張玲

摘 要： 隨著新課程改革的深入發(fā)展，學(xué)生的主體地位在初中語(yǔ)文教學(xué)工作中得到了充分體現(xiàn)，自主探究模式成了廣大語(yǔ)文教師眼中的“寵兒”，其在促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)成效提升方面發(fā)揮了重要作用。但是部分教師在運(yùn)用這一教學(xué)模式的過(guò)程中，對(duì)新課改理念的領(lǐng)悟不夠全面，走進(jìn)了教學(xué)的誤區(qū)，應(yīng)當(dāng)引起重視并采取有效措施進(jìn)行改進(jìn)。

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文 自主探究 教學(xué)誤區(qū) 突破路徑

在新課程改革的背景下，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展成了初中語(yǔ)文改革的明確方向。在這樣的背景下，許多教師開展了自主探究模式的嘗試，為語(yǔ)文教學(xué)工作注入了生機(jī)與活力。但在轟轟烈烈的探究教學(xué)改革中，我們應(yīng)當(dāng)清楚地看到，部分教師在這一模式的探究與運(yùn)用過(guò)程中，存在形而上學(xué)、形式主義等方面的弊端，看似熱熱鬧鬧，實(shí)際教學(xué)成效并不顯著，這一現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)引起我們的高度重視。本文主要針對(duì)部分教師在自主探究教改模式運(yùn)用中存在的問(wèn)題及突破路徑進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

一、初中語(yǔ)文自主探究教學(xué)中存在的誤區(qū)

大多數(shù)語(yǔ)文教師在自主探究模式的運(yùn)用中，都能夠?qū)崿F(xiàn)促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展、提高語(yǔ)文教學(xué)成效的綜合目標(biāo)。但是部分教師對(duì)新課程改革理念領(lǐng)悟不夠深刻，把握不到位，導(dǎo)致語(yǔ)文自主探究教學(xué)改革走進(jìn)了發(fā)展的誤區(qū)，主要表現(xiàn)為以下四個(gè)方面。

一是認(rèn)為放得越多越好，未能實(shí)現(xiàn)掌控自如。在個(gè)別初中語(yǔ)文教師的眼中，開展自主探究模式改革似乎就要將所有學(xué)習(xí)過(guò)程一股腦兒全部教給學(xué)生，有一絲一毫的保留好像就違背了新課程改革的宗旨。在這樣片面理念的引導(dǎo)下，語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)出一邊倒的傾向，所有問(wèn)題環(huán)節(jié)都由學(xué)生參與，教師則成了邊緣化的角色。

二是忽略教師的主導(dǎo)作用，處于袖手旁觀的位置。部分初中語(yǔ)文教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中，從教學(xué)問(wèn)題的探討到成果的總結(jié)，全過(guò)程都由學(xué)生獨(dú)立完成，教師的主導(dǎo)作用未能有效發(fā)揮。初中生受理解能力與生活積累等方面的制約，看待問(wèn)題的角度、高度、深度都有可能存在問(wèn)題，因此思考問(wèn)題的方向與總結(jié)的學(xué)習(xí)成果有可能存在不完善之處，而教師沒(méi)有能夠充分發(fā)揮思維啟迪和重難點(diǎn)指導(dǎo)的功能，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)無(wú)法全面實(shí)現(xiàn)。

三是熱衷于做表面文章，實(shí)際教學(xué)效率低下。在部分初中語(yǔ)文教師的課堂上，看似師生之間轟轟烈烈地進(jìn)行了雙邊互動(dòng)，而實(shí)際上這樣的互動(dòng)僅僅停留于表面，屬于淺層次的交流，對(duì)教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)突破沒(méi)有有效兼顧，課后還是通過(guò)灌輸模式講授重難點(diǎn)，勉強(qiáng)完成教學(xué)任務(wù)，自主探究教學(xué)模式成了教師表演的過(guò)程。

二、深入領(lǐng)悟課改精髓，扎實(shí)推進(jìn)自主探究教學(xué)改革

在初中語(yǔ)文教學(xué)工作中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位是正確的，但是在堅(jiān)持這一原則推進(jìn)教育教學(xué)改革的過(guò)程中，要注意把握要點(diǎn)，保證教學(xué)改革方向不跑偏、措施不落空，不做表面文章、務(wù)求實(shí)際效果。筆者認(rèn)為在初中語(yǔ)文自主探究教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從以下四個(gè)方面扎實(shí)推進(jìn)。

