楊青田

摘 要：隨著山西省經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，機(jī)電類企業(yè)大量入駐長(zhǎng)治市高新技術(shù)開發(fā)區(qū)，急需一大批懂技術(shù)、能操作的機(jī)電（子）類技能應(yīng)用型人才。作為長(zhǎng)治市就業(yè)、再就業(yè)培訓(xùn)基地，學(xué)校承擔(dān)著培養(yǎng)機(jī)電類技能人才的重任，因此需要探討如何建設(shè)實(shí)用、高效的培訓(xùn)基地。

關(guān)鍵詞：機(jī)電專業(yè) 技能培訓(xùn) 實(shí)訓(xùn)基地

據(jù)山西省人才交流中心的統(tǒng)計(jì)，2013年全省機(jī)電技術(shù)應(yīng)用人才需求超過20萬人，這些新生勞動(dòng)力需要從職業(yè)學(xué)校獲得職業(yè)技能，同時(shí)大量的企業(yè)員工需要崗位培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)。作為長(zhǎng)治市就業(yè)、再就業(yè)培訓(xùn)基地，筆者學(xué)校承擔(dān)著培養(yǎng)機(jī)電類技能人才的重任。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，也是提高技工學(xué)校教育、培訓(xùn)能力的重要環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，全面提高技工學(xué)校的培訓(xùn)能力。

一、確立實(shí)踐性教學(xué)的主體地位

把校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地作為一個(gè)系統(tǒng)來建設(shè)，將實(shí)訓(xùn)室與教室、模擬裝置與實(shí)際裝置、理論與實(shí)踐相結(jié)合，形成完整的職業(yè)技能培養(yǎng)的環(huán)境，體現(xiàn)教、學(xué)、做一體化。改變“在黑板上耕田”的教學(xué)現(xiàn)狀，強(qiáng)化培養(yǎng)模式，使實(shí)踐（實(shí)訓(xùn)）性教學(xué)成為主體，讓學(xué)生能學(xué)、愛學(xué)、好學(xué)。

二、改革管理機(jī)制

在專業(yè)化管理的基礎(chǔ)上，建設(shè)科學(xué)的、全方位的、現(xiàn)代化的、信息化的實(shí)訓(xùn)基地管理機(jī)制，建立以專業(yè)主任為核心的基地管理工作小組，實(shí)行規(guī)范化管理，建立健全各種規(guī)章制度，開展實(shí)訓(xùn)基地考核評(píng)估工作，為該專業(yè)正常運(yùn)作提供保障，實(shí)行“實(shí)訓(xùn)基地準(zhǔn)入制”“實(shí)訓(xùn)室和生產(chǎn)線負(fù)責(zé)人或者經(jīng)理負(fù)責(zé)制”“全員參與實(shí)訓(xùn)管理制”。

三、改革培養(yǎng)模式和教學(xué)模式

以綜合實(shí)訓(xùn)室建設(shè)和引進(jìn)生產(chǎn)線為依托，結(jié)合行業(yè)、專業(yè)特點(diǎn)，實(shí)施教學(xué)模式改革，豐富教學(xué)方式方法，更新教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力顯著提高。

1.基礎(chǔ)理論“動(dòng)手”化

依托實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，給學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程創(chuàng)造一個(gè)“做”的條件。依據(jù)國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，制訂以“做中教”和“做中學(xué)”為主的人才培養(yǎng)方案，實(shí)施“實(shí)踐—理論—再實(shí)踐”的教學(xué)模式，把大量的理論教學(xué)放在實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上來做。如將電工技術(shù)基礎(chǔ)、電子技術(shù)基礎(chǔ)課程融合為專業(yè)基礎(chǔ)能力訓(xùn)練模塊，突出實(shí)踐教學(xué)，將大量教學(xué)任務(wù)在相應(yīng)實(shí)訓(xùn)室完成。

2.基礎(chǔ)技能職業(yè)化

將基礎(chǔ)課程綜合化以后，按照企業(yè)和崗位要求以及生產(chǎn)過程要求，融進(jìn)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練和生產(chǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，將基礎(chǔ)理論與模塊訓(xùn)練、生產(chǎn)工藝相結(jié)合，讓學(xué)生在各級(jí)實(shí)踐中獲得能力，充分體現(xiàn)基礎(chǔ)課程和核心課程的綜合化、職業(yè)化。

3.實(shí)踐教學(xué)手段多樣化

（1）一體化教學(xué)。實(shí)訓(xùn)室既是理論教室又是實(shí)訓(xùn)車間，學(xué)生在主講教師和培訓(xùn)師的指導(dǎo)下，通過實(shí)訓(xùn)（生產(chǎn)）獲得感性認(rèn)識(shí)，動(dòng)手能力迅速提高。

（2）制作實(shí)物教學(xué)。學(xué)生在電工電子實(shí)訓(xùn)基地完成教師布置的某一課題或自己擬訂方案，完成課題實(shí)施方案的設(shè)計(jì)、電路制作、安裝調(diào)試等環(huán)節(jié)。還可以配合技能節(jié)和公益活動(dòng)等，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，完成實(shí)物制作，如報(bào)警器、音樂盒、LED彩燈廣告牌、智能小車等。

