shí)課堂練習(xí)一般直接采用教材上自帶的小練習(xí)，題目比較簡單，并不會(huì)占用太多的時(shí)間，還可以讓教師了解學(xué)生們對知識的掌握情況，是必不可少的安排。

四、歸納與總結(jié)——梳理鞏固知識，清晰知識脈絡(luò)

在上完一節(jié)課的時(shí)候，教師應(yīng)該把這節(jié)課所學(xué)的知識進(jìn)行歸納和總結(jié)，幫學(xué)生們再一次對知識進(jìn)行梳理。比如對“有理數(shù)”這一節(jié)進(jìn)行總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有理數(shù)，現(xiàn)在我們來回憶一下都學(xué)了什么內(nèi)容。首先我們學(xué)習(xí)了有理數(shù)的概念、有理數(shù)的分類和有理數(shù)的簡單應(yīng)用，還學(xué)習(xí)了數(shù)軸以及和數(shù)軸相關(guān)聯(lián)的相反數(shù)和絕對值。這樣經(jīng)過簡單的總結(jié)，也能把這節(jié)課所學(xué)的知識系統(tǒng)化，學(xué)生們對知識的脈絡(luò)也更清晰。

綜上所述，在教學(xué)的過程中是有方法可以使用的。在這幾個(gè)步驟中，每一個(gè)步驟該如何去實(shí)現(xiàn)，教師可以按照實(shí)際的需要來進(jìn)行調(diào)整。在教學(xué)中，按步驟來教學(xué)可以讓課堂的安排更有條理、更容易把握，教學(xué)的質(zhì)量也能得到提高。

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