潘登

摘 要：很長一段時間，我們一直都在為“閱讀教學怎樣教”而苦苦求索，其實如果我們能把“教學過程”改成“教讀”的過程，那就不難發(fā)現(xiàn)，閱讀的方法其實只有一個字——“讀”：培養(yǎng)孩子們讀書的興趣，交給他們選擇和讀書的方法，給予他們一定的閱讀時間，讓他們在書海中遨游。

關(guān)鍵詞：閱讀教學；興趣；語文素養(yǎng)；方法指導(dǎo)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-174-01

《語文課程標準》明確指出：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、讀整本的書”。很長一段時間，我們一直都在為“閱讀教學怎樣教”而苦苦求索，其實在這求索得過程中，我們的思維往往會不自覺地走入誤區(qū)，那就是只考慮教師怎樣教，而忽視學生怎樣學。如果我們能把“教學過程”看出是“教讀”的過程，那就不難發(fā)現(xiàn)，閱讀的方法其實只有一個字——“讀”。就是指導(dǎo)孩子們進行課外閱讀，在書海中遨游。下面淺談幾點個人閱讀教學的體會與方法：

一、培養(yǎng)學生的閱讀興趣

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識的動力。”因此，教師首先必須重視培養(yǎng)學生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙去開啟學生的心扉，引導(dǎo)學生走進知識寶庫的大門。有了興趣，學生自然就喜歡閱讀。平時我經(jīng)常給他們講一些名人名家愛讀書的故事，鼓勵他們熱愛書籍，從書籍中汲取知識。另外，我還有意識地向?qū)W生介紹老舍、葉圣陶、高爾基等名人熱愛讀書的故事和有關(guān)讀書的名人名言，這種“名人效應(yīng)”所產(chǎn)生的力量也是不可低估的。在班中我每天利用十分鐘，有意識地找那些有閱讀習慣的學生談一談自己的閱讀收獲，講一講書中的小故事，說一說自己的獨特體驗，也可以有聲有色的朗讀一段優(yōu)美的文字。讓那些不愛閱讀的學生，分享一下其中的滋味。當學生真正與書為友的時候，又何愁不能提高他們的語文素養(yǎng)呢？

二、讓學生學會讀書

課外閱讀是課堂教學的延伸和發(fā)展，要以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)學方法，課外求發(fā)展。而課外閱讀書籍的種類不同，且題材豐富，文章的內(nèi)容深淺不一，學生的理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節(jié)，忽視文章中心及語言描繪，我注重以下幾種方法指導(dǎo)：

1、指導(dǎo)學生做讀書筆記。根據(jù)不同年級，提出不同要求。低年級摘抄詞句、仿句練習；中年級摘抄佳句、精彩片段、名人名言等；高年級摘錄時要注明出處，寫讀后感，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。這樣的閱讀時間長了，學生的語感經(jīng)驗和語言能力就會逐漸增強，見識就不斷增長，認識就會不斷提高，文化底蘊也定能越積越厚。

2、指導(dǎo)學生進行仿句、仿段、仿篇的練習。根據(jù)例句運用的修辭、句式特點進行仿寫，激發(fā)學生的閱讀興趣，或為文章內(nèi)容“空白”處作補充、填補，使上下文意思連貫，不但訓練了學生閱讀能力，而且還進行創(chuàng)造思維的訓練。

3、指導(dǎo)學生會用讀書方法。曾國潘曾指出讀書之法：“不同之書，區(qū)別對待。應(yīng)讀之書宜緩宜熟，應(yīng)閱之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前。”不同體裁的文章用不同的方法去讀，要求學生初步掌握精讀、略讀、瀏覽三種讀法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不懂的地方做上標記，以便查工具書或向別人請教；略讀就是速度較快，可一目幾行，意在了解大概內(nèi)容；瀏覽的速度就更快了，主要用來搜集信息資料，常常只看看標題。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經(jīng)驗和閱讀能力以后，以上三種讀書方法可交叉進行，一般內(nèi)容略讀或瀏覽，精彩的部分精讀?？傊?，要使學生在讀中悟，在悟中讀，讀有所得。

4、為孩子提供展示的舞臺，鼓勵孩子多讀書。在實踐的過程中，我們意識到：只有盡量為孩子提供展示他們閱讀成果的舞臺，才能更好地鼓勵孩子多讀書。因此我們開展了“課本劇表演”、“手抄報比賽”、“詩歌朗誦賽”“優(yōu)秀讀書筆記展評”等活動，讓孩子們充分展示自己的才華，在活動中樹立自信，培養(yǎng)興趣。

三、指導(dǎo)學生讀好書

我們都聽說過這樣一句話：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！边@就是說，要讀就要讀好東西，想學詩，當然首選唐詩，因為唐詩是中國詩歌寶庫中的精華。我們的課外閱讀也是這樣。要選擇好的作品來讀，才會收到好的效果。在這方面我堅持按照新課標的要求來引導(dǎo)學生選擇課外書，像《語文補充閱讀》、《西游記》、《水滸傳》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等許多優(yōu)秀作品都介紹給學生，讓家長、學生在選購時心中有數(shù)。不要像一些家長那樣，給孩子買書不加選擇，都是作文選，美其名曰為提高作文能力。其實，我覺得這種做法在某些時候是束縛了學生的想象力，又何談提高呢？也有的家長一到書店就喜歡買書，這當然不算壞事，買來的書呢，都躺在書柜里，這樣擁有書，又能說明什么呢？因此課外讀物要精選而不是貪多。

四、保證學生課外閱讀的時間和空間

提倡“精講多讀”，把大部分的時間留給學生自主閱讀、自主感悟。將每周二和周四的中午活動課時間定為“課外閱讀指導(dǎo)課”，專門用來指導(dǎo)學生的課外閱讀，開展讀書會、討論會、演講會、辯論賽等多種形式的活動，以培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣。每周向?qū)W生推薦一本書，讓他們自由地閱讀，并隨時寫下自己的感想，想些什么就寫什么，張揚個性，不拘形式。

高爾基認為，“書讀得越多，書就使我和世界越接近，生活對我變得更加光輝，更加美麗”。因此，我們應(yīng)從培養(yǎng)閱讀興趣入手，引導(dǎo)學生愛好閱讀，迷戀閱讀，在課外閱讀這個大花園中流連，以不斷積累課外知識，提高語文素養(yǎng)。