楊光輔

摘要：俗話說，良好的開端等于成功了一半。在小學數(shù)學課堂教學中，導入新課是教學中極其重要的一個環(huán)節(jié)，同樣起到關(guān)鍵的作用。讓學生對一堂課產(chǎn)生良好的第一印象，無疑是這堂課成功的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；課堂；導入；教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-295-01

新授課內(nèi)容的巧妙的導入，對培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生習的能動性、自主性，創(chuàng)設(shè)和諧的教學情境，有著十分重要的意義。在小學數(shù)學課堂教學中，教師應(yīng)積極的分析學生、教材，采用有效的導入方式，搞好這課堂教學的第一步。現(xiàn)結(jié)合小學數(shù)學教學實踐，就小學數(shù)學課堂教學導入法談?wù)勎业囊恍┳龇ㄅc大家共勉。

一、故事導入，激發(fā)學生興趣

愛因斯坦曾說：“教育應(yīng)當使所提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來領(lǐng)受，而不是作為一種艱巨的任務(wù)要他去負擔。” 數(shù)學學習內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。小學生都是在聽故事中成長起來的，故事能激發(fā)學生的學習興趣，他們對故事百聽不厭，生動有趣的數(shù)學故事令其終生難忘。學習的動力源于學生的需求，巧用故事引入，既可以調(diào)節(jié)學生的心理環(huán)境，又容易引起學生的注意力，激發(fā)學生的學習熱情，還能為課堂教學的展開增添趣味性、生動性，有利于學生更好地投入新課的學習。教學中，在導入新課時，教師應(yīng)充分的結(jié)合學生各方面特點，根據(jù)教學內(nèi)容，積極的把數(shù)學知識編成童話故事或寓言故事，通過自己語言的鋪陳渲染、生動描繪，讓學生隨著幽默輕松或寓意深刻的故事情節(jié)產(chǎn)生喜怒哀樂的情感變化，并能以積極的精神狀態(tài)投入到課堂教學當中，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在教學“最小公倍數(shù)”時，教師可以用這樣的一個故事導入：一個漁村有一老一少兩個漁夫，兩人從4月1日開始打魚。老漁夫說：“我連續(xù)打3天才休息一天?！蹦贻p漁夫說：“我連續(xù)打5天才休息一天?！庇形慌笥严虢鑳晌粷O夫都休息的日子去買點魚，可他不知道選哪個日子好，同學們，你們能幫幫忙嗎？這時，學生們都積極的投入計算中，經(jīng)過很久的計算，同學們終于選出了幾個日子來。這時老師再問，我能快速的知道什么日子去買魚能遇到兩位漁夫，你們想知到嗎？這時，學生就來勁了，學習極為主動。接著，教師就順勢給學生講解最小公倍數(shù)的相關(guān)知識，學完之后，學生們才恍然大悟，原來是這樣！通過這樣用故事的導入方式，能有效的引起學生的注意，集中學生的注意力，激發(fā)學習興趣，教學能收到很好的效果。

二、游戲?qū)?，活躍課堂氣氛

游戲是兒童喜愛的活動形式，根據(jù)小學生活潑、好動、好奇心強的特點，在新課導入時，教師如果能通過組織學生做各種新穎有趣的游戲來引入教學內(nèi)容，融知識、趣味、思想于一體，寓教于樂，讓學生在輕松、愉快的教學氛圍中積極參與到新課的學習中來。那么，既能激發(fā)學生學習的熱情，活躍課堂氣氛，又能減輕學生的心理負擔，使學生能夠輕輕松松地進入數(shù)學童話世界中，能極大限度的促進課堂教學效率的提高。例如，在教學“可能性的大小”時，教師可以準備一個不透明的口袋和三種不同顏色的乒乓球各5個。然后把口袋和乒乓球全部展示給學生看，教師在此時可以加用一些語言在里面，如：請同學們看清楚了，呆會兒乒乓球一進口袋里面后，他們就全部變顏色了，而且個數(shù)也變了。此時，所有的學生都會全神貫注地看教師的表演。教師把乒乓球放進口袋，做了幾個夸張的動作后，問學生：結(jié)果如何？此時，學生將會一言不發(fā)，然后，教師又把乒乓球倒出來給學生觀察，學生的興趣會突然高漲，且高呼道：老師不會變魔術(shù)，一個都沒有變！老師就對學生說：“你們說得太對了，老師確實不會變魔術(shù)，我們這節(jié)課不是來教大家變魔術(shù)的，而是和大家一起來討論可能性的大小。通過這樣的游戲?qū)耄行У幕钴S了課堂氣氛，帶動學生參與其中，使學生在“樂中學”、“玩中學”，達到很好的教學效果。

三、疑問導入，啟迪學生思考

“學起于思，思源于疑”、“小疑則小進，大疑則大進”求知欲往往是從“？”開始的。也正如教育家陶行知說：“發(fā)明千千萬萬，起點是一問。”問題是學生思維的動因，對學習數(shù)學起著決定性的作用，只有有了恰當?shù)囊蓡?，才能促使學生認真思考、探究。因此，在小學的數(shù)學課堂教學中，在導入新課時，教師要善于運用設(shè)疑這一重要的教學手段，在靜態(tài)的教材知識信息中設(shè)置矛盾，精心設(shè)計教學活動，巧妙設(shè)疑，使學生“心欲求而不得，口欲言而不能”，不斷地啟迪學生思考，激發(fā)學生去生疑、釋疑，從而使教學過程環(huán)環(huán)相扣，步步深入，把學生的思維引向“山外青山樓外樓”的境地，使學生的學習情緒一開始就能進入最佳學習狀態(tài)。

四、聯(lián)系舊知識導入，引導學生不斷認識新知

數(shù)學學科的特點是邏輯性、系統(tǒng)性強，新知是舊知的發(fā)展和深入。數(shù)學知識，就像鏈子那樣，一環(huán)扣著一環(huán)，新舊知識之間必定存在著某種聯(lián)系，利用所學知識解決新問題是學生學習數(shù)學的重要方法，這是由數(shù)學學科的知識連貫性、系統(tǒng)性決定的。根據(jù)認知心理學的同化理論，學生原有認知結(jié)構(gòu)中起固定作用的觀念，教師要把學習的方式引導為新、舊知識連接紐帶和橋梁，并充分運用到教學實踐之中。因此，在小學數(shù)學課堂導入環(huán)節(jié)中，教師還應(yīng)如實的抓好新舊知識之間的聯(lián)系，積極的運用學生原有的知識去引出新知，使學生在鞏固舊知識的同時，還能有效的吸收新知識，促進課堂教學效率的提高。

隨著新課程改革的日益發(fā)展，教師在教學中的導入手法也出現(xiàn)了多樣化，可謂是五花八門，各顯神通。數(shù)學課堂的導入方式是多種多樣的，殊途同歸，都是為了給新知識作路標。教學中，教師要善于總結(jié)教學經(jīng)驗，不斷探究創(chuàng)新的導入方式，提高教學效率。

參考文獻：

[1] 王一冬.有效導入.優(yōu)化教學——淺談小學數(shù)學課堂教學導入[J]新課程.小學，2011

[2] 周凱越.初探導入式教學在小學數(shù)學課堂的運用[J]，科海故事博覽.科技探索，2010