1.明晰角色定位，嚴(yán)格界定師生關(guān)系。在初中語(yǔ)文自主探究教學(xué)模式中，師生關(guān)系的角色定位非常重要。過(guò)去，教師一言堂的單向灌輸模式忽略了學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，而部分教師一股腦兒地將教學(xué)任務(wù)流程全部交給學(xué)生的方法則又矯枉過(guò)正。因此，提高自主探究教學(xué)模式實(shí)效的一個(gè)重要方面，就是重新定位師生角色，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主角，教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程與學(xué)生自主探究、深入思考、相互合作的過(guò)程相吻合，更多的是依靠自己及同學(xué)的努力獲得問(wèn)題的答案。教師的角色定位應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮思維啟迪、重難點(diǎn)指導(dǎo)方面的作用，在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)障礙時(shí)進(jìn)行思維方式的點(diǎn)撥，在學(xué)生遇到重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)進(jìn)行技巧的輔導(dǎo)，通過(guò)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的雙邊互動(dòng)，有效促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.精心設(shè)計(jì)教案，充分考慮多種因素。自主探究教學(xué)模式取得實(shí)效的一個(gè)重要前提是教學(xué)方案設(shè)計(jì)的科學(xué)性。教師應(yīng)當(dāng)務(wù)求實(shí)效，對(duì)自主探究教學(xué)模式的教學(xué)流程設(shè)計(jì)嚴(yán)格把關(guān)，充分考慮到各種因素的影響。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)考慮學(xué)生理解能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)方面的差異，將其滲透到教學(xué)提問(wèn)設(shè)計(jì)、作業(yè)布置、考試考核等各個(gè)方面，盡可能為學(xué)生提供量身定做的因材施教學(xué)習(xí)體系。精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，保證每一個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)差異得到有效兼顧。同時(shí)，各種信息媒體的加入有效豐富了語(yǔ)文課堂，讓自主探究活動(dòng)如虎添翼，更有利于學(xué)生能力的發(fā)展。

3.科學(xué)組織教學(xué)，有效掌控教學(xué)流程。自主探究教學(xué)模式在初中語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用，對(duì)教師的課堂駕馭掌控能力提出了更高要求。首先，教師要熟悉自主探究教學(xué)流程，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、思考題、分小組討論、小組間交流、教師點(diǎn)評(píng)等各個(gè)方面，都要做到前后連接、有效銜接。其次，教師對(duì)自主探究教學(xué)模式中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，要有較高的教學(xué)機(jī)智，能夠靈活處置課堂上發(fā)生的各種問(wèn)題，使教學(xué)秩序保持在正常狀態(tài)。如教學(xué)進(jìn)度安排方面，教師可以在巡視中把握各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)間，保持教學(xué)節(jié)奏的科學(xué)性、緊湊性。初中語(yǔ)文教師在運(yùn)用自主探究模式開展教學(xué)的過(guò)程中，要善于抓住教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，以“思考題+教師小組巡視+班級(jí)集體提示”相結(jié)合的方式，讓學(xué)生更有效地掌握知識(shí)、提高能力，同時(shí)提高教師掌控教學(xué)流程的有效性。

4.重在謀求實(shí)效，摒棄表面文章行為。課程改革的根本出發(fā)點(diǎn)是提高教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教學(xué)改革開展的探究應(yīng)當(dāng)以上述目標(biāo)為方向。為了表演需要，為了營(yíng)造所謂的濃厚氛圍，而開展的各種效率低下、服務(wù)于表面的自主探究教學(xué)模式改革，都應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決擯棄。教師在運(yùn)用這一模式組織教學(xué)時(shí)要事先精心設(shè)計(jì)、事后認(rèn)真反思，發(fā)現(xiàn)自己運(yùn)用這一教學(xué)模式時(shí)存在的主要問(wèn)題，提出改進(jìn)意見(jiàn)和建議。只有擯棄表面文章行為，才能真正將自主探究教學(xué)模式的各項(xiàng)措施落到實(shí)處，才更有利于提高學(xué)生的自主探究能力，為語(yǔ)文教學(xué)成效的全面提高奠定良好基礎(chǔ)。

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，自主探究模式是一種行之有效的教改新模式，但是在其具體運(yùn)用過(guò)程中一定要把握要點(diǎn)，科學(xué)高效地運(yùn)用，使其更好地發(fā)揮作用，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高。