杜綪

【摘 要】課堂教學(xué)是高中英語教學(xué)的主要場所，如何提高課堂教學(xué)效率具有十分重要的意義。目前，高中英語課堂教學(xué)在教學(xué)資源的整合，教學(xué)方法的選擇上存在著不足，脫離教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。本文就對影響高中英語課堂教學(xué)有效性的因素進(jìn)行論述，深入分析提高高中英語課堂教學(xué)有效性的策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語；課堂教學(xué)有效性；存在的問題；具體策略

在新課改下，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性就是完成教學(xué)大綱要求的教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)而開展的各種教學(xué)活動。有效性教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置主要包括課前備課、制定教學(xué)計(jì)劃、選擇教學(xué)方法、實(shí)施教學(xué)和教學(xué)評價等?！陡咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求，英語教學(xué)中培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的英語交流與溝通能力，提高學(xué)生的英語思維能力和實(shí)際運(yùn)用能力。因此，要尋找高中英語課堂教學(xué)有效性的制約因素，采取以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)方法，來提高課堂教學(xué)的有效性。

一、高中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀及問題

當(dāng)前的英語課堂教學(xué)依然存在著“教師的教學(xué)方法不科學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下”的局面。

雖然教師嘗試著用各種提高課程教學(xué)有效的方法，但是仍然擺脫不掉應(yīng)試教育體制下的灌輸式教學(xué)的局限性。因此，英語課堂教學(xué)的效率普遍不高，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.教師的專業(yè)素質(zhì)不高。教師的專業(yè)素質(zhì)水平比較低，不能充分的理解和應(yīng)用高中英語教材，不善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，缺乏創(chuàng)新教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中抓不準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)?，F(xiàn)階段的英語教學(xué)大綱沒有詳細(xì)的教學(xué)重點(diǎn)，這就要求教師在教學(xué)中藥根據(jù)自己的理解結(jié)合英語大綱的內(nèi)容確定教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

2.英語課堂教學(xué)的主體是教師。教師成為英語課堂教學(xué)的主體，學(xué)生只是緊跟老師講解的思路理解課文知識，缺乏積極探索的精神，長期以往形成了懶惰的心理，對教師產(chǎn)生了依賴性，不利于教學(xué)活動的開展。

3.教學(xué)評價體系的局限性。學(xué)校和教師對學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的評價只依賴于學(xué)生的期中考試或者期末考試成績，不注重學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)和學(xué)習(xí)的過程，缺乏對學(xué)生實(shí)際綜合應(yīng)用能力的評價考核，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣的培養(yǎng)。

二、高中英語課堂教學(xué)低效的原因

1.教學(xué)目標(biāo)單一。傳統(tǒng)的英語教學(xué)目標(biāo)只注重語法、單詞、語句知識的講解上，忽視了學(xué)生英語思維能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，應(yīng)用能力比較差，英語的聽力、閱讀能力、寫作能力和實(shí)際能力成為學(xué)生的短板，致使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.教學(xué)方法簡單、耗時和效率低。關(guān)于提高高中英語課堂教學(xué)的效率，教師們進(jìn)行了研究和探討，并結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了一系列的方法，包括情景教學(xué)方法、任務(wù)型教學(xué)方法、導(dǎo)入時教學(xué)方法、探究式教學(xué)方法等。但是這些教學(xué)方法成為理論，高高在上，教師們并沒有使用這些教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，就是在教學(xué)方法的使用上也不夠靈活，死板硬套，不切合學(xué)生的實(shí)際情況，而是“胡子眉毛一把抓”式的紙上談兵，其教學(xué)效果難以實(shí)現(xiàn)。

三、提高英語課堂教學(xué)的有效性分析

1.合理加減教學(xué)內(nèi)容，活用教材。高中英語教材的大部分內(nèi)容并不是按照教學(xué)大綱要求的必須掌握。教師沒有必要對教學(xué)中的所有內(nèi)容進(jìn)行講解，而是要根據(jù)學(xué)生的情況和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對講解內(nèi)容進(jìn)行組合，突出教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。高中英語教材的編排采用活動為主線，語法往往在不同的章節(jié)中顯示出來。教師應(yīng)該就語法相同的章節(jié)整合在一起進(jìn)行講解，以便提高學(xué)生對語法知識的深刻理解。教師在英語的課堂教學(xué)中要重點(diǎn)突出對閱讀讀技巧和寫作能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的思維能力，掌握英語語法的靈活應(yīng)用。

2.關(guān)注課堂教學(xué)的延伸。教師要合理的利用教材，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而有助于提高課堂教學(xué)效率。教師的教學(xué)活動不僅限于課堂教學(xué)，要做好課堂教學(xué)的延伸，發(fā)揮學(xué)生的英語自學(xué)能力。發(fā)揮學(xué)生的主體意識，總結(jié)出適合自身情況的英語學(xué)習(xí)方法。例如利用校園開展的“英語角”活動，積極組織學(xué)生參與英語交流，分享彼此的英語經(jīng)驗(yàn)，教師對學(xué)生的交流活動進(jìn)行有目的的引導(dǎo)。另一方面，在課后作業(yè)的設(shè)置上，要體現(xiàn)出與課堂內(nèi)容相結(jié)合并注重對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。教師可以強(qiáng)制性地要求學(xué)生寫作英語日記，并對學(xué)生的日記內(nèi)容批改，根據(jù)學(xué)生英語日記書寫能力掌握每個學(xué)生的實(shí)際情況。

3.創(chuàng)設(shè)有效課堂教學(xué)的評價體系。教學(xué)活動的自我反思包括兩個方面：教師的自我反思和學(xué)生的自我反思。教師的自我反思包括教學(xué)手段的方式、教學(xué)效果的方式、教學(xué)觀念的反思等，目的就是為了促進(jìn)不同個體的學(xué)生的共同進(jìn)步和全面發(fā)展，要對自己的教學(xué)行為進(jìn)行深刻且系統(tǒng)的反思。學(xué)習(xí)的自我反思包括英語思維能力、學(xué)習(xí)方式方法、自學(xué)能力的水平、實(shí)際英語運(yùn)用能力的反思等方面。高中學(xué)生大多處于青春期，其自我反叛意識比較強(qiáng)烈。教師活動只是一味地采用教師指導(dǎo)和啟發(fā)的方式難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)參與度。因此要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，采用合理的教學(xué)評價體制，激發(fā)學(xué)生的自我進(jìn)取意識，提高其對英語學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)方多組織英語文化交流活動，邀請大學(xué)教師進(jìn)行英語講座。教學(xué)保證學(xué)生在進(jìn)行自我反思和學(xué)習(xí)效果評價的過程中清楚地看到自身長處與短板，并總結(jié)出學(xué)生在自我調(diào)節(jié)的過程中所取得進(jìn)步和存在的問題。

四、結(jié)語

課堂教學(xué)是課程實(shí)施的重要組成部分，有效地組織課堂教學(xué)活動是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的關(guān)鍵。教師只有通過對課堂有效教學(xué)的研究、實(shí)踐、反思和再研究，才能逐漸提高自己的理論素養(yǎng)和教科研究綜合能力，創(chuàng)新教學(xué)行為，提高教學(xué)質(zhì)量。在課程改革的時代背景下，每一位教師都應(yīng)該在關(guān)注學(xué)生個體獨(dú)特性培養(yǎng)和發(fā)展的前提下，深入研究和努力實(shí)踐高中英語課堂有效教學(xué)的理念和策略。

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（作者單位：甘肅省民樂縣第一中學(xué)）endprint