賈婧

摘 要：“語文的源頭，就在大量的高品位的閱讀上，而沒有閱讀就不可能有個體的心靈成長，就不可能有精神的發(fā)育，那么我們的孩子就不會愛上語文?！蔽沂冀K認為，沒有閱讀的教育就不是真正成功的教育。所以，我一直認為，語文教學最最關鍵的一點，就是讓孩子們萌生閱讀的興趣，養(yǎng)成閱讀的習慣，提升閱讀的品味。

關鍵詞：語文閱讀；時間；內容；效果；方式

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-247-01

在教育工作崗位上，我已經走過了九個年頭了。在這段時間里，感謝我身邊的同事及朋友們，更要感謝我的孩子們，是他們讓我收獲了許多，也成長了許多。作為一名語文老師，我深深地體會到閱讀對我們課堂教學的重要性，所以在平時的教學中我時刻注意對孩子們進行閱讀方法的指導。在不斷的探索過程中我有小小的收獲，但也遇到了很多的困惑，在這里愿與大家共同探討交流。第二學段課外閱讀量不少于40萬字，這是新《語文課程標準》的基本要求。我們雖然意識到閱讀的重要性，卻在重重困難面前壓低了聲音。

我的困惑：孩子們的閱讀怎樣得到保障？

一、閱讀時間無法保證

今年我擔任三年級的語文教學工作，這為我從源頭上培育孩子們的閱讀意識，提升他們的閱讀能力提供了便利條件。我發(fā)現(xiàn)，三年級的語文課程內容多，任務重，對孩子們各方面要求都有所提高。特別是寫話升級為作文。我們三年級的語文教師大多疲于指導如何作文，孩子們被淹沒于“開頭、經過、結尾”的作文練習中。這樣大量的課堂時間在“枯燥”中悄然而去，對“閱讀”僅僅是要求孩子回家讀書，養(yǎng)成良好的閱讀習慣?？墒菦]有教師的示范與引領，在家長知識水平參差不齊的情況下，又怎么可能培養(yǎng)出良好地閱讀習慣？

二、閱讀內容不好確定

現(xiàn)在流傳于各種書店的少兒讀物，閱讀內容可以說是五花八門，但書籍的質量卻是良莠不齊。對我們三年級的孩子來說，到底選擇怎么樣的讀物合適呢 ？家長總是詢問教師，而我們的教師大多數(shù)沒有給出明確的答案，只是讓家長去新華書店看看，或者上網(wǎng)看看給出的推薦書目。問題在于，網(wǎng)上推薦的書目，本地的新華書店不一定都有，新華書店有的書目，家長選購回家也不一定適合孩子閱讀。我覺得，這無形中是我們教師放棄了引領孩子們閱讀好書的話語權。

三、閱讀效果無法測評

即使在學校與家長的宣傳配合之下，家長購買了大量的閱讀書籍，供孩子們閱讀，可是又怎么樣知道孩子們是不是讀懂了內容，讀出了知識，讀出了真正的個人感悟？又怎么樣知道孩子們是不是真的喜愛讀，是不是真的讀進去，又讀出來了？

我的思考：如何讓閱讀也成為衡量教育成敗的一把尺子。

在新課改的課堂上，我們教師重新定位了自己的角色。但與此同時，我們也真切地感受到，孩子們課外知識的儲存太少，孩子們的思維與語言不開闊，有局限性，讓人耳目一新的亮點猶如鳳毛麟角。我想，這就是因為孩子們根本就沒有養(yǎng)成閱讀的興趣與習慣，沒有通過語文實踐形成良好地語文素養(yǎng)。長久以往，只是在各種練習中增加了對語文學習的機械應付與厭惡。我們的教育怎么會成功，我們的課堂又怎能成為高效課堂？

我看到過這樣一段話，“語文的源頭，就在大量的高品位的閱讀上，而沒有閱讀就不可能有個體的心靈成長，就不可能有精神的發(fā)育，那么我們的孩子就不會愛上語文?！蔽沂冀K認為，沒有閱讀的教育就不是真正成功的教育。教科書、教輔書，這并不是我們所提倡的真正意義上的書，這些書最多相當于母親的乳水，母親的乳水很重要，最安全、最容易吸收，但是如果一個孩子終身都吃母乳，我相信他肯定是一個發(fā)育不良的孩子。

所以，我一直認為，語文教學最最關鍵的一點，就是讓孩子們萌生閱讀的興趣，養(yǎng)成閱讀的習慣，提升閱讀的品味。如果我們的一個孩子，在十多年的教育歷程中，還沒有養(yǎng)成閱讀的興趣和習慣，一旦他離開校園就會將書永遠地丟棄在一邊，這種教育注定是失敗的教育。相反，一個孩子在班級的成績也許普通，但卻對閱讀養(yǎng)成了濃厚的興趣，養(yǎng)成了終生學習和閱讀的習慣，一定比考高分的孩子走得更遠。語文教學實際上不僅僅像母乳一樣給孩子們最初的滋養(yǎng)，最重要的是通過閱讀讓我們的孩子學會自主地飛翔。

四、多種方式呈現(xiàn)閱讀效果

老師們與家長們最關心的莫過是孩子讀了書，讀出了什么？到底有沒有用？我也發(fā)現(xiàn)對閱讀效果的測評很非常困難的。曾經在班級中我采用紅花評比的方法，從閱讀數(shù)量上做了測評，可是又發(fā)現(xiàn)有些孩子為了得到表揚對數(shù)量盲目追求，對書籍內容囫圇吞棗，不求甚解。也采用過各種比賽的形式，比如成語接龍比賽，講故事比賽，甚至是寫故事比賽?？墒沁@些形式又不能全面的考察所有的孩子。應該從開學伊始，就建立一套完整的評價機制，包括評價的時間、等級的劃分、成果的展示、家長的配合，全面了解孩子的閱讀質量。需要強調的是，一個習慣的養(yǎng)成需要21天，而低年級孩子閱讀習慣的養(yǎng)成是需要長時間的堅持與鼓勵的，這需要我們教師做大量前期的準備工作，做大量有效的組織工作，做大量細致的觀察工作。不過轉一個角度思考，與孩子們共同成長又何嘗不是一種幸福！

我的期望：讓教師的閱讀熱情點燃孩子們的閱讀激情。

一個書香充盈的學校必然是美麗的學校。要讓孩子們讀書，首先是讓教師讀書。沒有教師對于閱讀的熱愛，就很難點燃孩子們的閱讀熱情，沒有教師與孩子們的共同閱讀，就很難形成師生共同的精神家園。如果沒有教師的閱讀，就沒有教師的真正意義上的成長與發(fā)展。孩子們良好閱讀習慣的養(yǎng)成是一個長期的循序漸進的過程，它需要全校師生的共同努力，需要營造充滿書香味的氛圍，更需要學校的重視。

總而言之，教育是喚醒，每一個生命都是一粒神奇的種子，蘊藏著不為人知的神秘，而閱讀能夠喚醒這種蘊藏著的美好與神奇。讓我們慢慢地通過閱讀，通過故事傳授給孩子優(yōu)良的傳統(tǒng)與厚重的歷史。讓閱讀成為我們的生活方式，讓閱讀成為教育的主要內容，愿閱讀真的為改變我們的語文課堂展現(xiàn)出它的獨特魅力！