晏詩韻

摘 要：幼兒是家庭的核心，是民族的花朵，也是國家未來的建設(shè)者與接班人。“百年大計，教育為本”，做好幼兒教育教學(xué)工作對于每個家庭、對于民族、國家而言都有重要的影響意義。

關(guān)鍵詞：基層；幼兒；教育；思考

中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-139-01

一、當(dāng)前形勢下基層學(xué)前教育中面臨的問題

1、師資力量相對較弱

俗話說“名師出高徒”，教師的教育水平、自身素質(zhì)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響意義。幼兒時期正是他們各項行為習(xí)慣、意識認(rèn)知養(yǎng)成的重要階段，幼兒教師的言談舉止時時刻刻都在影響著幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展。然而在基層幼兒園，由于受財力、人力、物力的影響，教學(xué)設(shè)備、教學(xué)器材、教師配備相對較弱，一人兼授幾科的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，造成教師教學(xué)任務(wù)相對較大，加上教師自身素質(zhì)參差不齊，很難有效提升教育質(zhì)量。

2、家長觀念相對落后

由于大多數(shù)孩子都是獨生子女，在家里都是嬌生慣養(yǎng)，造成幼兒在校期間懶惰成性、自私自利，一旦教師進(jìn)行批評教育就會大哭大鬧，造成家長與教師之間的誤會。在大多數(shù)家長看來，只要孩子進(jìn)入了幼兒園，就相當(dāng)于是進(jìn)入了學(xué)校，孩子的一切事物都“包”給了老師，學(xué)生入學(xué)期間學(xué)會的字?jǐn)?shù)越多、會唱的歌越多，就說明教學(xué)質(zhì)量越好，往往會忽略幼兒園的教學(xué)理念與育人方式。

3、教育方式相對傳統(tǒng)

由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多幼兒教師認(rèn)為想要實現(xiàn)教學(xué)的有效進(jìn)行，就需要制定嚴(yán)格的“班規(guī)班紀(jì)”，比如上課期間不允許幼兒說話，不允許交頭接耳，不允許喝水上廁所等等，嚴(yán)格的紀(jì)律約束會讓幼兒產(chǎn)生厭學(xué)等心理。而部分教師則過度放任學(xué)生，任由學(xué)生打打鬧鬧，看似尊重學(xué)生主體地位，其實是不負(fù)責(zé)任的體現(xiàn)。

4、幼兒發(fā)展相對片面

為了迎合部分家長的“望子成龍、盼女成鳳”心理，現(xiàn)在部分幼兒園就推出了“雙語教學(xué)”、“興趣班教學(xué)”、“小班教學(xué)”等各種形式的教學(xué)模式，注重學(xué)生的單方面興趣培養(yǎng)，這就導(dǎo)致學(xué)生接觸的知識面相對較窄，造成幼兒發(fā)展相對片面，這對于他們的全面發(fā)展與健康成長影響不利。

二、當(dāng)前形勢下基層學(xué)前教育面臨問題的應(yīng)對策略

1、不斷提升自身的教學(xué)技能

“想要給學(xué)生一碗水，教師自己至少要有一桶水”，雖然基層幼兒園的各項硬件設(shè)施相對較弱，然而近些年來隨著各種傳播媒體的發(fā)展以及人們生活質(zhì)量的提高，電視、電腦、網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)了千家萬戶，幼兒接觸的知識面也越來越廣。但是由于他們自身的認(rèn)知能力、邏輯思維能力相對較弱，很多知識不能自行理解，就會產(chǎn)生很多的“為什么”，作為教師就要解決學(xué)生的這些問題，如果教師被學(xué)生的問題問倒或者給了學(xué)生錯誤的回答，那么對于學(xué)生的影響是難以估量的。這就需要基層教師能夠不斷提升自身的教學(xué)技能與知識積累，以便能夠滿足學(xué)生不斷增長的知識需求，在有效的條件下創(chuàng)造出最大的教學(xué)效益。