（3）特長(zhǎng)教學(xué)。開展明星活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)。根據(jù)興趣愛好和能力，學(xué)生可以選報(bào)1～2個(gè)活動(dòng)內(nèi)容，如單片機(jī)、機(jī)電一體化產(chǎn)品安裝與調(diào)試等，學(xué)校為其配備實(shí)訓(xùn)室和專職指導(dǎo)老師，開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

（4）學(xué)生輔助教學(xué)。在實(shí)踐訓(xùn)練中，特別是在基本技能的實(shí)訓(xùn)中，教師選拔一批理論基礎(chǔ)較好、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的尖子生直接參與助教活動(dòng)，讓他們對(duì)低年級(jí)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)，對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備進(jìn)行維護(hù)維修。

四、強(qiáng)化課程體系建設(shè)

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)催化了課程體系建設(shè)?；趰徫灰蠛蜕a(chǎn)過程，以實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)教學(xué)為基礎(chǔ)，按照分層遞進(jìn)教學(xué)、明確崗位方向的原則，整合骨干課程和輔助課程，使教學(xué)內(nèi)容與崗位要求、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接。筆者學(xué)校通過調(diào)研、調(diào)查，在企業(yè)、行業(yè)的指導(dǎo)和參與下，針對(duì)企業(yè)崗位群開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)骨干課程，根據(jù)技能培養(yǎng)和層次教學(xué)需要，進(jìn)行課程劃分。一方面對(duì)主干課程進(jìn)行研究，研究每門課程的授課內(nèi)容、深度等內(nèi)容，并對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行優(yōu)化；另一方面選好教材，并對(duì)部分教材進(jìn)行重新編寫。

五、促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)

以實(shí)訓(xùn)基地為平臺(tái)，通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)、下企業(yè)鍛煉等方式，更新教師的職業(yè)教育觀念，讓教師感受企業(yè)文化，培養(yǎng)教師的職業(yè)技能和企業(yè)化管理能力。實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)基地的培訓(xùn)教師和負(fù)責(zé)人在指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的同時(shí)，獲得企業(yè)或者行業(yè)人員的指導(dǎo)，學(xué)會(huì)管理，更加貼近企業(yè)化管理的要求。一方面輪流選派教師擔(dān)任生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的培訓(xùn)師，同時(shí)與企業(yè)聯(lián)合，鼓勵(lì)和安排教師分期、分批到合作企業(yè)生產(chǎn)一線中去，熟悉企業(yè)的現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)，掌握生產(chǎn)技能；另一方面，從行業(yè)和合作企業(yè)中引進(jìn)一批職業(yè)能力強(qiáng)的工程技術(shù)人員，擔(dān)任學(xué)校專職或兼職教師，指導(dǎo)專業(yè)教師進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

六、營(yíng)造真實(shí)的職業(yè)環(huán)境

1.項(xiàng)目引領(lǐng)

建立以項(xiàng)目課程為載體、以職業(yè)崗位為目標(biāo)的教學(xué)實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)場(chǎng)所。目前，筆者學(xué)校該專業(yè)擁有單片機(jī)控制技術(shù)、PLC自動(dòng)化可編程等項(xiàng)目課程教學(xué)場(chǎng)所12個(gè)，對(duì)應(yīng)的工作崗位有電機(jī)維修工、中高級(jí)維修電工、PLC編程員等，將課程與職業(yè)合一、實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)合一、學(xué)生與員工合一。

2.引企入校

學(xué)校與企業(yè)深度合作，以自己投資建設(shè)為主，企業(yè)參與技術(shù)和生產(chǎn)指導(dǎo)服務(wù)，建設(shè)一條SMT全自動(dòng)化的生產(chǎn)線。將企業(yè)生產(chǎn)線搬入校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)，學(xué)校和企業(yè)共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，學(xué)校負(fù)責(zé)文化課和專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)，企業(yè)派人到課堂和生產(chǎn)線上授課。從一開始的企業(yè)文化教育到生產(chǎn)線的正常運(yùn)行與管理，學(xué)生都可以輪流在流水線各個(gè)不同的崗位實(shí)訓(xùn)。

七、建立實(shí)訓(xùn)基地開放和共享機(jī)制

專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地開放和共享機(jī)制主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是對(duì)外開展職業(yè)技能培訓(xùn)和考級(jí)，二是對(duì)外開展加工生產(chǎn)活動(dòng)。

對(duì)外承接培訓(xùn)任務(wù)，面向社會(huì)開設(shè)長(zhǎng)期或短期、高層次或基礎(chǔ)層次的崗前培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)等，建設(shè)成為職業(yè)技能培訓(xùn)基地、就業(yè)和再就業(yè)培訓(xùn)基地、電子電工考級(jí)培訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地還負(fù)責(zé)部分工種的考級(jí)及培訓(xùn)任務(wù)，進(jìn)行中、高級(jí)的維修電工、電子等專業(yè)的職業(yè)技能培訓(xùn)。一方面承擔(dān)本校學(xué)生的職業(yè)資格能力培訓(xùn)，另一方面為社會(huì)人員提供職業(yè)資格能力培訓(xùn)。

總之，實(shí)用、高效、科學(xué)的實(shí)訓(xùn)基地是每個(gè)技工院校的生存之本，也是職業(yè)院校區(qū)別于普通學(xué)校的重要方面。隨著現(xiàn)代機(jī)電技術(shù)的發(fā)展，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)也要隨之發(fā)展、升級(jí)，以適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展要求。

（作者單位：長(zhǎng)治技師學(xué)院）endprint