曹艷芳

摘 要：傳統(tǒng)歷史教學(xué)過(guò)程枯燥乏味，教師教學(xué)方法單一，歷史相關(guān)理論知識(shí)基本上通過(guò)學(xué)生的死記硬背進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生遇到一些開(kāi)放性問(wèn)題時(shí)往往束手無(wú)策，缺乏自主分析問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué)；滯后教學(xué)思維；創(chuàng)新思維

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）20-315-01

隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再適用新課改的要求。高中歷史教學(xué)在新課改的沖擊下并未取得長(zhǎng)足進(jìn)步。隨著時(shí)間的流逝現(xiàn)代社會(huì)正在發(fā)生巨大的變化，然而高中歷史教學(xué)方法卻未發(fā)生任何改變。傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足影響了幾代人，在新時(shí)代的今天必須有所改變，對(duì)教師滯后的教學(xué)思維進(jìn)行分析，找出不足之處，制定新的教學(xué)策略，保證學(xué)生通過(guò)高效的方式學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，并培養(yǎng)自己開(kāi)放性思維方式。

一、傳統(tǒng)歷史教學(xué)

傳統(tǒng)歷史教學(xué)依托于書(shū)本，教師通過(guò)書(shū)本介紹的歷史知識(shí)按部就班進(jìn)行教學(xué)，并對(duì)相關(guān)事件的影響及意義進(jìn)行分析，之后再進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程就像一個(gè)毫無(wú)趣味的循環(huán)，學(xué)生就在這樣的循環(huán)教學(xué)中強(qiáng)迫自己接受歷史知識(shí)的洗禮，通過(guò)死記硬背的方式記住考試重點(diǎn)，通常記憶重點(diǎn)包括事件發(fā)生的時(shí)間及背景、事件主要內(nèi)容、事件的影響及意義。學(xué)生記憶與考試相關(guān)的內(nèi)容，并直接應(yīng)用與考試。通過(guò)考試成績(jī)可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在一些理論知識(shí)方面失分率較低，而在一些開(kāi)放性較強(qiáng)的題目中失分率普遍較高。造成這種結(jié)果的原因主要是教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，滯后的教學(xué)思維限制了教室對(duì)新教學(xué)方法的開(kāi)發(fā)，歷史教學(xué)方法擺脫不了填鴨式教學(xué)的束縛。學(xué)生過(guò)分注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)行記住一些重要的知識(shí)點(diǎn)，從而忽略了對(duì)自己創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，難以發(fā)表自己對(duì)某些事件的看法。

二、調(diào)整高中歷史教學(xué)的滯后教學(xué)思維的策略

1、利用多媒體創(chuàng)造歷史氛圍

傳統(tǒng)教學(xué)方式過(guò)于枯燥單調(diào)，學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境中難以保證長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，因此教師必須營(yíng)造出一種歷史氛圍，以此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的自主性以及學(xué)習(xí)興趣。

多媒體被廣泛應(yīng)用于高中教學(xué)中，在歷史教學(xué)中也是如此。歷史教學(xué)不同于其他教學(xué)，很多時(shí)間都能在網(wǎng)絡(luò)上找到相關(guān)精彩片段，并在學(xué)生經(jīng)歷枯燥理論知識(shí)學(xué)習(xí)后播放，無(wú)疑是一劑強(qiáng)心劑，幫助學(xué)生將思緒集中起來(lái)，并深入了解與該片段相關(guān)的歷史事實(shí)。例如在講述太平天國(guó)相關(guān)知識(shí)時(shí)可以從《投名狀》中獲取相關(guān)知識(shí)。《投名狀》講述的是清軍鎮(zhèn)壓太平天國(guó)的事件。此時(shí)江南大部仍就屬于太平軍的勢(shì)力范圍，雖然影片中有些部分并不符合事實(shí)，但仍舊能反映一些問(wèn)題。例如太平軍投降后仍舊被殺光就足以反映出清政府對(duì)外腐敗無(wú)能，對(duì)內(nèi)卻通過(guò)慘無(wú)人道的方式維護(hù)自己的統(tǒng)治。對(duì)于男二號(hào)的死亡說(shuō)明一切不服從封建統(tǒng)治階級(jí)的人都將被視作封建階級(jí)的絆腳石，以此諷刺封建階級(jí)的殘暴統(tǒng)治，同時(shí)也反應(yīng)封建統(tǒng)治階級(jí)必將走向滅亡。教師從該電影中截取相關(guān)片段，從而營(yíng)造出太平天國(guó)的歷史氛圍，學(xué)生通過(guò)課本學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)合多媒體視頻就能很好地理解相關(guān)歷史知識(shí)，并進(jìn)行良好的消化。