2、不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法

同樣的教學(xué)條件下，同樣的教學(xué)內(nèi)容，同樣知識層次的學(xué)生，不同的教師教學(xué)的效果會截然不同，這就涉及到教師教育方法、教學(xué)技巧的運用。這就需要幼兒教師在教學(xué)的過程中能夠不斷的改進(jìn)自身的教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)策略，以便教學(xué)能夠更加符合幼兒的興趣需求，符合幼兒的成長規(guī)律。比如在鍛煉幼兒交往能力的時候，教師就可以創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境，把幼兒園環(huán)境布置成“我和小動物打電話”，刺激幼兒有想說的愿望，并會想想該說什么？怎么說？然后提供玩具讓幼兒模仿和對話，使幼兒在場景中獲得交往語言的提高。也要善于組織交往活動，多組織幼兒一起拼圖、搭積木、作畫、看圖書、玩娃娃等。教師應(yīng)想辦法為幼兒創(chuàng)造、提供與同伴交往學(xué)習(xí)和游戲的機(jī)會，讓幼兒在實踐中學(xué)會交往，在建構(gòu)游戲、角色游戲中，幼兒必須共同商量、互相配合、友好交往，才能使游戲順利進(jìn)行下去，在這個過程中幼兒的交往能力、團(tuán)隊協(xié)作能力也就能夠得到提升。通過這樣的形式既能夠有效的提升幼兒自身的交往能力，同時也能夠?qū)崿F(xiàn)全體幼兒交往能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

3、注重幼兒的學(xué)習(xí)主體地位

新課改確定了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)主體地位，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗與學(xué)習(xí)感知，號召采取師生合作、實踐探究、小組協(xié)作、分層教學(xué)等形式開展教育教學(xué)活動，其實在幼兒教育的過程中也需要我們能夠運用到這些教學(xué)模式：尊重幼兒的學(xué)習(xí)主體地位，讓他們能夠在自身的知識基礎(chǔ)上有所發(fā)展，使他們都能夠開心、快樂的進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如有些幼兒在與人交往的過程中太過于主動，造成其他小朋友一時難以接受；有的幼兒在與人交往的時候太過于被動，給人的印象不佳。這就需要教師在教學(xué)的過程中能夠根據(jù)幼兒的相關(guān)行為特點進(jìn)行科學(xué)的評價、引導(dǎo)，以便能夠讓幼兒知道與人交往過程中該把握哪些分寸，讓他們能夠根據(jù)自身的實踐進(jìn)行改正，逐步提升他們的交往技能，而不能進(jìn)行一刀切式的教學(xué)，造成學(xué)生“千人一面”的現(xiàn)象。

4、不斷提升幼兒的綜合技能

“萬丈高樓平地起”，如果說人生是一個建造樓房的過程，那么幼兒時期的根基對于他們未來的學(xué)習(xí)發(fā)展有著不可估量的影響。根基越扎實，學(xué)生未來的發(fā)展可能性就越大，發(fā)展方向就越多。所以在筆者看來，作為幼兒教師，在教學(xué)的過程中需要我們能夠樹立高度的責(zé)任意識，抱著對幼兒全面發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度，在教學(xué)中注重每個細(xì)節(jié)，在做好日常教學(xué)與基礎(chǔ)知識教學(xué)之余，也要培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)技能與綜合能力，注重學(xué)生的全面發(fā)展與協(xié)調(diào)發(fā)展，為他們的持續(xù)性發(fā)展與全面發(fā)展做好鋪墊。

本文就當(dāng)前形勢下基層學(xué)前教育中面臨的問題及其解決策略提出了一些自己的看法，以上只是筆者結(jié)合日常教學(xué)經(jīng)驗以及學(xué)習(xí)心得的一些淺見，旨在為有效提升幼兒教學(xué)效率提供一些可參考的依據(jù)，為我們基層教育的同行們提供一些方向。