鄧必華

摘 要： 如何改變現(xiàn)狀，讓學(xué)生重新熱愛學(xué)習(xí)語文這門學(xué)科，這是擺在當(dāng)前語文教學(xué)工作者面前的一個難題。從多年初中語文教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，提高課堂教學(xué)的有效性是高中語文教學(xué)走出疲倦的一條途徑。教學(xué)有效性是指在教學(xué)活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，明確有效目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)有效情境，引導(dǎo)有效閱讀，設(shè)置有效提問，提倡自主探究，取得盡可能好的教學(xué)效果，讓學(xué)生獲得最大限度的進(jìn)步和發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 有效目標(biāo) 優(yōu)美意境 有效閱讀 有效提問 自主探究

有效教學(xué)源于20世紀(jì)上半葉西方的教育科學(xué)化運(yùn)動，特別是在受美國實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運(yùn)動之后，這一概念頻繁地出現(xiàn)在近現(xiàn)代教育文獻(xiàn)之中，并引起了世界各國教育界的廣泛關(guān)注。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。

教學(xué)有效性就是在教學(xué)活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，使學(xué)生獲得最大限度的進(jìn)步和發(fā)展。下面我就如何提高課堂教學(xué)的有效性，結(jié)合日常教學(xué)中的一些體會談?wù)効捶ā?/p>

一、明確有效目標(biāo)，有的放矢

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，在教學(xué)活動中具有定向作用。它限制著課堂教學(xué)的運(yùn)作，對保證課堂教學(xué)有效開展至關(guān)重要。

如我在聽一堂《湖心亭賞雪》，該教師的課件做得較精美，然后一直雪景閃爍，雪花在飄，學(xué)生在朗讀時總?cè)滩蛔】凑n件上的雪花。文言文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定自然離不開根據(jù)注釋或其他疏通字詞，理解文章大意，了解作者意圖。明確了教學(xué)目標(biāo)，那么一個單元、一篇課文、一節(jié)課，教師都能在理解教材的基礎(chǔ)上根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材、教參中的有關(guān)提示，確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，使課堂教學(xué)活動具有明確的方向。

二、創(chuàng)設(shè)有效情境，優(yōu)美詩意

1.運(yùn)用優(yōu)美的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境

語文課堂的導(dǎo)入是一種精彩的開課，教師要善于運(yùn)用導(dǎo)語激趣煽情，形成課堂的勢能。精彩的課堂導(dǎo)語既是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的不可企及的范本，又能起到開發(fā)學(xué)生潛能的作用。

2.借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境

現(xiàn)代多媒體手段，為語文教學(xué)提供全新的視聽感覺，為語文教學(xué)提供良好的輔助，合理地利用它可以為語文課堂營造詩情畫意的美學(xué)氛圍，善于利用這一全新的手段，為語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。

三、引導(dǎo)有效閱讀，自讀自悟

在新課標(biāo)提倡的“以讀代講、以讀促解、自讀自悟”背景下，某些許多語文課堂似乎走向一味追求朗讀數(shù)量，在學(xué)生沒有切實(shí)體驗(yàn)和感受的情況下，盲目拔高朗讀要求的怪圈。事實(shí)上，這種建立在缺乏對文本的理解和感受上的朗讀，是空洞而乏味的。技巧上的模仿有所提高，只不過停留于表層，而非實(shí)質(zhì)意義上的提升。為避免出現(xiàn)這樣的情況，可以設(shè)計(jì)拋出一個問題，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，借助自己的生活、知識和體驗(yàn)等，發(fā)揮想象，找出喜歡的句子讀讀，說說“你仿佛都看到了什么”，以豐富課文內(nèi)容，加深對課文的理解，輔助情感朗讀。

朗讀固然重要，但默讀更不可忽視。新課標(biāo)明確提出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視默讀和朗讀……”這就強(qiáng)調(diào)默讀和朗讀同等重要。況且默讀的速度是由學(xué)生自己控制的，這有利于他們邊讀邊想，遇到重點(diǎn)難點(diǎn)之處，可以反復(fù)讀、細(xì)細(xì)品，還可以停下來思考一番，進(jìn)行質(zhì)疑，待明白后，再讀下去。又說學(xué)生只有靜下心來，沉浸于文本之中，才能調(diào)動個人的生活經(jīng)驗(yàn)、知識積累，從不同角度對文本進(jìn)行不同的解讀，產(chǎn)生濃厚的體驗(yàn)，感悟字里行間蘊(yùn)涵的思想感情。因此，就閱讀教學(xué)而言，朗讀與默讀必須同等訓(xùn)練，只有將二者有機(jī)結(jié)合，才能使語文課堂有弛有度，讀思并舉，動靜相宜，達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果。