2、調(diào)動(dòng)學(xué)生思維

現(xiàn)在歷史教材中結(jié)論性質(zhì)是較多，由此直接導(dǎo)致教師忽視了教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生探索思維的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中往往沉醉于一個(gè)人的表演，游離于教學(xué)體系之外，未對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率未作深入思考。這種教學(xué)方式導(dǎo)致的結(jié)果就是歷史課堂上大多學(xué)生的思維都已經(jīng)不在課堂之上，因此教師應(yīng)該學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。

教師可以讓學(xué)生進(jìn)行探討，引導(dǎo)假想自己處于當(dāng)時(shí)的歷史背景中，培養(yǎng)自己的發(fā)散性思維。矛盾的爆發(fā)必然有原因，金融危機(jī)就是經(jīng)濟(jì)上不可調(diào)和的矛盾最終爆發(fā)的原因。教師可以讓學(xué)生們各抒己見(jiàn)，集思廣益，對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)各種原因作出分析。在課堂討論中，教師可以給學(xué)生一定的知識(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生有準(zhǔn)確的思考方向。在針對(duì)金融危機(jī)教學(xué)中，教師可以向?qū)W生介紹當(dāng)時(shí)資本主義國(guó)家的財(cái)富分配不均的情況，工人的工資與他們付出的勞動(dòng)沒(méi)有呈現(xiàn)同步增長(zhǎng)，美國(guó)股票暴漲。通過(guò)這些相關(guān)因素的引導(dǎo)讓學(xué)生進(jìn)行思考，就能很快得出比較接近的答案，資本主義的基本矛盾是生產(chǎn)社會(huì)化同生產(chǎn)資料私有制之間的矛盾，生產(chǎn)資料掌握在少數(shù)資本家手中，資本家利用自己的資本追求利益最大化，同時(shí)對(duì)工人進(jìn)行最大程度的剝削，因此工人工資的增幅遠(yuǎn)小于自己增加的勞動(dòng)付出，加上資本主義社會(huì)民眾將發(fā)家致富希望以寄托在國(guó)家發(fā)行的股票上，導(dǎo)致股票價(jià)格出現(xiàn)不正常增長(zhǎng)，打破原有的供需關(guān)系，種種因素的綜合導(dǎo)致金融危機(jī)的爆發(fā)。

3、串連歷史知識(shí)

教師在教學(xué)過(guò)程中不可過(guò)分依賴于課本，應(yīng)該將遇到的知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)講解，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的歷史知識(shí)，防止歷史知識(shí)片段化，導(dǎo)致記憶混亂，張冠李戴。例如在進(jìn)行兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的講解時(shí)，需要將兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)放到一起進(jìn)行講解，找出二者之間的異同點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行討論。教師對(duì)的那個(gè)是的歷史背景以及主要事件進(jìn)行講述后將課堂教給學(xué)生，由學(xué)生展開(kāi)討論。學(xué)生可以分組進(jìn)行研討，并將每個(gè)小組的討論結(jié)果進(jìn)行匯總，再由教師進(jìn)行總結(jié)。比如兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)都是資本主義國(guó)家為了打開(kāi)中國(guó)市場(chǎng)而進(jìn)行的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，并且最終都是中國(guó)戰(zhàn)敗被迫簽訂不平等條約。對(duì)于不同點(diǎn)，學(xué)生難以全面總結(jié)，但是將所有學(xué)生的答案總結(jié)到一起就很接近實(shí)際答案。例如，參戰(zhàn)國(guó)家由英國(guó)發(fā)展為多國(guó)，侵略時(shí)間由原先的兩年多變?yōu)樗哪甓?，?zhàn)爭(zhēng)范圍進(jìn)一步擴(kuò)大，參與簽訂的條約、國(guó)家數(shù)量相應(yīng)的增多，賠償條件進(jìn)一步增加，最后兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的影響及意義也有不同。

歷史教學(xué)能夠幫助學(xué)生了解中華文明以及世界文明的發(fā)展情況，通過(guò)歷史的學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)自己正確的三觀，同時(shí)提高自己分析問(wèn)題的能力。在實(shí)際教學(xué)中教師必須改變?cè)葴蠼虒W(xué)思維，采用先進(jìn)的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，并通過(guò)科學(xué)的體系將歷史知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的效率以及發(fā)散性思維的養(yǎng)成。

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