李健

摘 要：項(xiàng)目教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中起著非常重要的作用。在項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)施過程中，教師應(yīng)注重在實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)生的主體地位，使每一位學(xué)生都能積極參與培訓(xùn)。同時(shí)教師還應(yīng)注意項(xiàng)目教學(xué)中所存在的問題，以積極的態(tài)度去面對(duì)并解決這些問題，使培訓(xùn)教學(xué)更有效率，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的快速提升。

關(guān)鍵詞：中職 項(xiàng)目教學(xué) 存在問題 建議

中等職業(yè)學(xué)校是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會(huì)培養(yǎng)并輸送應(yīng)用型技術(shù)人才的學(xué)校。對(duì)于中職學(xué)校的財(cái)經(jīng)類學(xué)生來說，專業(yè)知識(shí)掌握得是否扎實(shí)，實(shí)踐能力的強(qiáng)弱，對(duì)其將來的就業(yè)情況有著至關(guān)重要的影響。因此，我們在教學(xué)過程中必須重視理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，采取科學(xué)有效的教學(xué)方法，以期達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

一、項(xiàng)目教學(xué)法概述

1.項(xiàng)目教學(xué)法定義

項(xiàng)目教學(xué)法是指把傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)知識(shí)內(nèi)容系統(tǒng)地劃分為多個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，并以這些項(xiàng)目為核心組織教學(xué)，讓學(xué)員能夠直接參與整個(gè)項(xiàng)目過程的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法主張讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中體會(huì)并接受知識(shí)，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的深入認(rèn)識(shí)及理解。項(xiàng)目教學(xué)法以培養(yǎng)學(xué)生的行動(dòng)能力為目標(biāo)，以實(shí)踐為方式，通過自己及他人的評(píng)價(jià)，以期達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。

2.項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵

基于建構(gòu)主義理論的項(xiàng)目教學(xué)法，是一種行為導(dǎo)向式教學(xué)形式，讓學(xué)生掌握一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目，如確定項(xiàng)目任務(wù)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施和評(píng)價(jià)。學(xué)生通過該項(xiàng)目的實(shí)施，加深對(duì)項(xiàng)目的理解并掌握項(xiàng)目的基本流程，把握各個(gè)環(huán)節(jié)的要求。這種項(xiàng)目教學(xué)方法的實(shí)用性、自主性、發(fā)展性及綜合評(píng)價(jià)特點(diǎn)適用于所有專業(yè)。

3.會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)引入項(xiàng)目教學(xué)法的意義

首先，項(xiàng)目教學(xué)法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。項(xiàng)目教學(xué)過程是每個(gè)人進(jìn)行創(chuàng)造和實(shí)踐的過程。在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐中，無論項(xiàng)目的完成情況如何，整個(gè)過程的參與使學(xué)生可以經(jīng)歷項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過程中的艱辛與快樂，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)員們的創(chuàng)新能力，教會(huì)學(xué)員們分析和解決問題的思路和方法。因此，充滿挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)將引起學(xué)員們的興趣，并吸引其投入到學(xué)習(xí)中。

其次，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。開展會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目教學(xué)根據(jù)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)際要求以及操作要求，進(jìn)行理論與實(shí)踐的科學(xué)有效的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、組織能力、適應(yīng)能力、協(xié)調(diào)能力等職業(yè)素養(yǎng)。通過學(xué)生分組合作行動(dòng)，實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)并提高學(xué)生的實(shí)踐能力、生存能力和學(xué)習(xí)能力。

第三，可以使課堂保持良好的學(xué)習(xí)氛圍。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和可操作性。項(xiàng)目教學(xué)法，在教師的指導(dǎo)下，通過“情境”“合作”“對(duì)話”“意義建構(gòu)”等活動(dòng)，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，能夠活躍課堂氣氛，提高學(xué)員對(duì)會(huì)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)積極性，并達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

二、項(xiàng)目教學(xué)法具體實(shí)施過程存在的問題

項(xiàng)目教學(xué)法基于現(xiàn)實(shí)的工作過程來進(jìn)行教學(xué)資源的挖掘，教師應(yīng)注重理論知識(shí)和實(shí)際工作情況的結(jié)合。中職學(xué)校的學(xué)生在進(jìn)入財(cái)會(huì)專業(yè)進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)，并不代表其一開始就具備進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐能力，教師需要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，并且在進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練時(shí)為學(xué)生選擇與其所學(xué)的理論知識(shí)及實(shí)際的會(huì)計(jì)操作水平相適應(yīng)的項(xiàng)目。因此，教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)方案時(shí)一定要明確教學(xué)步驟，分層次，由淺入深地向?qū)W生傳授知識(shí)。

三、完善項(xiàng)目教學(xué)法的建議

在實(shí)際的教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)法的確收到不錯(cuò)的效果。然而，項(xiàng)目教學(xué)法也對(duì)中職會(huì)計(jì)教學(xué)人員提出了更高的要求，例如對(duì)教材、教學(xué)設(shè)備和教師的教學(xué)理念及方法等提出了更高的要求。為了提高項(xiàng)目教學(xué)的科學(xué)有效性，中職學(xué)校必須指派教師到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行調(diào)查研究，并組織相關(guān)人員進(jìn)行教材的重新編寫，設(shè)計(jì)出適合本校研究項(xiàng)目的教材；其次，建設(shè)實(shí)訓(xùn)場所，配備教學(xué)設(shè)備，引導(dǎo)教師積極參與實(shí)踐教學(xué)，并對(duì)教學(xué)人員進(jìn)行培訓(xùn)，并讓其到企業(yè)進(jìn)行短期的學(xué)習(xí)。由此可見，項(xiàng)目教學(xué)法不僅可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，還可以使從事教學(xué)工作的教師的綜合素質(zhì)得到提升。

總之，項(xiàng)目教學(xué)是多種教學(xué)方法的綜合反映。在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，教學(xué)人員應(yīng)注意具體問題具體分析，根據(jù)對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的特點(diǎn)以及環(huán)境條件等，可以適當(dāng)?shù)貙⒄n堂教學(xué)實(shí)例分析教學(xué)法以及模擬教學(xué)法進(jìn)行結(jié)合，一定可以使財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

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（作者單位：江蘇省揚(yáng)中中等專業(yè)學(xué)校）endprint