如我教學(xué)《故宮博物院》時，就讓學(xué)生自讀課文，然后完成故宮博物院中各宮殿由南到北的位置的一個練習(xí)。學(xué)生在帶著問題畫圖時，很快就能明確故宮中三大殿（太和殿、中和殿、保和殿）及內(nèi)廷后三宮（養(yǎng)心殿、儲秀宮）的位置，在默讀和動手畫圖自悟的過程中很快找到幾乎故宮中所有建筑的位置，并且儼然以小導(dǎo)游的身份向其他學(xué)生介紹故宮。這主要體現(xiàn)的是課程標(biāo)準(zhǔn)“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路”、“獲取主要信息”的教學(xué)要求。

四、設(shè)置有效提問，邏輯有序

愛因斯坦說：“有時候提出一個問題比解決一個問題更有價(jià)值?！苯處熢谡Z文課堂上要善于設(shè)計(jì)牽一發(fā)而動全身的問題，用精、少、實(shí)、活的提問將學(xué)生吸引進(jìn)課文，激發(fā)學(xué)生研討的熱情，從而有效開展課堂活動。

1.語文教學(xué)問題設(shè)計(jì)要“趣”。語文教師在課堂教學(xué)中針對高中語文教學(xué)內(nèi)容，在導(dǎo)入新課時適當(dāng)引入直觀材料或軼聞趣事或謎語設(shè)計(jì)新穎有趣的問題，使學(xué)生處于興奮狀態(tài)。

2.語文教學(xué)問題設(shè)計(jì)要“巧”。現(xiàn)代教學(xué)的事實(shí)表明：語文教師通過提的問題不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)思維，好的提問也可以增強(qiáng)學(xué)生潛在的創(chuàng)造能力。

3.語文教學(xué)問題設(shè)計(jì)要“精”。教學(xué)問題設(shè)計(jì)的“精”，是指語文教師在設(shè)疑時圍繞中心、總體設(shè)計(jì)，在“關(guān)鍵”（即教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)）處設(shè)疑，絕不隨心所欲、在不重要的地方胡亂設(shè)疑。

如我有一次公開課教學(xué)《散步》，學(xué)生在配樂朗讀之后已經(jīng)通讀全文，了解文章大意，我讓學(xué)生根據(jù)課件中的圖片找出文中優(yōu)美的句子，學(xué)生看到課件中綠色的樹葉、春天的感覺，立刻找到諸如“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命”這樣描寫春天景色的句子。緊接著，我讓學(xué)生尋找文中“句式優(yōu)美、兩兩對稱的句子”，學(xué)生很快找到很多，如：“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣”、“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”等。學(xué)生品讀文中優(yōu)美對稱的句子。接下來，我設(shè)計(jì)的問題是“請你給文章?lián)Q一個角度擬個題目，說說你的理由”，學(xué)生擬的題目各式各樣，但都能圍繞某一個角度，對文章的主題又有了新的認(rèn)識。只有教師設(shè)計(jì)的問題“趣”“巧”“精”，才能引導(dǎo)學(xué)生在積極的思考探索中理解知識，把握重點(diǎn)，體味思路，突破難點(diǎn)，提高學(xué)生思維的層次性。

五、提倡有效方式，自主探究

新課標(biāo)倡導(dǎo)堅(jiān)持以人為本的原則，而語文學(xué)習(xí)提倡百花齊放，百家爭鳴，注重培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維。那么如何在語文教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式呢？隨著新課標(biāo)的全面實(shí)施，教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式勢在必行，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這對改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式起著重要作用。怎樣把學(xué)生由被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”呢？我認(rèn)為改變學(xué)習(xí)方式是關(guān)鍵，采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法是有效途徑之一。

在語文教學(xué)中要貫徹好這一基本理念，就必須真正明確它們的內(nèi)涵，這樣才能行之有效?！白灾?、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在教師的啟發(fā)和幫助下，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用，在合作中學(xué)習(xí)，豐富語言積累，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。自主是合作、探究的基礎(chǔ)、前提，合作是促進(jìn)自主、探究的形式、途徑，探究是自主、合作學(xué)習(xí)的目的，三者互為一體，互相促進(jìn)。

總之，教學(xué)是一門藝術(shù)，高效課堂是一件精美的藝術(shù)品，在新課程改革如火如荼進(jìn)行的今天，談?wù)撜n堂教學(xué)的有效性具有更深刻的意義。因?yàn)檫@不僅是提高教師教學(xué)能力的要求，更是新課程改革倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)理念在新時期對教師提出的要求，愿語文課堂教學(xué)成為真正的、有效的語文課堂教學(xué)。